滲透傳統(tǒng)文化，讓初中語文教學多一點韻味

熊淑芳

滲透傳統(tǒng)文化，讓初中語文教學多一點韻味

熊淑芳

德國著名教育學家斯普朗格曾經(jīng)說過：“教育是文化傳播的過程。”人文性是語文課程的本質(zhì)屬性之一，初中語文課程應(yīng)該承擔起繼承和傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責，讓教學多一點韻味。本文結(jié)合初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀以及意義，探尋了滲透傳統(tǒng)文化的具體措施，提出以下建議：一、抓好課堂教學，激發(fā)學生古典文學作品閱讀興趣；二、品讀經(jīng)典古詩詞，引導學生感知傳統(tǒng)文化精髓；三、開辟第二課堂，拓寬學生傳統(tǒng)文化視野。

傳統(tǒng)文化 初中語文 人教版 意義

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)?！背踔姓Z文課程散發(fā)著濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，這決定了教師必須在課堂教學活動中滲透傳統(tǒng)文化教育，及時為學生補充人文精神養(yǎng)料。然而反觀當下初中語文課堂教學現(xiàn)狀，教師可以明顯發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化的滲透教育仍然面臨一些問題。

一、初中語文課堂傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

首先，初中語文教師自身的傳統(tǒng)文化滲透意識不高，沒有在教學設(shè)計中凸顯傳統(tǒng)文化滲透這一議題。大多數(shù)教師將語文成績作為衡量學生語文素養(yǎng)的最終標準，課堂教學過于關(guān)注知識與技能的傳授，沒有對傳統(tǒng)文化的滲透引起重視。

其次，初中學生面臨中考壓力，除了語文之外，平時還要花費時間與精力鉆研其它科目，作業(yè)負擔重，忽略了傳統(tǒng)文化的學習。個別學生表示：傳統(tǒng)文化離我們太遠了，考試就涉及到一點，還是少把時間花在這方面。

這些問題的存在，都影響了傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量。

二、初中語文課堂滲透傳統(tǒng)文化的意義

第一，初中生正處于青春期，這一階段學生的人生觀、世界觀和價值觀正在逐漸定型之中。利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生進行思想熏陶，有助于學生樹立正確的三觀。

第二，伴隨素質(zhì)教育理念的全面普及，新世紀的初中語文教學已經(jīng)不僅僅滿足于知識與技能的傳授，課程改革明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的教學目標。滲透傳統(tǒng)文化教育，有助于實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標，推動三維教學目標的完美統(tǒng)一。

三、初中語文課堂滲透傳統(tǒng)文化的建議

（一）抓好課堂教學，激發(fā)閱讀興趣

對于大多數(shù)初中生而言，晦澀難懂的古文增加了閱讀難度，致使學生產(chǎn)生畏難心理，學習信心受挫?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯鉀Q這個問題，最為關(guān)鍵的還是激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情。

七年級上冊《世說新語》兩則教學中，為了引起學生對《世說新語》這本志人小說的閱讀興趣，我節(jié)選了知名網(wǎng)絡(luò)漫畫家藍雯軒所創(chuàng)作的同名漫畫作品《世說新語》中的幾個小章節(jié)，學生的注意力馬上被漫畫吸引住了，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。事后，有好幾個人問我這部漫畫作品在哪個網(wǎng)站連載，課后他們也要下載觀看。當他們的閱讀興趣被充分激發(fā)起來之后，內(nèi)心深處對《世說新語》也產(chǎn)生了強烈的探究欲望，這為了解魏晉南北朝志人小說奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）品讀經(jīng)典詩詞，感知文化精髓

古詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，人教版初中語文教材每學期都會選入數(shù)篇經(jīng)典詩詞，例如七年級上冊《觀滄?！?、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《次北固山下》、《天凈沙.秋思》，七年級下冊《登幽州臺歌》、《望岳》、《登飛來峰》、《游山西村》、《己亥雜詩（其五）》，八年級上冊《春望》、《石壕吏》、《歸園田居（其一）》、《使至塞上》等等。這些經(jīng)典詩詞或是表達了作者憂國憂民的思想感情，或是抒發(fā)了人事代謝、歷史興衰的深沉喟嘆。通過對這些經(jīng)典詩詞的品析，學生能夠深切體會傳統(tǒng)文化精髓，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。學生也深刻感受到了中國古典詩詞之美，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認同感，學習古詩詞的勁頭更加足了。

（三）開辟第二課堂，拓寬文化視野

課堂是滲透傳統(tǒng)文化的第一陣地，但是考慮到傳統(tǒng)文化的滲透不是一朝一夕就能完成之事，而課堂教學時間又相當有限，因此教師還應(yīng)當積極開辟第二課堂，指導學生加強課后閱讀，拓寬學生文化視野。

九年級上冊教材節(jié)選了《智取生辰綱》、《楊修之死》、《范進中舉》、《香菱學詩》這幾章古典名著，課后我為學生布置了《水滸傳》、《三國演義》、《儒林外史》、《紅樓夢》的閱讀任務(wù)，要求他們選擇一本名著，每周至少完成三個章節(jié)的閱讀量，并上交一份讀后感（字數(shù)不限）。這個活動堅持下來，不僅體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化教學在整個語文教學活動中的滲透，也拓寬了學生知識面。

人文性和工具性的統(tǒng)一，是語文課程的本質(zhì)特點。初中語文教學應(yīng)當滲透傳統(tǒng)文化，促使學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下形成美好品質(zhì)和健全人格。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，對于繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化、促進人才全面發(fā)展具有重要意義。語文學科具有深厚的人文魅力，為傳統(tǒng)文化的滲透提供了先天優(yōu)勢。教師應(yīng)該有效利用這一優(yōu)勢，浸潤學生的精神世界，起到增強語文教學質(zhì)量的效果。

[1]陳敏華．試論傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的滲透[D]．南昌：江西師范大學,2006．

[2]王立力．讓人文精神浸潤學生的心靈——試論傳統(tǒng)文化與中學語文[J]．黑龍江教育學院學報,2003(3)：67～68．

華南理工大學附屬實驗學校）