新課標指導下如何激發學生語文求知欲

李秋甜

新課標指導下如何激發學生語文求知欲

李秋甜

當前，新課標改革正在全國上下火熱展開，對當下的課堂教學提出了明確的要求：讓學生從內心深處真正的愛上學習，從以往的老師被動教學逐漸轉變成學生主動求學。只有激起學生的學習興趣，才能更有效的開展教學活動，在語文教學中，這一點顯得更加重要。本文將從三個方面簡單的探討激起學生語文求知欲的教學方法。

新課標 語文教學 求知欲

在新課標的指導下，老師在課堂上如何調動學生的主觀積極性是非常關鍵的一點，尤其是在語文教學中，由于長期受到傳統教學方式的影響，在一定程度上束縛了學生的想象力，也不利于其開拓思維，漸漸地消磨了學生對語文學習的興趣。借著新課標的東風，語文教師在進行教學時必須勇于打破常規，改變現有的教學模式，用充滿創意的課堂教學來引起學生的興趣和求知欲，這樣才能使學校教育的作用得到最大程度的發揮。

一、以現代多媒體技術為載體，豐富教學形式，激起學生的求知欲望

在科技、信息高速發展的今天，各種多媒體技術已經充斥著我們的生活，語文教師在進行教學時完全可以借助豐富的多媒體資源來充實學生的課堂生活。用多媒體進行教學有以下幾個優點優勢：首先，多媒體對于學生而言并不算特別陌生，這樣便降低了他們的接受門檻；第二，多媒體形式豐富，可以活躍沉悶的課堂氛圍，快速吸引學生的注意力；第三，小學階段的學生好奇心較強，對尚未接觸過的新鮮事物充滿了強烈的興趣，老師以此為契機，可以達到事半功倍的效果。

如何把多媒體技術有效地引入到課堂教學中？課件的設計就顯得尤其重要。首先，根據授課內容選擇合適的多媒體；其次，不需要過多、過長的文字表述，標題要有創意，字體要顯眼，用合適的背景和圖片進行襯托；再次，如果用音頻和視頻進行輔助理解，應盡量選擇舒緩、輕松的音樂，視頻的播放時間不宜過長；最后，課件在整體的內容表達上要突出重點和新意，所選主題應結合現實生活，貼近學生心理［1］。

二、設立生動的教學情境，帶動學生情緒

小學語文教師在授課過程中切忌出現老師一人唱“獨角戲”的現象，這樣就脫離了教學的意義和目的。良好的課堂互動可以更好的激發學生的求知欲，怎樣讓學生快速地融入到老師的教學中呢？教師應該有意識地創建一個與教學內容相關的場景，讓學生在這個場景中扮演著不同的角色，使他們在課堂上找到歸屬感，當學生由“旁觀者”轉變成“參與者”的時候，他們就會表現出濃厚的興趣和無窮的探知欲。例如：老師在講解《兩小兒辯日》這篇古文的時候，可以先帶領學生通讀整篇文章，將拗口難懂的古文逐字逐句翻譯成現代文，當學生大概理解了文章的整體意思時，可以通過“角色扮演法”讓學生更深入的去體會文章所蘊含的人生道理。把學生以每三個人分為一個小組，分別扮演孔子和兩個辨日的小孩，讓他們通過表演、對話的方式進一步熟悉課文內容，在實際的情景扮演中，學生對文章的理解程度也會進一步提高，最后再由教師加以引導、講解，升華學生的認知度。這樣的課堂形式會給學生帶來一種全新的體驗，讓他們在輕松有趣的氣氛中去掌握所學的知識，學生在這種情緒的帶動下會認為學習是一件快樂的、有意思的事情，從而帶動了他們對語文的學習興趣和求知欲。

三、根據學生的個體差異進行特色施教

俗話說“龍生九子，九子各不同”，所以，學生在性格、表達方式、接受能力等方面存在著個體差異是很正常的。如果老師在教學中忽視了這些，會讓學生產生一定的壓力，長此以往，便會產生逆反心理，對學習產生消極態度，這種現象在日常教學中屢見不鮮。根據新課標的要求，老師應該及時發現和尊重學生的個體差異，并針對這些差異因材施教，讓每個學生的優點都得到發揮。例如：對于在課堂上過度活躍、注意力難以集中的學生，老師不應該一味地批評責罰，應從中挖掘其潛在的性格優勢。課堂活躍度高說明他性格開朗，善于表達，可以在早讀中安排他充當“領讀”的角色，帶領全班同學誦讀課文，這樣既發揮了他的性格優勢，也能有效地集中他的注意力，將學生的缺點通過有效的途徑轉化為學習優勢［2］。

另外，老師不能吝惜對學生的贊揚和鼓勵，對于學生來說，老師的肯定可以給他們的內心帶來滿足感。語文任課教師可以將課內趣味小活動和課外社會實踐巧妙地結合在一起，使教學內容更加豐富多彩，以此來激發學生的探求欲。在每一次活動結束后，要及時進行總結，并且對學生取得的成果進行鼓舞激勵，讓每一位學生都能在學習中品嘗到勝利的果實，讓學生在求知中得到成就感，讓這種成就感繼而成為探索新知識的動力和源泉。

四、結語

興趣是學生最好的老師，讓學生時刻對新知識充滿好奇心和求索欲才能最大程度地發揮課堂教學的意義。由新課標孕育的創新教學形式也是多種多樣的，語文任課教師應不斷地探索和改革當前的授課模式，將現代的多媒體技術引入到教學當中，改變以往單一的授課方式，用生動、有趣的課堂形式將學生的注意力快速集中，讓學生在充滿趣味的場景中體會到學習的快樂，用豐富的社會實踐活動鍛煉學生的動手能力，讓學生在實際操作中實現個人價值，凸顯出自己的個性魅力，喚醒腦中沉睡的智慧，激發內心對知識的渴求，為每一位學生在前進的道路上打開一扇不斷求索的大門。

［1］肖成杰.新課標下小學語文讀寫結合教學研究［D］.呼和浩特：內蒙古師范大學，2012.

［2］李文清，姚恒朋.小學生語文學習興趣培養的實踐性探索［J］.中國教育技術裝備，2010（31）：40～41.

河源市連平縣崧嶺中學）