經濟新常態下高職管理會計教學轉型問題研究

范 維

經濟新常態下高職管理會計教學轉型問題研究

范 維

管理會計是企業重要的管理與決策工具。在經濟新常態的時代背景下，管理會計面臨著新的挑戰，也對管理會計教學提出新的要求。本文以經濟新常態為切入點，對高職管理會計教學轉型的背景進行分析，指出管理會計教學的現存問題，并有針對性的提出推進管理會計教學改革的措施。

經濟新常態 高職 管理會計 教學轉型

當前我國經濟正進入新常態，企業要適應經濟增速從高速轉向中高速，經濟結構從失衡轉向優化再平衡，調控從總量寬松、粗放刺激轉向總量穩定的新變化。企業可持續發展的關鍵，在于轉變發展方式，實現結構優化升級，而這一切離不開企業的管理方式的改變。管理會計主要為企業內部管理提供信息，協助管理者對企業的經濟活動進行預測、決策、控制與評價，以提高企業的經濟效益。因此，如何適應宏觀經濟形勢的變化和企業發展方式的轉變，對管理會計的教學進行轉型研究，成為管理會計教學中面臨的重要課題。

一、經濟新常態下高職管理會計教學轉型的背景透析

（一）新常態對管理會計的發展提出了新的挑戰

我國經濟步入新常態以來，經濟增速轉向中高速，傳統的產業結構轉型升級，創新成為發展動力驅動。在這一過程中，產業的結構優化升級與供給側結構性改革的順利實現，都離不開科技創新。企業是科技創新的核心主體，而人力資本是企業科技創新能力的核心要素，如何對人力資本進行合理的確認計量，利用行為管理和薪酬激勵激發其潛力，是當前的重要問題。同時，“互聯網+”的發展加快了傳統行業與互聯網的深度融合，在為企業帶來了新技術和新平臺的同時，也改變了企業原有的生產模式和生產關系。這種變化，迫切需要管理會計與新形勢相結合，創新理論并融合新的思維，同時改革管理會計教學。

（二）共同框架的出臺助推管理會計體系的完善

2014年財政部發布了《全面推進管理會計體系建設的指導意見》，明確指出推動建立管理會計人才能力框架，鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業方向建設和管理會計高端人才培養[1]。同時，全球兩大權威會計機構：英國皇家特許會計師公會（cIMa）與美國注冊會計師協會（aIcPa）于2014年11月，聯合發布《全球管理會計原則》，以幫助企業建立完善的管理會計體系，提升預測決策能力[2]。然而，目前很多院校對管理會計重視不足，課程建設存在諸多問題。因此，推進高職管理會計教學改革，加強學生職業能力的培養是當前教學工作者面對的重要課題。

二、管理會計教學的現存問題分析

（一）管理會計教學內容與新常態的外部形勢相脫節

當前高職院校管理會計課程選取的教材內容，主要包括成本性態分析、變動成本法、本量利分析、短期經營決策、長期投資決策、預算控制、標準成本控制和責任會計，以及戰略管理會計，作業成本法、價值鏈分析、平衡積分卡和戰略決策等內容。在實際的教學中，教學的重點在講授基礎知識，如成本性態分析、變動成本法、本量利分析、長短期決策，而對于戰略管理會計部分投入的課時較少，更多的是讓學生自學或者直接略過。這種注重傳統理論教學，忽視先進管理會計理念的教學內容安排，不僅不利于學生自身能力的發展，且與企業發展的外部環境不相適應。

（二）管理會計實踐教學環節不足

當前，大部分管理會計教學內容基本圍繞著基本理論分析進行，過度側重理論教學不僅限制了學生實踐能力的培養，同時也制約了管理會計課程的發展。在實踐教學的設置上，管理會計課程配套的的實踐課程設置也不近完善，在這一點上遠不及其他財會專業課程設計合理。比如基礎會計課程配套基礎會計模擬實訓，成本會計配套成本會計模擬實訓，而管理會計實踐課時很少，課程體系非常單薄。

（三）管理會計教學師資力量薄弱

在經濟新常態的背景下，管理會計崗位所需要的專業技能體現出綜合性的特點，既要掌握成本管理、管理會計方法等基本技能，還需要掌握戰略管理、準確的預測風險等高層次技能。而高職院校財會專業的教學主要圍繞著教學開展，大多數教師鮮有企業調研和實踐的機會，對新常態下高層次技能類的管理會計方法運用較陌生。同時，由于教師本身缺乏企業實踐經驗，因此在管理會計實務部分的講解難免稍顯吃力。此外，在教學方法上講授仍然是主要形式，課堂中選擇的案例與企業缺乏緊密的聯系且系統性欠缺，過多枯燥的理論講解加之案例與實踐的脫節，導致課堂上難以調動學生主動學習的積極性。

三、新常態下高職院校推進管理會計教學改革的措施

（一）充分發揮案例教學的作用，加強實踐與理論的聯系

管理會計是一門多學科交叉滲透的綜合性學科，是廣泛吸納管理學、統計學、運籌學等基礎理論而發展出的結合體。案例教學可以通過對典型問題的分析研究，充分展示多學科在實踐中如何相互影響、相互滲透，以多角度立體化的思維方式將理論與實踐有機結合在一起。在案例選取方面，可以先通過常見的生活中的現象和問題入手，再逐漸延伸到企業的情景模式中，引導學生建立理論與實踐之間的聯系。管理會計中的一些經典案例，如邯鄲鋼鐵的成本控制案例、中興通信的銷售預測案例、頂新集團的經營決策案例，由于學生對案例中的企業普遍比較熟悉，因此在分析講解案例時容易使學生自覺帶入案例中的角色，從被動聽課變成主動加入思考，從而實現以案例教學為切入點，加強學生對理論學習的理解和應用。

（二）完善教學內容，適應新常態的經濟形勢變化

在傳統的管理會計教學過程中，基本理論部分的講解通常占據了大部分的課堂時間，而對于能幫助企業轉變經濟增長方式的戰略管理部分，則占用了較少的教學資源。企業目前所面臨的經濟環境，需要充分利用管理會計的預測、決策及戰略管理職能，才能做出穩健的經濟決策：產業結構的升級需要由管理會計提供準確的技術創新效率、創新轉化能力等信息；創新驅動轉變的過程需要由管理會計提供全面客觀的績效評價信息。因此，在教學過程中，應加強對于戰略管理會計部分的分析教學，以適應企業外部發展環境的變化[3]。同時，教學內容還應該根據管理會計實務發展進行動態調整，適當增加薪酬激勵和行為管理等內容，以提高管理會計教學與實務需求的相關性。

（三）重視實踐教學，注重學生實踐能力的培養

鑒于管理會計工作所面臨環境的復雜性，因此，在教學過程中必須重視學生實踐能力的培養。校內可通過建立管理會計實驗室，利用ERP沙盤模擬等教學模式，通過營造真實的企業經營場景，讓學生扮演不同角色，并根據企業發展的內外部環境對未來的前景進行預測，制定企業整體的戰略計劃、資金計劃、銷售計劃、成本計劃等多項內容，緊密結合實際模擬操練和企業經營的方法，將專業知識和專業技能有機融合[4]。校外實訓基地主要以企業為依托，安排學生到企業實習，以增加學生實踐的機會。

（四）加強師資隊伍建設，提高教師授課能力

教師在整個教學環節中起著主導性作用，教師的專業素質與教學能力直接影響著學生對知識的吸收和理解。因此，作為管理會計教師，必須具備深厚的學科知識背景，在精通傳統的管理會計基本理論的基礎上，不斷思考理論界對于管理會計學提出的新問題和新方法，關注管理會計的未來發展趨勢。同時，學校層面應派遣管理會計教師進

入企業進行頂崗實習和調研，為教學積累實踐經驗并收集資料，并對實務資料進行加工整理，形成適應不同教學需要的案例，實現理論與實踐的有機結合。

[1]中華人民共和國財政部．財政部全面推進管理會計體系建設的指導意見[EB/oL]．http：//www．mof．gov．cn/zhengwuxinxi/caizhengxinwen/201411/t20141114_1158265．html,2014-11-14．

[2]沈藝峰,郭曉梅,林濤．CIMA《全球管理會計原則》背景、內容及影響[J]．會計研究,2015(10)．

[3]詹學剛,趙天明．基于企業轉變發展方式視角的管理會計教學改革探析[J]．職業教育,2016(4)．

[4]王芹,孫金金．基于實踐能力培養的管理會計教學改革研究[J]．財會教育,2015(8)．

陜西省行政學院）

范維（1983-），女，遼寧阜新人，碩士研究生，陜西省行政學院，教師，助教，研究方向：財務管理。