移動技術支持下的大學英語聽說混合式教學模式探索

任 昊

移動技術支持下的大學英語聽說混合式教學模式探索

任 昊

本文試圖通過已有的混合式教學模式，通過移動技術等新型教學手段，對現有的大學英語聽說課程枯燥單一的課堂教學進行改革探索。

移動技術 大學英語聽說 混合式教學模式

中國的國際地位提升以及國際貿易愈發頻繁給現如今的大學生英語表達能力提出了更高的要求?！洞髮W英語課程教學要求（試行）》中明確表明：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流?！庇纱丝梢?，英語聽說能力是我國非英語專業人才培養的重點。

尤其是隨著當今信息技術和移動技術的迅猛發展，WLaN、4G網絡的覆蓋范圍日益擴大，智能手機、平板電腦等移動終端也愈發普及，各種移動aPP層出不窮，我們不得不承認現在移動技術進入課堂、輔助英語教學和學習已成為英語教育界討論的熱門話題。因此， 如何利用移動技術構建大學英語聽說教學模式也成為一項重大的研究課題。

一、移動技術支持下的混合式教學模式構建理論依據

（一）建構主義學習觀

建構主義學習觀興起于20世紀80年代末，可追溯至瑞士心理學家皮亞杰。建構主義者認為學習者是在主動地建構知識，形成自己的知識結構。教學對學習者建構知識的過程給予支持和輔助，而非強迫學習者被動地接受知識。對建構主義來說，教學中心在于“學”，并且倡導多元化的評價體系。

（二）移動學習（Mobile Learning）

在alexander Dye看來，移動學習是一種在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。移動技術引入語言教學，能夠擴展學生的知識面并激發學生的興趣，并通過教師合適的引導，體現學習的自主性和個性化，激發學生的學習動機，從而改善學習效果。

（三）混合式學習（B-Learning）

混合式學習是指在“適當的”時間，通過應用“適當的”學習技術與“適當的”學習風格相契合，對“適當的”學習者傳遞“適當的”能力，從而取得最優化的學習效果的學習方式。英國教育技術專業Harvi Singh與chris Reed在2001年就提出，混合式學習應涵蓋在線學習與面授學習的混合，結構化與非結構化學習的混合，規定學習任務與自選學習任務的混合，自我設計學習進度與協作式學習的混合，學與做的混合。本項目從國內外專家學者提出的混合式教學模式理論出發，試圖研究如何能夠有效利用已有移動網絡、移動終端以及移動軟件開展混合式英語聽說教學，整合移動學習和傳統課堂教學，構建一種新的混合式教學模式。

二、基于移動技術的大學英語聽說混合式教學模式

（一）移動學習與課堂學習的混合

在多媒體技術廣泛運用的環境背景下，“教師主導+學生主體”的教學模式已取代了傳統的滿堂灌模式，然而我們仍然不能完全摒棄傳統課堂教學。學生的聽說課程內容仍然包括聽說教材，而在移動網絡、移動終端、英語學習aPP等學習資源的輔助下，在教師的指導下，進行更有針對性的聽說學習與訓練。學習方式不再只局限于課堂上的聽聽力材料做題，也可以利用移動終端進行小組式學習，任務式學習。

（二）翻轉課堂與傳統課堂的混合

翻轉課堂已是近年來較為流行的課堂組織形式，強調學生已在課下通過老師發布的視頻、課件等內容完成概念性問題的學習，而課堂則成為了互動的場所，學生可以在課堂上進行知識訓練、答疑、甚至通過活動來將自己對知識點的理解進行表述，使其進一步深化。翻轉課堂在大學英語教學中的應用研究較為普遍，然而在聽說課堂上，徹底的翻轉課堂效果不一定理想，需要與傳統課堂授課進行結合，根據具體的學習內容選取合適的教學方式。

（三）形成性評價與終結性評價的混合

已有的大學英語聽說課程的考核方式仍然隸屬于大學英語課程考核方式，以傳統的期末考試為終結性考核，占據70%的比例，平時成績為形成性考核，占30%。這種傳統的考核評價模式應用下來不難發現，這對激發學生在平時多學多說多聽英語這點上作用不大，甚至有學生因為期末考試占比過高，而完全忽視平時成績的作用。引入混合式教學模式后，考核方式應轉為形成性評價與終結性評價的混合，甚至可以重形成而輕終結。

三、結語

移動技術支持下的大學英語聽說混合式教學模式使教師成為教學引導者，學生成為教學主導者。既發揮了教師傳授知識、引導學生、監督教學的作用，也強調了學生的認知主體性，發揚其主觀能動性。在移動技術對課堂內外的連接作用下，學生對課程教學的興趣得到了極大的提升，打破了傳統課堂教學在時間和空間上的局限性，并且能使教師對本課堂教學內容教學方式得到及時的反饋，能夠使教師根據學生的能力、課程內容及時做出反思調整，從而改進聽說課程教學效果，提高學生綜合應用能力，達到《大學英語課程要求》的人才培養目標。

[1]Singh,Harvi．Chris Reed．A white paper：Achieving success with blended learning [J]．Centra Software,2001(12)．

[2]何克抗．從Blending Learning看教育技術理論的新發展（上）[J]．電化教育研究,2004(3)．

西京學院）

本文系西京學院校級教學改革研究項目“移動技術支持下的大學英語聽說混合式教學模式探索與實踐”（項目編號：JGYB1735）。

任昊(1988-)，女，陜西西安人，西京學院，助教，研究方向：大學英語教育。