青少年從眾心理的社會學視角分析

王依凡

青少年從眾心理的社會學視角分析

王依凡

從本質來講，從眾心理應當屬于社會心理的一類普遍現象，此類現象本身構成了個體社會化的途徑和措施。針對青少年這個群體來講，青少年本身處在特殊的成長期，身心并沒有真正實現成熟。對于這個群體如果不加引導，那么存在較大可能表現為不良的從眾心理。由此可見，如果能運用社會學視角來剖析青少年具備的從眾心理，就能真正明確從眾心理的根源所在，進而選擇正確的途徑來疏導青少年并且為其提供健康的心理引導。

青少年 從眾心理 社會學視角

一、前言

受到個體社會化帶來的影響，現階段很多青少年都表現為相對較強的從眾心態。一般情況下，青少年都會存在較大可能受到同伴對其帶來的影響，因而產生了從眾心態。因此可以得知，從眾心理將會影響到青少年本身的價值認識以及行為導向。相比于傳統的正式教育來講，潛在的從眾心態將會給很多青少年帶來相對更強烈的影響[1]。目前的狀態下，從眾心理已經滲透至青少年的各項日常行為中，對此有必要加以社會學的解析，密切結合青少年的真實心態來選擇適當的疏導方式，消除某些不良的從眾心理。

二、從眾心理的表現及根源

從基本特征的角度來講，從眾心理構成了個體社會化的一類重要途徑。相比于其他群體而言，青少年存在更大可能表現為從眾心理的現象。究其根源，就是由于青少年很可能受到特殊的身心狀態影響，進而出現很強的從眾傾向。在日常生活中，經?？梢姾芏嗲嗌倌昴７峦榈哪承┬袨榛蚪邮苣承┧枷?，然而并不愿意聽從師長對其進行的教導[2]。從眾心理具體涉及到多樣化的社會根源，具體來講具備如下的外在表現：

首先是學業層面。經過橫向與縱向的對比可知，處于同個宿舍或者同個班級的青少年往往表現為相似的學風。因此從學業角度來講，從眾心理已經滲透于青少年平日的學習習慣以及學習行為中。

其次是青少年的日常生活。目前的狀態下，很多青少年都擁有了相對富足的家庭條件。在平日生活中，常見某些青少年追逐時尚，傾向于購買價格相對較高的服飾、手機及其他用品。遇到生日宴請以及同學聚會等需要消費的場合，某些學生由于囊中羞澀而不愿去參加，因此遭受了其他同學的歧視或者非議。

第三是道德層面。從眾心理不僅體現于平日生活以及日常學習中，同時還可能滲透于道德層面。例如面對募捐活動或者義務互助等學校開設的活動，同班或同宿舍的學生將會表現為相似的參與積極性[3]。受到從眾心態的影響，某些青少年還可能表現為作弊現象、破壞公物或是曠課行為等。因此將沖中心理滲透到道德教育中是十分必要的。

三、開展心理疏導與思想引導

面對市場化與信息化的新形勢，更多青少年普遍呈現了相對明顯的從眾現象，而上述現象有著很多的根源。具體來講，建立于社會學前提下的心理疏導與思想指引涉及到如下要點。

（一）優化整體的校園氛圍

青少年平日生活與日常學習的多數時間都處在校園內，因此很可能受到校園整體氛圍給自身帶來的影響。針對整個的校園氛圍如果能實現優化，就可以正確指引從眾心理，確保青少年擁有更加健康的行為模式與價值理念。校園文化本身具有很明顯的導向性與體驗性特點，青少年身處其中就會受到感染。由此可見，學校管理者及其相關人員如果能致力于構建優良的校園文化，就能為青少年凈化整個校園的氛圍，在此基礎上引導青少年本身的從眾心理。

（二）增強鑒別力與判斷力

處在特殊成長期的很多青少年實質上并不具備完善的鑒別能力，針對特定的校園現象及其有關行為欠缺正確判斷。受到輿論導向帶來的影響，某些青少年覺得自己如果不夠合群，則會遭受其他同學的冷落乃至嘲諷，內心無法承受長時期的壓抑心理。為了改進現狀，學校有必要借助多樣化的宣傳措施來提升同學們具備的鑒別能力，確保同學們面對多樣化的身邊現象都能予以正確的鑒別，保持自身的獨立性。在明辨是非的前提下，就能消除從眾心態給青少年帶來的某些不良影響。

（三）關注群體教育

群體育人指的是借助群體本身的凝聚力以及向心力來感染個體，確保個體感受到來源于群體的壓力，進而選擇符合基本道德的行為。受到轉型期帶來的強烈影響，青少年通常都很難抵御多樣化的誘惑，因此在從眾心態的驅動下做出了特定行為。對此如果能加以必要的指引，就能疏導青少年的情感，針對從眾心理也能進行適當利用，確保有益于青少年整體心理健康水準的提升。

四、結語

經過全面分析可知，青少年具備相對較強的從眾心理，這種心態本質上來源于多樣化要素給青少年帶來的綜合影響。從社會學的視角加以分析，不應當單純關注從眾心理引發的某些消極影響，同時也要開展全方位的心理疏導。實質上，從眾心理并非完全不可避免，對此如果能加以正確的指引，就能提升青少年針對各類現象的鑒別與判斷能力，確保青少年都能接受應有的價值理念引導。

[1]顧顏,崔文香,趙紅姬．留守青少年心理韌性調查分析[J]．延邊大學醫學學報,2012(03)：193～196．

[2]雷榕,鎖媛,李彩娜．家庭學校環境、人格與青少年心理健康[J]．中國臨床心理學雜志,2011(05)：687～689．

[3]張大均．青少年心理健康與心理素質培養的整合研究[J]．心理科學,2012(03)：530～536．

（作者單位：南昌大學）