現代信息技術在小學英語教學中的應用與思考

張瀚文

(廣州大學 廣東 廣州 510000)

現代信息技術在小學英語教學中的應用與思考

張瀚文

(廣州大學 廣東 廣州 510000)

隨著社會的進步與發展，現代信息技術如微課、MOOC、多媒體等正以迅猛的速度滲透到人們生產生活的各個環節。現代信息技術與教學過程的有機結合給傳統的小學英語教學帶來了全新的氣息，帶動了教育教學理念、教學手段、教學方式、教學方法等諸多方面的改變。現代信息技術輔助課堂教學已成為教育改革的重要技術手段。本文以小學英語教育為研究視角，對現代信息技術在小學英語教學中的應用展開探討與反思。

現代信息技術；小學英語教學；應用

1 現代信息技術在小學英語教學中的應用

1.1 多媒體技術在小學英語教學中的應用

多媒體技術是現代信息技術的主要核心，多媒體課件具有豐富的表現力和良好的交互性。在有限的課堂教學時間內使用多媒體課件不僅能快速突破教學重難點提高課堂教學效率，還能有效訓練聽、說、讀、寫語言技能。(鄒珍豐；2015)

當前，我國許多中小學校的多媒體教室還沒有聯網，多媒體教室的主流配置是基于多媒體計算機的單機大屏幕投影系統，因此，研究這種多媒體計算機環境下的教師演示型教學模式。 在該模式中，信息技術的作用主要體現在創設英語教學情境方面，所以整個模式必然是圍繞英語教學情境的創設來建構的，在具體實施過程中，教師創設出符合教學內容的情境，如運用多媒體算機來演示時間、地點、起因、經過、結果、人物的思想及其活動等，并提示學生們觀察和感受情境中美的因素。(王實；2008)

1.2 微信平臺在小學英語教學中的應用

微信是當下常用的一個通訊工具。在課外時間里，學生們也都會通過父母或親朋好友接觸到這個通訊軟件。教師可以通過微信平臺，建立一個與英語教學相關的公眾號，將教學同微信緊密的結合起來。教師運用微信公眾號推送教學任務和學習資料。學生利用微信平臺提供的資料，能根據自身情況來安排自己的學習。學生在課外或回家看教師推送的教學資源，完全可以在輕松的氛圍中進行，不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。

1.3 微課技術在小學英語教學中的應用

隨著現代信息技術的發展，以微課等為代表的教育技術的推廣和使用成為新型的教學資源。“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。(焦建利；2013)在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也符合學習者個性化、深度學習的需求。

小學英語作為一門基礎教育階段重要的必修課，自然也少不了微課應用的嘗試與探索。教師可以利用課余時間將重難點的語法知識拍攝并制作成微課，對其進行收集、整合并將它們放到學校網站上。每次當學生接觸新知時，教師可事先安排學生利用晚上時間，在家上網進行觀看預習，讓學生先感性認識學習內容，促使學生在觀看過程中進行思考，將所遇到的疑問帶到課堂上，與老師、同學們共同探討。微課在這里成為重要載體，不僅可以反復觀看，隨機控制，而且可以利用網絡技術進行統計，可謂是兩全齊美。

1.4 網絡技術在小學英語教學中的應用

網絡技術的發展對優化英語課堂教學起到了很好的輔助作用，不斷更新的網絡資源為英語教學資料的查找提供了便捷。合理運用網絡資源能營造良好的語言學習環境，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。(鄒珍豐；2015)

為了充分發揮信息技術在英語教學中積極作用，教師應該充分發揮網絡技術強大優勢，搭建網絡平臺，給學生創設進行英語學習與鍛煉的網絡環境，特別是要加強生活與英語的練習，充分認識到英語的實用性。譬如教師可以利用 QQ 群、微博等，引導學生進行英語交流。這樣就能夠讓學生生活中增強對英語的認識與應用，從而提高學生應用英語的實際水平。故此，作為英語教師，要充分利用課外英語學習環境的創設，開始英語論壇，根據學生喜好，選擇一些討論的主題。(應麗麗；2015)

2 現代信息技術在小學英語教學中產生誤區和問題的原因

2.1 多媒體取代板書

在如今科技發展迅速的時代，提到小學英語的課堂，教師們甚至產生了缺少多媒體就無法教學的思想。確實，小學生的生理特性造就了他們活潑好動的課堂表現，利用多媒體可以很大程度上滿足學生對于聽覺、視覺上的要求，也正是因為這樣，逐漸出現了教師過度使用多媒體的現象，使得學生淪為看客，缺少了交流。

教師的作用是以一門新的語言加強與學生之間的交流，而不是簡單的多媒體設備操作者。教師們應該關注的是如何加強自身的課堂掌控能力，再結合多媒體技術，使課堂教學更加高效(徐欣；2014).多媒體課件不能完全取代板書、簡筆畫、實物等傳統教學手段在教學中所起的作用，現代和傳統的教學方法有效結合才能真正提升教學質量。教師板書重點句型比通過教學課件呈現更能拉近師生的距離，同時示范書寫的教學效果也更好。因此，小學英語教師應加強對多媒體教學行為的反思。(鄒珍豐；2015)

2.2 制作課件只為獲獎

教育主管部門經常開展多媒體課件評比活動，而這些課件的評比標準常常很少顧及教學目的和課堂教學結構，往往主要考慮的是華而不實的“精美”程度，其次才是課件的實用性，也就是操作性，最后考慮的恐怕才是教學的效果。在這樣一個環境條件下，老師們的多媒體課件有著與課堂教學脫節的趨勢。有很多多媒體課件甚至從來就不進行實際教學實驗，人們僅從外表，僅通過鍵盤的操作和畫面瀏覽就可以評定它的優劣好壞，而非真正注意自己所在班級的學生的需求。

2.3 資源過于泛濫

現如今網上的學習資源多到爆炸，在選擇學習資料時，老師和學生會有許多困擾——不知道選擇哪個才好。并且每次查找資料都要用很多時間對資料進行篩選，學生的注意力也會受到分散。以教育類軟件為主，學習英語的軟件用手機在APP商店里進行搜索會出現幾十個。

[1] 陳琳、王薔，程曉棠.英語課程標準解讀(實驗稿)[M].北京：北京師范大學出版社.2002

[2] 焦建利. 微課及其應用與影響. 中小學信息技術教育, 2013, 4

[3] 繆舒. 信息技術在小學英語教學中的應用. 多媒體教學, 2016, 1: 153

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