只有激情的碰撞才有火花
——淺談語文討論課

周仕海

只有激情的碰撞才有火花
——淺談語文討論課

周仕海

自新課改開始，語文課堂開始注入新的血液，變得百家齊鳴。一種新的課堂教學模式——討論課應運而生，但是這種討論課，還只是以小組自由討論為主，討論的不夠深入，還算不上真正意義上的，與新課標相符的“討論課”。那怎么樣才能上好討論課呢？筆者覺得只有真正的情感、言語上激情碰撞才是好的討論課。

討論 碰撞 激情

《語文課程標準》強調：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。課堂上老師開始注重“以生為本、以學定教”。于是課堂教學中出現了“討論課”。但是這種討論課，還只是以小組自由討論為主，討論的不夠深入，還算不上真正意義上的，與新課標相符的“討論課”。

那怎么樣才能上好討論課呢？下面，我從以下幾個方面談談自己的看法。

一、討論的問題需要精心提煉、琢磨

（一）針對教材設計問題

教材本身已經進行一次革命，教師和學生都應該進行改革，以討論課來激發學生興趣，激勵學生共同學習，以提高學生的語文能力。討論課上教師應該根據教材本身特點設置相關問題，讓學生在課堂上充分活動，每個學生都有所學，有所思，有所得。

例如《走一步，再走一步》可以設置如下問題

（1）談談當你遇到困難時你會怎樣處理？

（2）你遇到的哪件事或哪個人對你影響最大，有何感悟？

（二）研究學生個性及發展狀況，提出適合學生心理的問題

首先，設計問題要以形象思維為主，避免用抽象的概念去發問，初中生的思維處于以形象思維向抽象思維發展的過渡時期，想象思維是重點。所以提出問題要具體形象。比如《從百草園到三味書屋》一課，分析第二自然段中景色描寫特點時如果問：這段景物是怎樣寫的？這樣問太抽象了，學生不容易回答。如果改為這段寫了哪些景物，他們各具什么情態？如果問，他們是從哪些感觀寫的，哪些是描寫色彩的，哪些是描寫味道的？這樣問就會使抽象的問題變成具體了，符合中學生的思維特點，易于回答。

其次，問題的設計要適度，有層次性，由點到面，由易到難，要全面具體形象化，問題要有針對性、典型性，問題就有了一定的意義。例如：《孔乙己》中孔乙己的結局受周圍哪些人的影響？現實社會中有沒有孔乙己式的人物，是什么影響到他們的？教師設計的問題對學生的能力應該是個檢測和提高，應有利于調動學生的積極性和主動性。注意學生的思維跳躍性，由點到線再到面，形成一個知識網。教師在啟發思考時要因材施問，問題的設計要有層次性，注意學生個體發展的差異性要求。讓每個都有所思，思有所學，學有所得，讓每個學生都有答出問題的愉悅感。

二、讓語文課堂變得有活力，有誘惑力

（一）改變意識，轉換角色

傳統教學中，教師是唯一的知識擁有者。教師講，學生記、聽的“一言堂”式的語文課中學生永遠是被動的。新課改強調改變學生的學習方式，學習是學生自己的事情，教師要讓學生盡量自己去學，如《威尼斯商人》中從作家描寫的角度看出安東尼奧是一個慷慨仁厚、珍重友誼的人，而夏洛克是一個愛錢如命、惟利是圖、貪婪殘忍的人。教師可以針對兩人之間的矛盾沖突，讓學生自主學習，各抒己見，討論人物性格。

（二）營造和諧的課堂氛圍

首先，課堂上給學生充分展示自己的機會。教師課前要設計好問題，創造出濃郁的學習氣氛，使學生很容易進入角色，帶動學生思路，集中學生注意力，擺脫死板的教師講學生聽的滿堂灌形式，學生在課堂上所表現出來的是樂于學和主動去學。

其次，教師要樂于鼓勵學生，增強他們的自信心。教師要結合學生的實際情況以多種形式討論問題，激活學生的學習興趣，教師可以讓學生以多種形式自由組合，可以是兩個人一小組，四人一大組，以多樣的學習方式喚起學生的參與意識，讓課堂教學出現一個又一個高潮。

教師要對學生回答的問題做準確評判，對那些有獨到見解，簡潔明確的回答應給予充分的肯定和贊揚，培養學生的自信心，對回答錯誤的學生應給予撫慰，找出形成錯誤的原因，以警示全班學生。同時還要注意，問題提出時要有恰當的提示語，有關鍵性詞語，做到讓學生對自己的結論有所認識，在否定之否定中提高學生的認識能力和思辨能力。

三、鼓勵求異，尊重個性，培養學生的創新意識

語文教師組織學生進行討論的過程相當重要，但討論過后的研討過程也十分關鍵，通過討論，最終對學生的觀點進行研究討論時，不求統一，注重學生的獨特見解和個人感受，允許有否定性態度，因為學生的層次不同，分析問題的能力和表達問題的能力都有差別。要尊重學生的個性差異，鼓勵學生求異，提倡學生的創新精神。

討論課側重綜合能力的培養，它要求教師要具有很高的能力，以便更好地對學生分析問題、解決問題、表達能力等多方面的培養與訓練，所以我認為語文討論課應大力提倡，積極推廣，廣泛實行。我們要共同努力，讓語文課活起來，動起來，讓每個學生都愿意學語文。

[1]語文新課程標準[Z]．

[2]郝明義．越讀者[M]．北京：人民文學出版社,2009．

[3]范多倫,艾德勒．如何閱讀一本書[M]．北京：商務印書館,2004．

樂清市城東第一中學）