大學生職業發展與就業指導課模塊化教學分析

張 川

大學生職業發展與就業指導課模塊化教學分析

張 川

當前我國的大學生就業形勢嚴峻，主要體現在大學生找不到工作；相關崗位招聘不到合適的人才。究其原因，與大學生職業發展與就業指導課程開展的成效有很大關系?；诖耍疚暮喴治隽舜髮W生職業發展與就業指導課的模塊化教學，旨在為提高該課程的教學效果提供些許建議。

大學生 職業發展與就業指導課 模塊化 教學

一、大學生職業發展與就業指導課程實施模塊化教學的必要性

當前，大學生職業發展與就業指導課程是一門必修課程，以滿足社會發展需求為核心，幫助大學生樹立正確的就業觀、獲得的就業知識和技能，為大學生理性規劃未來發展提供指導，進而實現大學生的全面與終身發展。但該課程原有的教學體系已無法滿足當下社會環境與學生發展的需要，亟需變革。而模塊化教學設計在提高此課程的教學成效方面具有較高的可操作性。具體來說，實施模塊化教學就是拆分原本的“學科式”教學體系，以大學生就業準備與職業生涯發展為主題，有機整合教學資源為層層遞進的若干教學模塊，使學生在逐項完成模塊的學習過程中，獲得就業的知識與技能，并建立起終身職業發展的就業觀念。

二、模塊化教學在大學生職業發展與就業指導課程中的具體應用

（一）教學理念設計

應突破該課程的視域局限，設計現代化的教學理念，主要包括：一是學習該課程后要具備職業人的基本素養，推進職業發展；二是在職業發展的基礎上，實現大學生的全面發展。所以建議設計該課程模塊化教學的理念為培養應用技術型的職業人理念和全面發展的幸福人理念。

（二）教學目標設計

1、明確教學目標。一是態度層面，態度包括人生觀、價值觀及就業觀，態度層面的教學目標就是通過一系列的教學和實踐活動，使大學生形成正確的就業觀、積極的人生觀、良好的價值觀；二是知識層面，知識包括就業的形勢、政策及程序、面試的策略與禮儀、求職材料的編制等，知識層面的教學目標就是通過相關的教學活動，使大學生全面、系統地了解上述內容；三是技能層面，技能包括專業技能、就業技能、綜合素質，技能教學目標就是通過教學來提高大學生的就業競爭力和社會適應能力。

2、教學目標的模塊化設計。應結合該課程的特點，根據模塊化教學理念，設置課程教學目標為：（1）適應性目標。該目標屬于就業指導范疇，主要的教學對象是大三、大四學生；（2）發展性目標。該目標屬于職業生涯規劃范疇，主要的教學對象是大一、大二的學生；（3）能動性目標。該目標屬于創業教育范疇，適用于有創業夢想的學生群。

（三）教學內容設計

1、職業生涯發展教育

（1）學業教育。學業教育針對的是學生的學習活動，主要包括以下幾方面：一是學生普通的文化知識學習活動；二是思想教育，涵蓋了情感、態度、價值觀等方面；三是培養學生的學習能力、科研能力以及創新能力；（2）專業教育。大學生是根據自己的興趣選擇的專業來入學的，專業知識是其今后就業與發展的直接基礎。因此，必須讓學生能夠充分地理解所學專業知識，清晰專業發展方向并具備運用專業知識的能力。一般而言，專業教育主要包含專業認同教育、專業方法教育、專業素質培養。通過這三方面的教育來促進學生個人綜合素質的提高。

2、就業能力拓展教育

（1）學習能力挖掘的內容模塊。首先，培養學生的學習主體性。教師要明確師生在課堂中的關系，認識到學生是整個教學過程中的主體。培養學生學習的主體性，讓學生意識到真正的學習是自己主動參與教學活動，建構教學知識的過程，提高課堂教學的高效性；其次，改革教學方式，構建學生自主學習的課堂教學環境。運用討論、探究、合作等學習方式，真正解放學生的自主能力；最后，利用評價提高學生反思能力。教學評價中的激勵與反思作用，培養學生的學習能為尤為重要。通過教師評價、學生自評、學生互評等方式，引導學生對自己的學習進行反思，強化自主學習并修正錯誤學習行為。（2）職業能力提升的內容模塊。首先，設立能力培養為主的目標體系。教師設立教學目標時，在兼具知識目標與價值觀目標的同時，重點突出能力目標的培養。并且，將提升學生能力廣度的通用能力與加深學生能為深度的專業能力相結合，建立有層次發展、有交叉結合的通用與專業能力目標體系。其次，圍繞能力培養選擇課程內容。課程內容的選擇與組織應強調以下兩點：一是實用性，指課程內容注重實際問題的解決與現實案例的呈現，圍繞學生的能力需求來組織教學內容；二是版塊性，指課程內容以相互聯系又能各個獨立的幾個版塊組成，讓每個版塊都能針對學生的某項能力進行深入訓練，最終形成學生的能力網絡。（3）創業素質培養的內容模塊。創業素質是創業者進行創業所必備的各種品質。一般而言，自主創業的大學生應該具備以下素質：一是意志，包括創業決心、信也、責任、誠信、冒險等精神；二是知識，包括對市場、創業領域所需專業知識以及相關政策法律的了解等；三是行動，包括尋找目標、進行決策、組織團隊、管理運作、交際應酬等能力。

總之，大學生職業發展與就業指導課程的教學效果直接關系著日后大學生是否能夠良好的就業。為此，本文建議從教學理念、教學目標以及教學內容入手，有效提升該課程的教學效率和效果，為學生的就業和發展提供更多有價值的幫助。

[1]盛秋芳,陳艷麗.高職院校職業發展與就業指導課模塊化教學模式探析[J].河南教育(高教),2013(04):35~36.

[2]張苒.職業規劃視閾下就業指導模塊化教學探究[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2016(02):109~110.

（作者單位：桂林理工大學南寧分校）