“珍珠鏈”教學(xué)設(shè)計(jì)法在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用

趙進(jìn)軍

“珍珠鏈”教學(xué)設(shè)計(jì)法在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用

趙進(jìn)軍

“珍珠鏈”教學(xué)設(shè)計(jì)法是在高校思政教學(xué)備課過(guò)程中，對(duì)整個(gè)教學(xué)的思路及其內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也是提高教學(xué)效果的重要舉措。它一改過(guò)去完全依照教材體系順序、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行注釋性講解的方法，而是緊緊扣住重點(diǎn)，層層遞進(jìn)，逐步推進(jìn)。教學(xué)中按照此設(shè)計(jì)法開(kāi)展，能使整個(gè)教學(xué)既內(nèi)容豐富，資料詳實(shí)，吸引學(xué)生興趣，同時(shí)又主旨明確，重點(diǎn)突出，收到很好的教學(xué)效果。

珍珠鏈 教學(xué)設(shè)計(jì) 高職 思政 應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的先導(dǎo)性條件，是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅曾在(教學(xué)設(shè)計(jì)原理)(1988年)中界定為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開(kāi)發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中?！?/p>

“珍珠鏈”教學(xué)設(shè)計(jì)法是指在高職思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以教學(xué)重點(diǎn)的推進(jìn)為主線，以教學(xué)素材為珠，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容由點(diǎn)到線、由線到面，層層擴(kuò)展，聯(lián)為一體而又層層遞進(jìn)的方法。目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。從本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，完成好教學(xué)設(shè)計(jì)，就需要做好四個(gè)步驟，即“四精”。

一、精立教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，好比珍珠鏈的線頭和線尾，而教學(xué)重點(diǎn)是體現(xiàn)和關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)。所以，精準(zhǔn)確立教學(xué)重點(diǎn)至關(guān)重要。高職思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在確立教學(xué)重點(diǎn)前，首先應(yīng)該仔細(xì)想清楚兩個(gè)問(wèn)題，這次課需要達(dá)到什么目的？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么或者要解決什么問(wèn)題？把這兩個(gè)問(wèn)題想清楚了，那么，教學(xué)重點(diǎn)也就一目了然了。比如我在設(shè)計(jì)愛(ài)國(guó)主義的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，非常明確兩個(gè)目的，一是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性愛(ài)國(guó)。精準(zhǔn)確立教學(xué)重點(diǎn)，要注意三個(gè)方面。

（一）理清教材脈絡(luò)

熟悉教材體系、理清教材脈絡(luò)是此教學(xué)設(shè)計(jì)法的前提。教材是開(kāi)展教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)重點(diǎn)的確定也不能脫離教材，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須要將整個(gè)教材體系和內(nèi)容熟諳于心，并要對(duì)教材體系進(jìn)行梳理，厘清脈絡(luò)。高校思政教材，因?yàn)槎嗳司帉?xiě)等各方面原因，教學(xué)內(nèi)容在一定程度上存在著前后交叉與重復(fù)的現(xiàn)象，故在梳理過(guò)程中，還需要對(duì)教材進(jìn)行處理，對(duì)照授課計(jì)劃，確定每一次課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）熟練把握課次內(nèi)容

把握每次教學(xué)的重點(diǎn)是此教學(xué)設(shè)計(jì)法的核心。俗話說(shuō)：“熟能生巧”，也唯有熟，才能生巧。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就必須整體把握當(dāng)次課的主要內(nèi)容，明確重點(diǎn)與非重點(diǎn)，明確教材上各知識(shí)點(diǎn)哪些應(yīng)當(dāng)詳講，哪些應(yīng)當(dāng)略講甚至不講。不能想著面面俱到，否則，受時(shí)間所限，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解都好似蜻蜓點(diǎn)水，其結(jié)果則是往往是面面俱到，卻面面俱不到。

（三）重點(diǎn)不宜過(guò)多

因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，而教材上教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講精講透，所以，每次課的教學(xué)重點(diǎn)至多不應(yīng)該超過(guò)兩個(gè)，最好區(qū)分重點(diǎn)與次重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間的分配上也要有所區(qū)別。

二、精制教學(xué)思路

精制教學(xué)思路是此教學(xué)設(shè)計(jì)法的保證，也是此教學(xué)設(shè)計(jì)法中串珍珠的線。教學(xué)思路設(shè)計(jì)就是緊扣教學(xué)重點(diǎn)，理清展開(kāi)教學(xué)的一條主線和次序，達(dá)到突出重點(diǎn)、闡明主題的目的。教學(xué)重點(diǎn)確定之后，要有清晰的正確的教學(xué)思路，才能使教學(xué)由一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)化而成一條線，提高教學(xué)邏輯性與層次性，達(dá)到教學(xué)目的。

三、精選教學(xué)素材

精選教學(xué)素材是此教學(xué)設(shè)計(jì)法的基礎(chǔ)，也猶如主線上的一顆顆珍珠。有了教學(xué)思路，接下來(lái)就要豐富內(nèi)容了。為了提升高職思政教學(xué)的時(shí)效性、針對(duì)性和趣味性，在教學(xué)案例、教學(xué)資料、教學(xué)視頻等素材的選取上，不能粗制濫造，而必須下大功夫精選。選取素材應(yīng)該堅(jiān)持幾個(gè)原則：一是典型性；二是時(shí)效性；三是貼近性；四是正面性；五是共鳴性。

四、精化教學(xué)環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)主要是在以上步驟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精細(xì)化的打磨，從課程導(dǎo)入、語(yǔ)言設(shè)計(jì)、案例點(diǎn)評(píng)、層次遞進(jìn)、難點(diǎn)突破、內(nèi)容銜接甚至于提問(wèn)、學(xué)生分析等具體教學(xué)方法的采用等各個(gè)細(xì)節(jié)方面，加以推敲，使課堂教學(xué)精益求精。

總之，通過(guò)該教學(xué)設(shè)計(jì)法進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)重點(diǎn)貫入整個(gè)思路這條主線，逐步推進(jìn)，將教學(xué)素材串接起來(lái)，通過(guò)圍繞講什么、怎么講這兩個(gè)方面進(jìn)行精心組織，能夠做到邏輯清晰，層次分明，重點(diǎn)明確，資料詳實(shí)，結(jié)合案例法、提問(wèn)法等教學(xué)手段，首尾有機(jī)銜接，呈現(xiàn)出一個(gè)精美的珍珠鏈。

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