淺談會計教學教育

馬 艷

淺談會計教學教育

馬 艷

會計這一熱門行業(yè)對于經(jīng)濟發(fā)展起著至關重要的作用，而會計教育的發(fā)展則是會計行業(yè)發(fā)展的基礎，因此搞好會計教育事業(yè)有著重大的意義。目前我國會計教育仍存在許多問題，使得會計行業(yè)人才不足，行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)危機，阻礙經(jīng)濟的進一步發(fā)展。在經(jīng)濟結構不斷變革的背景下,社會各企業(yè)對會計人才的需求也逐漸發(fā)生著改變,會計教育行業(yè)的改革刻不容緩。如何為社會培養(yǎng)出合格的會計人才則成為重中之重。本文將研究分析會計教育發(fā)展的現(xiàn)狀中存在的問題，并就這些問題提出合理的解決措施。

會計教學 問題 建議

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計教育發(fā)揮著越來越重要的作用。會計教學在不斷改革、不斷發(fā)展之中獲得了很大的進步。目前，我國會計教育事業(yè)的發(fā)展迅速，隨著社會經(jīng)濟、政治等各方面的不斷發(fā)展變動，對會計的要求也在不斷提升。一塵不變的會計教育難以適應社會發(fā)展要求。國際形勢也不斷變化，隨著國家之間的經(jīng)濟交流不斷增加，全球經(jīng)濟一體化的不斷深化，經(jīng)濟中的許多行業(yè)呈現(xiàn)國際化發(fā)展趨勢，對會計人才的要求也更加嚴格。科學技術的發(fā)展使經(jīng)濟發(fā)展進入信息化時代，改變了人們的生活方式和經(jīng)濟發(fā)展模式，也為會計行業(yè)的發(fā)展提供新的機遇。

目前，會計教育在高校、高職高專以及成人教育等方面都蓬勃發(fā)展，大多數(shù)高校都設有會計專業(yè)，國家對會計教育事業(yè)也相當重視。但是會計教育教學仍然存在著一些問題，一貫的教學模式在社會發(fā)展的過程中逐漸顯露弊端，阻礙著會計行業(yè)的進一步發(fā)展。

一、會計教學現(xiàn)狀中存在的問題

(一)我國會計教育培養(yǎng)目標模糊

隨著社會的不斷發(fā)展，人口的激增，學生人數(shù)越來越多，相應的教育機構也逐漸豐富，不僅有大學的一本、二本、三本，還有專科院校。人才數(shù)量與就業(yè)崗位之間的矛盾越來越突出，社會就業(yè)壓力越來越大。

當前我國的會計教學教育的目標不清晰。我國學校會計專業(yè)的教育目標是：“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務所、經(jīng)濟管理部門、學校研究機構從事會計實際工作和本專業(yè)教學、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。”這一目標表述模糊，沒有對會計教育提出具體的明確的目標，因此會計教育缺乏針對性。目前在我國有許多的大型企業(yè)和中小型企業(yè)，這些企業(yè)都在不同層次上對會計人才有著旺盛的需求。會計這一職業(yè)也千差萬別，有較高級別的會計總監(jiān)、會計主管等，較低級別的會計出納、材料收發(fā)、車間統(tǒng)計等。而會計作為一門學科本身內(nèi)容涉及的知識體系繁雜、內(nèi)容眾多，這就造成了會計教育過程中學生由于學習內(nèi)容過于繁多而不能將知識學精，再加上學校教育與社會職業(yè)的錯位，使得學校培養(yǎng)出的人才往往不能滿足企業(yè)對于會計人才的需求，畢業(yè)生“高不成，低不就”，就業(yè)形勢更加嚴峻。

(二)教學手段和師資力量落后

教育的進步要得益于教學手段和師資力量的不斷進步。但我國目前教學手段落后，師資力量也不容樂觀。

目前我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，學校招生規(guī)模不斷擴大，但相應的教師資源和教育經(jīng)費投入?yún)s跟不上進度。我國從事于會計教育事業(yè)的教師，由于經(jīng)費不足和條件限制只能局限在課堂之內(nèi)，沒有機會和時間到具體崗位中去進行實踐。這樣只有理論的課堂無疑會給教學效果大打折扣。從事會計教育事業(yè)的教師相較于在企業(yè)中工作的會計人員工資低，因此會計畢業(yè)生不愿意從事會計教育，也使得師資力量后續(xù)不足。

會計教學手段也相對落后，我國的會計教學模式依然是課堂中的書本教學，學生與老師缺乏互動。由于學校經(jīng)費的缺乏和條件限制，學生不能走入企業(yè)當中親身實踐，實踐與理論知識脫節(jié)，不利于實用型人才的培養(yǎng)。企業(yè)對于人才的需求往往更注重人才的實際工作能力，而且隨著經(jīng)濟的發(fā)展變動，企業(yè)對人才的需求也在不斷改變。如果學生僅僅依賴于課堂之中，便會落后于社會發(fā)展，被社會所淘汰。

我國目前的會計教學不能及時跟進社會科技進步的步伐，軟件設備不能及時更新。在教學過程中多媒體等現(xiàn)代化教學工具很少被運用，用于會計實訓的實驗室建設滯后導致學生實踐能力差，學校不能為學生提供會計信息化模擬的場所，使學生對于企業(yè)實際運營中如何實現(xiàn)會計工作知之甚少，知識不能融會貫通。

(三)會計課程安排中存在的問題

會計學本身就是一門復雜的學科，它涉及到的知識非常得廣泛，內(nèi)容駁雜，種類繁多。這就更加要求學校課程安排的合理性。目前我國學校會計課程安排不合理，學科種類設置過多，學科之間存在交叉與重復現(xiàn)象，不僅加重了學生的負擔，還使教學失去了針對性。許多學校不能合理地劃分會計的專業(yè)課和選修課，導致學習重點出現(xiàn)偏差，本該學習的內(nèi)容得不到重視。學時設置不合理，各個學科之間不能按照學科的重要性和復雜性合理分配時間，也使得學生的學習出現(xiàn)問題。

社會對會計人才的要求日新月異，會計行業(yè)處于不斷變化之中，因此會計教學的課程設置應當使學生獲得豐富的知識結構。這就要求會計的教學內(nèi)容緊跟時代變化的步伐不斷更新，及時摒棄陳舊單一的教學方式，才能使知識如同一潭活水。另外，學校教學的課程安排中一般缺乏實踐課，使理論與實踐脫離，一些設置有實踐課的學校實踐課課時往往過短，使實踐課變成一種形式，而不能得到真正的落實。

二、關于會計教學改革的幾點建議

(一)設定明確的會計教育目標

會計教育目標的設定要明確，不能模棱兩可，會計人才的培養(yǎng)不能與社會需求脫節(jié)。學校應當了解企業(yè)崗位所需要的是什么類型的人才，注重實操性人才培養(yǎng)。會計教育目標的設立絕對不能脫離市場，國家應當鼓勵會計職業(yè)者加入會計教育的研究，為會計教育研究提供一手資料，從而使教育界實時了解市場動態(tài)，根據(jù)市場動態(tài)不斷對自身的目標進行豐富和創(chuàng)新。

從長遠角度來說，會計教育的目標是要使學生學習到專業(yè)的會計知識，具有作為一名會計人員所應具備的學習能力和創(chuàng)新能力。學生在學習過程中不僅要掌握各項會計知識，還應當掌握人際溝通的技巧、解決實際問題的才能，以及其所需的相應文化、歷史、社會、政治、經(jīng)濟等一般性知識和會計職業(yè)道德，才能夠成為一名優(yōu)秀的會計職業(yè)者。

(二)改進教學手段，提高師資力量

要改革會計教育，就要從教學手段和師資力量入手。

要改進會計教學手段，首先要對以往陳舊的課堂模式進行改變，教師與學生加強交流，以課堂討論、案例分析等形式讓學生進入學習情境，使學生對知識有了更加直觀的感受，開拓了視野，有效調(diào)動了課堂氣氛，增強學生將理論在實踐中運用的能力，培養(yǎng)了學生分析解決問題的邏輯思維。

會計教育的改革還依賴于科技的運用。以往學校教學設備簡陋、現(xiàn)代化技術只存在于少數(shù)學校。為此，國家應當加大會計教學的扶持力度，讓學校有能力置辦先進的教學設備，大膽引進和借鑒西方國家先進的教學手段與教學方法，教師在授課過程中應按照不同的課程內(nèi)容，采用投影儀和多媒體電腦輔助教學，可以大大提高教學效果。為了解決學生實踐能力不足的問題，學校應當主動給學生創(chuàng)造實習機會，讓學生能夠將理論知識轉化為實踐。

要提高會計師資力量，就要建立一支能適應市場經(jīng)濟發(fā)展和社會經(jīng)濟進步的會計教師隊伍。針對會計師資隊伍實踐能力低下和由于低薪酬造成后續(xù)不足等問題，一方面要增加教師的實踐機會，允許教師在課余時間擔任社會企業(yè)中的會計職位，以增強實踐能力。學校要建立起會計職業(yè)界與教育界的聯(lián)系和交流，使教師將知識與實踐相結合，提高會計教師的教學能力。學校還要建立相應考核制度，定時對教師的知識能力進行考核以促進教師知識的更新。對于實行課堂創(chuàng)新的教師應當予以鼓勵，適當提高會計教師工資報酬，提高教師教學積極性。

(三)合理安排會計課程

會計課程設置應當明確會計各科目之間的關系，進行合理的分類，不宜過多，也不宜過于籠統(tǒng)。要分清主次，明確哪些是主修課，哪些是選修課。課程時間分配也應當合理。面對不斷變幻中的市場，學校應當不斷進行課程和教材內(nèi)容的更新，讓學生能夠掌握最新的知識。學校要在課程設置中加入實踐課，增強學生的實踐能力。注重素質(zhì)教學，加強學生對本專業(yè)課程的業(yè)務素質(zhì)培養(yǎng)，提高文化素質(zhì)的同時思想道德素質(zhì)也要得到提高。課程教學內(nèi)容改革必須與當代中國與世界的經(jīng)濟、科技等方面的重大變化相聯(lián)系，密切關注當代自然科學技術的飛躍發(fā)展對會計學科的滲透和影響，淡化專業(yè)界限，實現(xiàn)課程融合。

除此之外，對會計人才的再教育也相當重要。會計畢業(yè)生在走上工作崗位之后，由于環(huán)境和市場的不斷變化，他們也需要不斷進行知識的更新。但是，我國的企業(yè)、事業(yè)、機關等單位的會計人員培訓目前主要是靠財政部門承擔，會計人員后續(xù)教育沒有聘請專職教師講解，教育流于形式。要聘請專職教師授課，會計人員才能夠真正學到最新的理論知識。企業(yè)的負責人也要了解相應的會計知識，才能真正懂得經(jīng)營之道，避免職務犯罪的發(fā)生。

會計是一門不斷發(fā)展的學科，會計教育的發(fā)展任重而道遠，需要我們的共同努力，我們要正視會計教育中存在的問題，不斷總結過去的經(jīng)驗教訓，勇于創(chuàng)新，繼續(xù)解放思想、深化改革，建立面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來的教育制度。在會計教學中，結合企業(yè)具體實際情況來進行講解,對教育制度進行改革創(chuàng)新。會計教育理念應隨著市場的變化而更新，以適應市場需求為目的,使會計教育能適應整體經(jīng)濟市場發(fā)展。

三、結語

會計教育是會計行業(yè)發(fā)展的基礎，當前會計教學中存在著一系列問題，教育培養(yǎng)目標模糊，教學手段落后，課堂單一乏味，課堂與實踐脫節(jié)，科技力量薄弱，師資力量落后，課程安排不合理，成為教育發(fā)展的桎梏。為此會計教育發(fā)展需要進行改革創(chuàng)新，建立清晰的教育目標，進行課程教學模式改革，建立課堂與實際中的聯(lián)系，加強師生之間的互動，在課堂上引入多媒體等現(xiàn)代技術，還要大力推進師資力量建設，提高師資隊伍質(zhì)量，合理安排課程，注重素質(zhì)教育發(fā)展，創(chuàng)造出適應社會經(jīng)濟發(fā)展的會計人才。

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天津電子信息職業(yè)技術學院)