淺談生態農場模式對高校女教師“工作
——家庭沖突”的緩解

邱 超

(福建師范大學 馬克思主義學院 福建 福州 350108)

淺談生態農場模式對高校女教師“工作
——家庭沖突”的緩解

邱 超

(福建師范大學 馬克思主義學院 福建 福州 350108)

在黨的十八屆五中全會的綠色的發展理念的指導下，“互聯網+農業”的生態農場模式受到極大關注，并有了較大的發展。作為備受關注的高校女教師這一群體，由于諸多原因，她們面對著工作和家庭帶來的巨大壓力，而生態農場模式的出現極大地緩解了二者造成的沖突，減輕了女教師們的心理壓力，還有助于女教師們工作效率和工作質量的提高。

高校女教師；工作家庭沖突；生態農場

黨的十八大報告中指出：”建設生態文明，是關系人民福祉，關乎民族未來的長遠大計。”隨著生態文明建設的推進，越來越多生態養殖和種植有機果蔬的生態農場推廣開來。隨著“互聯網+”的提出，生態農場的經營模式又再次得到公眾的巨大關注。“互聯網+農業”模式以及生態農場本身產業鏈的升級使其市場不斷擴大，越來越多民眾開始進行消費。在廣大消費群體中，由于高校女教師的職業特點，使其獲益尤為明顯。

教育部2014年的統計數據表明，目前中國普通高等院校專任教師總人數為1534510人，其中738695名為女性，占總人數的48.14%。高校女教師的比重呈逐年升高的趨勢。2013年中國普通高等院校專任教師總人數達144萬人，其中68萬為女性，占總人數的47.28%，其中，擁有博士學位的女教師約有8.49萬，擁有碩士學位的女教師有27.38萬，擁有學士學位的女教師有31.5萬，大學本科以上學位的比例合計為98.9%。[1]近年來，高校女教師逐漸成為社會備受關注的群體，她們面臨的“工作—家庭”沖突也成為關注的重點。

1 高校女教師面臨著“工作—家庭”沖突的原因分析

“工作—家庭”沖突是指一個人在扮演工作角色和家庭角色兩種不同的角色時，因為角色要求的不相容而產生的一種角色沖突，也就是說，人們在投入了一個角色之后很難再投入到另一個角色中。尤其是改革開放以來，生產力的進步和觀念的更新使得中國廣泛的女性從家庭奴隸和生育工具的傳統角色中得到解放，她們開始“走出家庭，走向社會”，在各種社會活動中逐漸獲得自我認可。然而，當女性從家庭中走出來后，她們的負擔并未因此減少，反而使得剛剛步入職場的女性面臨著既要當好“賢妻良母”，又要做個“好上司”、“好下屬”的多重角色壓力。高校女教師這一群體長期置身于工作和家庭二者帶來的矛盾中，角色沖突便愈演愈烈了，她們具有著職業屬性和性別屬性這兩重屬性。由于這兩種屬性，高校女教師所承受的壓力高于一般的女性，其情感訴求也更加復雜，她們面臨著更多的困擾和問題。

1.1 科研壓力大

高校女教師是教育戰線的一支穩定的依靠力量，她們對待工作嚴肅認真。正是因為她們具有的女性獨特的細膩、敏銳的洞察力和對于工作的熱情，使得她們更適合教師這個職業，對教學和管理有著重要的促進作用。高校女教師們所面臨的壓力主要來自于教學和科研兩方面。如今，許多高校重點關注于教師發表論文的數量和級別和課題經費的多少等問題，所以忽視了女教師的心理狀況。女教師不僅要保證有質量的教學活動，在教學工作之余，還需要投入大量的時間和精力從事科研工作，定期要交出一定數量的具有學術水平、公開發表的學術成果。因為這與她們的薪酬待遇、晉級提升等緊緊地聯系在一起，最終使她們處于多出成果、快出成果的巨大壓力下。一方面，各大高校對教師考核的要求越來越嚴格，女教師們需要不斷提高自身素養來適應激烈的競爭；另一方面，高等院校的學生文化知識和綜合素養較高，對任課教師有自己的要求和期待，高校女教師只有不斷地學習理論知識，充實提高自己才足以滿足學生日益增長的文化需要。高速、緊迫的生活節奏使她們有著深層次的壓力和危機感，長期高負荷地運轉工作著，會影響到女教師的身心健康和工作積極性，導致很多負面效應。

1.2 家庭事務繁重

基于傳統社會期待與現代價值追求的矛盾，高校女教師在工作之余，需要同時履行社會責任和家庭責任。她們面臨著來自家庭的另一巨大壓力，包括養育孩子、操持家務和照顧父母。女教師們作為一個支撐起家庭的中心，在家庭中充當著不可替代的角色，發揮著無比巨大的作用。我國長久深遠的傳統倫理文化往往主張“男主外，女主內”，要求女性要負責養育子女后代、承擔大部分的家務勞動，成為一個“賢妻良母”似乎是終極價值目標。而當代女性又具有較強的主體意識和獨立精神，她們是能自由能動地選擇人生發展道路的價值選擇主體，希望可以獲得社會許可，提升社會地位。因此，傳統社會的角色期待與個人現代價值追求的沖突就不可避免地產生了。高校女教師就是這樣一個群體，她們一般都上有老，下有小，上要盡到對老人的孝道，下要負責子女的教育問題，更要關注孩子的成長。面對孩子的升學壓力，作為家長，女教師們更要抽出大量的時間和精力照顧孩子的身體，時時刻刻為他們的學業操心。一旦孩子或者父母生病，更是忙的她們焦頭爛額。而女教師的丈夫此刻亦處于事業的巔峰階段，他們希望妻子能做個“賢妻良母”，這就意味著高校女教師們需要承擔起更多的家務。生兒育女和繁雜瑣碎的家務活已經占據了女教師們大量的時間和精力，她們還需要投入大量的時間和精力從事教學和科研工作，實現自身價值。她們處于巨大的精神壓力下，這種持久超負荷的壓力會嚴重影響個人身心健康和家庭和睦，最終導致角色崩潰。

1.3 工作場所與家的空間距離束縛大

高校女教師的工作場所多集中在大學城地區，因為高校一般占地規模大，所以往往坐落在距離市中心較遠的郊區地帶，離女教師們的家很遠。女教師下班回家時間多為高峰期易堵車，路途奔波外加長距離的駕駛使她們容易產生煩躁和疲勞等精神狀態。如今，眾所周知的名詞“路怒癥”漸漸地“蔓延”開來，成為一種現代心理疾病，再加上工作領域的壓力更易導致女教師們消極頹廢的情緒，如果這種消極情緒帶回家，將會對家庭生活造成不良影響。長期的精神高度緊張和疲勞，高校女教師易產生職業倦怠。

因此，生態農場的存在具有極大的必要性，它大大地緩解了工作和家庭給高校女教師帶來的巨大壓力，減輕了她們的心理負擔，促進她們更好地投入到工作中，提高工作效率。

2 生態農場對“工作——家庭”沖突的緩解

“沖突是生活的實質。沒有它，個人生命便沒有意義，而且所能獲得的也僅是甚為膚淺的生存價值。”[2]角色沖突對于每一位高校女教師來說是不可避免的。既然工作和家庭沖突在所難免，那么我們當下更應該關注的是如何將角色沖突對女教師造成的壓力有效緩解，轉化為女教師積極前行的動力。生態農場的出現就極大緩解了女教師們的工作和家庭壓力，具有巨大意義。

2.1 為家庭提供健康的果蔬

“互聯網+”時代下，生態農場的全線推廣變得更加切實可行。生態農場的出現有效地減輕了了高校女教師們繁重的家務，女教師們只需在電腦屏幕前輕輕一點鼠標，便可節省去大量選購蔬菜瓜果的時間，有安全健康的食品和果蔬配送到家，能對家人的健康保駕護航。以黑龍江省的哈拉海農場為例，從果蔬種植開始，便有360度無死角的監控進行監測。在哈拉海農場谷潤農作物專業合作社，這一片科技園區已被攝像頭全部覆蓋，任何一個地方無死角。科技園借助20兆的光纖流量和360度旋轉的鏡頭，可確切地跟進所有種植的全過程。任何一家全國的用戶或者是朋友要想檢測這個科技園區，只需在網上點擊即可看得到。[3]這不僅方便了農場的管理，更讓果蔬的新鮮健康變得有保障有依據。作為持家與文化水平較高的高校教師，尤其更加重視食品品質和營養的健康和安全，而生態農場配送有機果蔬和新鮮肉類的這一經營模式正好契合女教師們的需求個性化、精神化的心理，既為各位高校女教師減少了選購時間，也對家庭成員健康飲食提供保障。

2.2 作為子女的社會實踐基地

當前，越來越多的生態農場注意到了兒童這一市場。開放農場，給中小學生作為社會實踐基地。讓小朋友通過親自觀察果蔬的種植、生長及采摘等環節，融入大自然，增長生活見識。生態農場從傳統的種植園模式中跳脫出來，與時代需求相結合，開拓了新的市場。這個拓展為高校女教師教育子女提供了便利。此外，生態農場多位于城市郊區，對于在郊區大學城工作的高校女教師而言，原先的地理“劣勢”也轉化為了優越性。全國就有部分高校設有生態農場，極大地方便了女教職工的生活。例如：哈爾濱理工大學江北生態農場就建有魚池、戶外燒烤區、迷你動物園、蔬菜瓜果園等，是一所集會議、旅游、休閑、度假、娛樂、服務于一體的現代化農業生態園,它的出現大大提高了廣大教師們的幸福指數。

2.3 作為家庭度假村

生態農場可以作為女教師們家庭度假的載體。在有限的時間里，真可謂是一舉多得。一來可以減輕科研和工作壓力，讓女教師們從一周繁忙工作中積累的巨大壓力中釋放出來，完全融入大自然獲得身心的解放。女教師們可以享受自由自在的田園時光來減輕壓力、放松心情，陶冶情操，修身養性。二來可以充分利用地理位置優勢。女教師們可在一周繁忙工作結束后攜家人就近前往位于大學城郊區附近的生態農場進行度假。全家參與到蔬果種植、采摘、烹飪的活動中去……這些活動不僅為教育子女提供了豐富的條件，同時也為增進家庭感情提供了契機。許多生態農場目前已作為生態旅游的景點進行開發。福建泉州永春美麗鄉村建設典型村落里就有五里街鎮生態農業園、無土栽培生態實驗室等地。這些基地與旅游業結合，利用自然環境進行開發。

3 生態農場模式存在的不足

3.1 生態農場價格較高

生態農業以現代科技作支撐，其科技研發費用較高，一些先進的生態技術成本昂貴，如沼氣生產技術、立體種養技術、再生利用技術等。新型高效的種植養殖技術成本之所以高，是因為它從種子、肥料、菜苗、種菜的箱子的選用，再到培養菜苗、完善設施，全部材料都需要很高的費用。參考哈哈農場公司的EOC樊偉的經歷，他的農場創業初期由于缺乏核心競爭力和充足的資金，材料全部都需采購，僅僅是打造一個0.5平方米的菜園，一套材料售價就高達880元。[4]而且，若缺乏專業人才，技術更新滯后，有些蔬菜就不易種植成功或產量較低，再加上沒有有效的推廣，萬一銷售環節脫節，農場就不易收回成本。

3.2 受眾面較窄，社會認同度較小

一方面，“互聯網+生態農場”的商業模式尚未成熟，其目標定位不明確，缺乏核心競爭力。這一新型的生態模式改變了傳統產業發展的穩態模式，使之不同于以往傳統的農業生產方式。盡管當今移動互聯網快速發展，但這一新興的農業經營模式屬于新生事物，初露頭角，在發展初期鮮有人知，其發展必會遭到很多挫折。

另一方面，根據調查數據顯示：除年齡因素外，專業、學歷、所在院校的領導對教育信息化重視程度的不同，對高校女教師信息素養的培養和提升也有著不同程度的影響。[6]例如，一般情況下，青年女教師掌握的信息素養知識相對多于中老年女教師；計算機領域專業的女教師比其他專業女教師具有更強的學習和理解信息素養知識的能力。由于女教師群體缺乏充足的時間和精力來掌握現有的信息素養知識，因而對“互聯網+農業”的生態農場模式了解得并不十分充分。

3.3 提供的農產品模式固定，搭配單一

在科技迅速發展的今天，一些農場種植養殖技術雖然得到了重大發展，但更多的農場仍以傳統的方式為主，產業層次低下，高附加值的核心鏈條薄弱。現有的生態農業行業的思維模式偏傳統，缺乏爆發式增長的商業模式。現在多數農場實行的是家族式管理，公司部門由親人負責，企業內部間分工協作較低，且缺乏專業管理人員，當農場規模擴大時，負責人的整體素質和能力不夠，為了減低成本，同時方便自身的管理，農場通常提供的往往是近期種植的并且剛剛收獲的蔬菜，可供女教師選擇的菜品種類少、搭配單一，難以滿足持家與文化水平較高的高校女教師對食品種類豐富的較高要求。

4 如何拓展基地服務項目，更好為高校女教師服務

4.1 借鑒國內外先進生態農場的模式和經驗，降低生產成本，建設高質量的生態農場

建設高質量生態農場是一項長期的任務，要根據農場的實際情況，學習和借鑒國外先進單位成功的經驗，加以推廣，取人之長，補己之短，建設高質量的生態農場。在生態農業方面，采用作物輪休法能有效保護土壤養分、循環利用資源，從而實現高產出和高盈利的目標。

20世紀60年代，歐洲的許多農場轉向生態耕作。[7]例如：德國黑森州威爾海姆鄉下的艾策爾農場，已有200多年歷史，作為德國“生態農場”理念最早的踐行者，農場早在上世紀80年代末就已聲名遠揚。這個明星農場大約有170公頃土地用來種植農作物，70公頃為草地、森林。另外，農場還飼養50頭奶牛、50只雞、2匹馬以及上千頭豬。[8]艾策爾家還通過在鄰近的幾個城市開設生態食品超市，出售自家出產及代銷的生態豬場、牛奶、雞蛋、糧食加工品等，擴大其利潤空間。等其商品名聲漸廣，便開始在網上銷售實體店內的商品。

4.2 加大宣傳力度，提高農場的社會認同感

通過互聯網的紐帶作用，讓營銷團隊在各大網站進行宣傳更新，把每一種蔬菜的生長過程實時制成圖片、影像傳到網上，方便消費者隨時跟進農場動態，察看農產品種植的全過程。消費者還可通過網絡、語音平臺查詢追溯產品質量安全信息，對農副產品實行全程監管。這樣有利于提高民眾對生態農場的認識，了解生態農場種植的蔬菜不僅安全健康而且綠色環保，從而積極行動起來，投身到支持生態農場的行列中來，提高社會認同度。在生態農場中，通過圖像和文字等網絡方式為農場創辦“成長”日記，記錄下各種作物的生產全過程，其中詳盡地包括搭棚、耕地、播種、種子發芽、育苗、開花、結果等，從而吸引更多的游客和商家來觀賞、采摘。

雖然社區的空間較為封閉，但營銷者團隊可以通過宣傳推廣活動最大程度吸引消費者，增加人氣，如社區營銷店開業期間免費送農產品，會員充值一定金額贈送大禮等，帶動重復購買，借助微信朋友圈互動，微信公號粉絲和老顧客抽獎免費參觀體驗生態農場，拉近和消費者的關系。還需要強化銷售隊伍，建立網點實現生產與市場的無縫對接。

4.3 提供多樣化的農產品供女教師們選擇，滿足其需要

由于“互聯網+生態農場”在我國經濟發展中的地位正在逐步上升，因此應當加快傳統服務業的改造、提升，拓展生態農場服務業的發展空間。在農場逐步增加農產品品種，用品種的多樣化來消減市場風險，根據消費者們反饋的熱銷蔬菜擴大種植規模，可以銷售新鮮生態蔬菜，有機水果，肉類等等滿足消費者的需要。當顧客達到一定數量后就可運用新媒體技術研發農場購物APP或者網上商城，節省運營時間。發展VIP會員的“私人訂制”模式，消費者可以選擇自己需要的新鮮生態蔬菜，搭配自己喜歡的類型，提前在網上預訂并完成線上支付。農場應提供相配套的快遞服務，將消費者在APP上挑選的生鮮食品用最快捷的方式配送到會員們的手中。這樣可以進一步擴大銷售區域，縮小地域限制。

4.4 因地制宜，有機融合時尚與傳統兩元素

選擇離城市路途近、周末即可去可回的、風景優美的農村地帶，建立家庭體驗區、觀賞區、休閑區，方便女教師們周末帶著子女去度假。一個綠色有機的現代農業基地是可以集生態養殖、觀光農業、農副產品加工于一體的。各個項目之間互相補充，滿足女教師們每個家庭的不同需要。在基地開設樣板農場，向女教師及其子女們傳輸農業種植知識，農場耕作是一種低碳的休閑消遭方式，給女教師們的子女提供第二課堂，讓他們通過親身實踐更好地認識自然，感受植物生長的過程，拓寬視野，體驗不同的生活。在農場舉辦親子活動，如綠色食品DIY、偷菜活動來增進女教師們與子女的感情。根據不同收獲季節，組織游客進入園子采摘新鮮水果、時令蔬菜瓜果。把“開心農場”和“社區支援農業模式”相結合，讓女教師們可以親自到田地里來真實體驗，讓她們返璞歸真、暢享自然，體驗收獲的喜悅，觀賞田園的風光。如果她們沒時間來采摘，還可以送貨上門，借鑒福建閩侯白沙灣生態農莊的成功經驗，將網絡上流行一時的“開心農場”運用到實際中，實現“代人種菜、收菜”的功能。

黨的十八屆五中全會提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念。在新的發展理念指導下，“互聯網+生態農場”的經營模式作為一種新的消費方式從出現至今，既更符合自然的本性，又符合保護生態的要求，也更符合人的本性和需求。它正在潛移默化地改變社會的生產和生活方式，推動社會發展的經濟、文化、社會生活、人的素養等要素發生變革，讓社會發展進入新階段，追求人與自然和諧進步。生態農場通過種植有機果蔬，發展綠色經濟，極大地緩解高校女教師工作和家庭之間的沖突；而且還適應了高校女教師們需要減壓、向往綠色環保和自由空間的需求，具有廣闊的發展前景。可以相信，健康發展的生態農場將來一定會成為未來社會發展的里程碑。

[1] 丁瑜.以高校女教師為例論女性研究的日常生活轉向[J].婦女研究論叢,2014,03:55-64.

[2] {美}露絲·本尼迪克特，文化模式.[M].何錫章，黃歡,譯.北京：華夏出版社，1987.

[3] 王凱，曹海洋.哈拉海農場:“互聯網+農業”將“有機綠色”送到家[J].新農村(黑龍江),2015(16).

[4] 靜聽.90后CEO打造“哈哈農場”圓綠色創業夢[J].伴侶,2015,11:12-13.

[6] 盧秋紅.攜手同行 教育信息化的明天會更好——寫在第30個教師節[J].中小學信息技術教育,2014,09:1.

[7] 林祥金.世界生態農業的發展趨勢[J].中國農村經濟,2003,07:76-80.

[8] 文史哲.德國艾策爾農場:生態農業最早的踐行者[J].農村.農業.農民(A版),2014,03:50-51.

邱超(1996-)，女，漢族，福建福州人，本科在讀，福建師范大學馬克思主義學院思想政治教育專業。

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1672-5832(2017)08-0062-02.5