淺析大創項目訓練存在的問題和引入教學的建議

陳 平

淺析大創項目訓練存在的問題和引入教學的建議

陳 平

針對大學生就業壓力不斷增大，就業形勢日益嚴峻的現象，國家教育部決定在“十三五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃。“大創”項目的提出，一方面促進了高等院校轉變教育觀念，改革人才培養模式，增強高校學生的創新創業能力；另一方面，也促使大學生轉變就業思路，樹立創新創業觀念，從到社會上尋求工作崗位轉變為自主創造就業機會。

教育方式 就業思路 綜合能力 建議

從我國大學教育現狀分析，高等教育從教和學兩方面都沒有很好的擺脫傳統的教育和接受形式，教仍以知識傳輸為主，學仍以被動接受為主。如果教師的知識更新換代速度較慢，不能跟隨社會流行趨勢，不能適應市場需求，不可避免會導致學生進入社會不能快速適應工作，尤其是大學期間主動學習能力較弱或者行動力較弱的學生，在實習期應對工作壓力就會產生困難和打擊，從而使自信心減弱，實習效果差，更會影響后期延續性工作。

大學生創新創業計劃訓練的構思和實施，旨在于給學生創新創業提供足夠的可能性，激發學生的創新創業勇氣，在實踐活動中經歷職業過程，找到優勢和不足，提高實踐能力，形成正確的職業價值觀和人生觀，積累更多實踐的經驗以及社會經驗，以健康的姿態進入社會，創造價值。

大創訓練項目在實施的過程中并不會一帆風順，可能會有各種狀況或問題出現。經過分析，實施“大創”項目可能存在的問題有：

（1）大學生自身缺乏創新創業意識。我國的教育都是偏重知識的傳播，缺少創新意識的培養以及創業技能的培訓。對于就業，大多數大學生把進入條件好、穩定性高的機關、企業作為就業首選，有的學生早早就有工于所謂的職場能力，而沒有把心思使用在提高自身能力上。也有一部分大學生雖然有創新創業的想法，但是沒有能力或機遇踏出第一步，很多好的思路連萌芽的機會都沒有。也有的學生對于創新創業認識淺薄，紙上談兵，不能夠預測到的可能的危機與壓力，在嘗試的過程中，一再失敗而找不到好的指導，于是打了退堂鼓。

（2）缺少對大學生創新創業的正確引導。除了政策和學校層面的支持，學生作為直接參與者，由于缺乏經驗，需要將理論應用于實踐，在轉變的過程中，遇到思路和技術的問題，需要有及時和正確的指導和引導，才能讓學生在問題面前有勇氣面對而不是感覺孤軍奮戰。教師作為學生知識教授人，有著不可推卸的責任。而高等教育在能力的培養，實踐鍛煉方面較為薄弱，必需的實踐教學環節并沒有落到適合企業應用的實處，許多崗位不可或缺的職業能力并沒有得到鍛煉和培養，培養出來的學生實踐動手能力、解決問題的能力欠缺，難以具備創新創業的能力。

要想使大學生創新創業項目訓練能夠更好地推進，作為教育者方面，應當及時轉換教學思路，接納新的方針政策，結合實際教學，改變教學方式，在教學過程中引入“大創”項目訓練的條件具體建議如下：

（1）作為教師方面，應當及時更新教學理念，尤其是跟市場銜接較緊密的專業，在原有基礎之上，更新知識內容和層面，及時充電，不能滯后于市場需求。同時教師應當積極參與到創新創業項目指導之中，切身感受和體驗創新創業過程，總結經驗和技巧，從而指導教學。

在人才培養方案制定方面，保存原有典型課程，同時根據專業性質和特色進行相關的創業訓練，如某一專業對創業的政策、法規、稅收、市場營銷、財務分析、戰略定位等各方面進行培訓，既有技術，又懂得相關知識，避免走彎路甚至走錯路。

（2）學校和教師應積極組織學生參加各類創新技能比賽，每年的各類比賽一般都具有時代性，通過賽事選拔人才，通過比賽，讓學生在賽事過程中激發創新思維，開拓學生的眼界，增長學生的見識，促進對新知識體系的求知欲，形成主動學習的動力，同時在比賽的失敗和成功之間，使大學生充分認識和發揮到自己的專長，對創新創業具有不可低估的作用，最容易取得事業的成功。現在很多技能型賽事往往是團隊的通力合作，在比賽過程中，通過團隊合作，可以是大學生適應團隊生活，構建出自己的人際網絡和社會網絡的能力，為后期創辦企業打下良好人際管理基礎。

（3）學校方面積極為大學生提供創新創業實踐平臺，加強創業基地建設，開拓校企合作項目，提供場地或一定的資金資助，鼓勵高校在校生或畢業生自主創業。如設立創新創業協會、創新創業學院等，在校園中開展創新創業相關工作，鼓勵學生參與社會各種創業就業的鍛煉。引進企業入校，吸引有意向的學生進入企業學習，培養學生的創新創業意識和經驗積累，深刻認識社會各行業的市場特征與市場前景，有助于學生理性選擇創新創業的目標，方案具有合理性、可行性。

總之，大學生創新創業是緩解大學生就業壓力，構建和諧社會的需要，大學生創業成功有利于社會資源合理配置，從而推進經濟結構的戰略性的調整。因此，必須積極鼓勵和引導大學生創新創業，培養大學生的創業創新型能力，使之成為社會所需要的高素質復合型人才。

（作者單位：廣東科技學院）