高職英語翻轉課堂教學模式探析

潘 靜

高職英語翻轉課堂教學模式探析

潘 靜

翻轉課堂是一種全新的教學模式，將翻轉課堂應用到高職英語教學之中，能夠提高學生學習英語的效率，取得良好的教學效果。本文介紹了翻轉課堂的教學模式，以及相應的英語教學模式和設計要點。

高職英語 翻轉課堂 教學模式

一、翻轉課堂教學模式

翻轉課堂是信息技術發展以及教育信息化發展的結果，促進了教育的變革與創新，以學生為主體，讓學生作為學習的主人，培養學生的自主學習能力。翻轉課堂與傳統的課堂教學模式不同，由傳統的課上、課后環節，轉變為課前、課上與課后的教學環節。翻轉課堂主張以學生作為學習的主體，讓學生做學習的主人，根據學生自身的實際情況，讓學生自己決定學習的內容以及學習的速度。翻轉學習課堂的出現，反映了教學重心由傳統的教師的“教”向學生的“學”轉變。翻轉課堂最初是由薩爾曼.可汗提出的，他主張學生可以根據自身的實際情況在家中自學，根據自己的學習進度選擇適合的學習內容，然后再到課堂上與同學一起討論，在老師的幫助下解決問題。在目前信息化的環境下，翻轉課堂主要是教師利用互聯網等資源，為學生提供各種形式的學習資源，讓學生在上課之前完成對教師所提供的學習資源的學習。而在課堂上則是由學生和老師一同探討、完成作業，由教師解答學生們的疑惑，完成知識的內化過程。傳統課堂實行的是先教后學，以教導學的教學方法，而翻轉課堂提倡的是先學后教，以學定教的教學模式。

二、“翻轉課堂”的英語教學模式

（一）“翻轉課堂”英語閱讀訓練教學模式

閱讀課訓練是高職英語教學中的一個重要內容，在課前英語教師可以讓學生了解與英語教材相關的內容，也可以在課前為學生布置一些任務，讓學生利用現有的資源，自主學習文章的內容和大概含義，自己查閱不會的英語單詞，理解文章的內容，疏通文章的大意。而在課堂上，教師和學生就可以針對文章的行文結構、詞匯用法、詞組、語句、語法、段落安排等重點問題上進行討論和講解。

（二）“翻轉課堂”英語聽說訓練教學模式

在傳統的高職英語課堂之中，聽說訓練并不受到重視，經常會被忽略，學生的口語和發音都比較薄弱。由于課上的時間有限，高職英語文教師沒有精力去逐個糾正學生的發音，而翻轉課堂教學模式就能夠有效的解決這些問題。老師可以首先為學生準備所講課文的音頻資料，讓學生去模仿，有感情地朗讀課文，然后讓學生自己錄制音頻，并上傳到教學平臺。高職英語教師就可以根據學生上傳到教學平臺的音頻資料，對學生進行針對性的指導和糾正。

（三）“翻轉課堂”英語寫作訓練教學模式

寫作訓練也是高職英語課堂的一個重要內容，翻轉課堂的教學模式應用在高職英語寫作訓練之中，首先讓學生根據教師提供的作文題目去搜集材料。在第一小節課上，教師在進行簡要的講解之后，由學生進行寫作，在第二小節課時，由學生之間進行互評，教師也抽取幾篇作文進行重點的講評。課下由學生自己進行修改，之后再上交給語文教師進行統一的評閱。寫作之前，學生在學習平臺上自由的討論和發言，為寫作搜集素材，教師也可以給出一些意見和點評，奠定寫作基礎。在學生課前準備的基礎之上進行英語寫作教學，就能夠針對學生集中的問題進行全面的解答，大大的提高了教學的效率，節約了大量的時間，能夠取得良好的寫作教學效果。

三、高職英語翻轉課堂教學模式設計

（一）視頻教學內容的設計

傳統的高職英語教學都是以紙質教材為主，英語教學也是根據教材中的每個單元進行的，而翻轉課堂的教學模式，倡導學生在課下更加積極主動的進行自主學習。針對翻轉課堂的教學模式要求，高職英語教學的內容應該進行相應的調整，高職英語教學內容應該進行大膽的創新，吸引學生的注意力，充分激發學生學習英語的興趣。為了使學生在課下自主學習能夠有大量的學習資源，高職英語教師應該準備視頻教學內容，為學生能夠在課下進行的自主學習提供便利。視頻教學內容的設計應該生動有趣，充分的吸引學生的注意力，既要保證視頻教學內容與課堂教學內容的關聯性和完整性，也應該貼近學生的實際生活。根據學生的學習需要和學習速度，進行視頻教學內容的設計，視頻中教師的頭像、穿著以及各方面的裝飾，都應該避免分散學生的注意力，應該將學生的注意力集中到教室所講的視頻教學內容之中。視頻內容的難度應該適中，高職學生的英語基礎和自主學習能力都不夠強，因此，高職英語教師應該根據學生不同的水平，錄制不同難度級別的視頻教學內容。并根據不同教學內容的難度，設置難度不同的練習題，使學生鞏固所學的知識。

（二）課堂教學活動的設計

翻轉課堂將“教與學”的傳統教學模式，轉化為“學與教”的模式，在空間與時間上對傳統教學模式進行了翻轉。原來用于講解單詞、詞組短語、語法以及課文的時間，在翻轉課堂之中就可以用于學生互相之間以及師生之間的交流與討論。翻轉課堂活動的設計，應該注重培養學生英語聽、說、讀、寫的能力，課堂活動的組織形式應該豐富多樣，既要與視頻教學的內容有關，又要增加趣味性和互動性。可以采用情景對話、小組辯論等形式，讓學生針對課前所學的視頻教學內容進行積極的討論和練習，豐富課堂的活動形式，提高學生學習積極性，鞏固學生所學的視頻教學內容。

四、結語

高職英語翻轉課堂教學模式，改變了傳統的教學模式，能夠提高學生學習英語的積極性，使學生更容易吸收英語教師所講的知識，能夠取得良好的教學效果。

[1]劉清怡．“翻轉課堂”在語文教學中的應用[D]．濟南：山東師范大學,2015．

[2]李允．翻轉課堂中國熱的理性思考[J]．課程.教材.教法,2014(10)．

濰坊市技師學院）