試探究大學英語聽說課程的改革方案

李 溱

試探究大學英語聽說課程的改革方案

李 溱

從實行大學英語考試改革以來，四六級考試受到各個高校的重視，聽說等綜合運用英語的能力在考試中的占據較大的比例，因此，在大學英語的教學改革中，將不適應現代聽說能力提高的教學方式和教材內容加以剔除。本文將結合具體的實例和教學實踐，具體分析英語課程的改革方案。

大學英語 聽說課程 教學改革

一、前言

前些年，針對大學英語的課程教學，國家頒布了相關的教育文件，提出，英語是以提升學生的綜合應用能力為目標的，尤其是學生的聽說能力，方便他們步入職場后交際使用，此外，還要提升他們自主學習的能力。相關教育者主張，將網絡技術作為的英語教學改革的重要內容，將英語能力培養的重點從傳統的閱讀能力，轉到聽說能力。在教學改革中，結合某院校的教學實際，從教材的選擇，課堂方教學的方法以及自主學習等多方面，提出了相應的改革建議，創建合理的教學模式，實現教學資源和流程的優化配置。

二、選擇教材

某高校設置了近20個專業，其中包括電子商務、金融管理、信息技術、汽車電子技術以及旅游管理等，隨著院校發展和創新，社會分工越來越精細，為了適應其發展，還會有一些新學科和新專業的增設。然而，目前該院校內，各個專業都安排一樣多的課時，所用的教材也是一樣的。通過對一些往屆畢業生以及用人單位的調查和訪問，得知，各個不同的專業，對英語的要求也不盡相同。比如，對于學習旅游管理的學生而言，他們能有更多的機會接觸到外國游客，因此，需要具備流利的口語表達能力，和良好的語言聽力能力；而學習汽車電子專業的從業者，對英語的聽說要求則相對較低，只需要能看懂英文說明或者相應的操作手冊，需要較高閱讀能力；而從事的國際貨運和電子商務的從業者，既要能看懂英文遞送說明以及外國的標識，還要能與國外客戶有效的交流。因此，必須結合不同專業對英語的不同需求，來選擇所需的教材，安排相應的課程，合理調整課時。對于聽說能力要求較高的專業，應該相對地增加課時，選擇與從業內容相關的教材。在保留加強學生語言基本功的條件下，發揮教師的能動性，對學生未來的從業內容適當地加以補充，針對性地強化語言能力的訓練。

三、運用多媒體

目前，某院校還存在著教師采用傳統的教學模式和教學手段，用放音機重復地播放錄音，之后對知識點進行講解，再對對答案，而學生則是反復聽、改和記筆記，這種枯燥的模式，很快讓學生疲憊不堪。在新技術的發展下，教師應積極地采用新的教學手段，采用多媒體教學，將聽力教學轉化為“視聽說教學”，激起學生的學習熱情。多媒體集合音視頻、動畫、文字等于一體，更加富于表現。教師采用多媒體手段來教學，從視覺、聽覺來刺激學生的感官，讓他們更樂于學習，能同時接收更豐富的信息。比如，教師為了引入某個話題，可以將與該知識點相關的背景文化或者奇聞軼事制成課件，呈現給學生，讓學生的在聽到和看到這些內容時，還能引發一定的思考，感受到來自音樂和文字的吸引力，更能集中全部精力，完成相應的學習任務。學生在課堂上有一個重要的缺陷，就是不善于語言的交流，這主要是由于，課堂上的語言和生活交際用語不匹配。針對這一問題，教師可以選擇一些健康的內容，和主題有關的原聲電影材料，讓學生觀看，學生在觀賞電影的時候，還能了解國外的文化以及其他的人文知識，之后可以選取經典對白，設置成填空題，讓學生來完成，還可以讓他們模仿其中的主角的語音語調來操練對話，或者是根據其中的問題進行辯論等，為學生創造聽說的機會。

四、自主學習能力的培養

僅僅是通過課堂時間來提升英語的聽說能力是不現實的，還需要學生自主地學習。因此，要培養他們自主學習的能力。通過課前教育，教育學生對大學教育有個全面的認識，它不同于初高中階段，教師對知識的“灌輸”，大學期間的學習，更多的是學生自己結合自己的情況，加上自己對自己的定位，制定適合自己成長需要的學習計劃，并按部就班地實施。這種情況下，需要學生更加主動地掌握和規劃自己，自主地虛席，不斷地夯實語言基礎，進行大量的語言對話操練。也可以通過觀看英語電影，或者其他的渠道來獲取更多的輸入，并尋找語言的使用機會。比如參加英語角、英語演講比賽或者戲劇表演等各種活動，將單純的英語學習，轉化成活動交際，提升語言的應用能力。

五、結語

總之，為了適應現代社會對英語綜合運用能力的高要求，大學英語課程必須積極應對，從教材的選擇、課時的安排以及教學手段的改變等多個方面，促進教學的改革，為提升學生的英語使用能力創造有利的條件。

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三峽大學外國語學院）

李溱（1981-），女，漢族，湖北荊州人，碩士，副教授，研究方向：心理語言學及二語教學。