高職醫(yī)學(xué)生心理健康狀況與應(yīng)對方式關(guān)系研究

李艷紅

高職醫(yī)學(xué)生心理健康狀況與應(yīng)對方式關(guān)系研究

李艷紅

素質(zhì)教育背景下，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育行業(yè)對學(xué)生心理健康狀況的關(guān)注持續(xù)上漲。高職院校是我國培養(yǎng)人才的重要基地，醫(yī)學(xué)生的健康成長對我國醫(yī)學(xué)的發(fā)展有著極大的影響，醫(yī)學(xué)生的健康狀況不僅表現(xiàn)為身體素質(zhì)的健康，更包含其心理健康狀況，本文主要對高職院校醫(yī)學(xué)生心理健康狀況及應(yīng)對方式兩者之間的關(guān)系展開相關(guān)研究，以期促進高職醫(yī)學(xué)生心理狀況保持健康良好的狀態(tài)。

高職院校 醫(yī)學(xué)生 心理健康狀況 應(yīng)對方式

一、研究高職醫(yī)學(xué)生心理健康狀況與應(yīng)對方式兩者間的關(guān)系的必要性

大學(xué)生健康成長是高校教育教學(xué)活動開展的主要目的之一，處于當(dāng)下這個時代，健康不僅意味著身體素質(zhì)即身體指標(biāo)指數(shù)各方面正常合理，更表現(xiàn)為心理長期處于一種健康的狀態(tài)，而對心理健康的界定與學(xué)生應(yīng)對應(yīng)激源采取的應(yīng)對方式有著極為密切的聯(lián)系。一方面，對學(xué)生個體而言，面對壓力或應(yīng)激源時，其個人的表現(xiàn)與其長期成長的環(huán)境、周邊同學(xué)的表現(xiàn)、外界的關(guān)注度等各方面有著密切聯(lián)系；另一方面，學(xué)生在面對所謂應(yīng)激源時采取的應(yīng)對方式直接或間接地對學(xué)生的心理健康狀況有所影響。

高職院校是我國人才培養(yǎng)的重要基地，擁有極其龐大的人才數(shù)目，因此備受關(guān)注，一直以來，醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展對我國社會維持和諧穩(wěn)定狀態(tài)有著極其重要的影響，醫(yī)學(xué)生本身所學(xué)專業(yè)為醫(yī)學(xué)，更多的接觸到身體健康，且在以后的就業(yè)生涯中，和醫(yī)患及其家屬的交流溝通，外界的系列壓力都需要醫(yī)學(xué)生具備極為良好的心理狀態(tài)，不然極有可能因為醫(yī)學(xué)生的情緒抵抗造成治療上的失誤，從而對患者的身體造成傷害，因此，對高職醫(yī)學(xué)生心理健康狀況及應(yīng)對方式進行相關(guān)研究具有極其重要的意義。

二、高職醫(yī)學(xué)生心理健康狀況與應(yīng)對方式現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國民生活水平不斷提高，在物質(zhì)生活不斷被滿足的當(dāng)下，精神需求無法得到及時有效的滿足而帶來的系列隱患也隨之層出不窮，越來越多的心理健康問題隨即出現(xiàn)，如何更好地解決學(xué)生的心理健康問題，促進學(xué)生心理健康成長，逐漸成為越來越多教學(xué)工作者的工作重心。現(xiàn)階段，大多數(shù)高職醫(yī)學(xué)生會面臨生活、學(xué)習(xí)及工作等各個方面的壓力，在這些應(yīng)激源的刺激下，學(xué)生的心理情緒會受到相應(yīng)的不良影響，產(chǎn)生系列消極情緒，給學(xué)生的心理狀況帶來不好的影響。高職醫(yī)學(xué)生本身所學(xué)專業(yè)所人類的身體健康狀況有著極其密切的聯(lián)系，因此，大多數(shù)學(xué)生都對人類個體的健康狀況極為關(guān)注。

心理健康雖然和身體健康是兩個方面的含義和概念，但這兩者之間并不是相互獨立的，從某種程度上講，兩者相互之間存在同向作用，當(dāng)心理處于健康狀況時，對身體健康有一定的促進作用，反之亦然。例如：對受傷的病人而言，在其治療期間，外界的系列反應(yīng)對他的身體體能恢復(fù)有著極其密切的聯(lián)系，如果醫(yī)生或外界給患者傳達積極信號，病人在接受這些積極信號之后，一般都會產(chǎn)生較為積極的心態(tài)，從而有助于病人成功恢復(fù)身體健康狀態(tài)；但如果醫(yī)生傳遞的是消極信號，這些消極信號極其對病人造成巨大打擊，從而不利于患者病情的恢復(fù)，甚至有可能加大病情。

在高職院校內(nèi)，不同年級層次的學(xué)生的心理健康狀況有著不一樣的表現(xiàn)，但由于高職院校內(nèi)的大學(xué)生，年紀(jì)往往處于20歲左右，仍舊處于青年時期，人生經(jīng)歷閱歷等較為一般，在走過的人生階段中大多未曾經(jīng)歷過多的挫折，因此，在應(yīng)對突發(fā)問題時極為驚慌失措，在面對應(yīng)激源時會有較大反映。對高職醫(yī)學(xué)生而言，在校期間，其主要的任務(wù)為學(xué)習(xí)和與人交流，在整個學(xué)習(xí)階段遭遇到的應(yīng)激源較少，學(xué)習(xí)上的問題能夠依靠所學(xué)知識解決，生活上的問題也能依靠自己較為強大的獨立能力解決。總體上來講，雖然不同年級的醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況不同，但總體表現(xiàn)較為良好，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生不存在太大的心理問題，盡管如此，醫(yī)學(xué)生之間的心理層面的小問題仍然層出不窮。將現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)生心理健康狀況總結(jié)為一句話，那就是從大局面分析，整體表現(xiàn)較為良好，不存在大的心理問題，但小的心理問題不可避免。

在應(yīng)激源面前，學(xué)生為抵抗應(yīng)激源而采取的系列舉措，一般可稱之為應(yīng)對方式。根據(jù)應(yīng)對方式的不同，可以按照難度級別，對應(yīng)對方式進行分類，通常來說，高職醫(yī)學(xué)生在應(yīng)對應(yīng)激源時，所采取的應(yīng)對方式主要有解決問題、求助、逃避、自責(zé)、幻想、合理化等，根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，解決問題和求助這兩種形式的應(yīng)對方式最為常用，同樣地，這兩種應(yīng)對方式也被稱之為較為成熟化的應(yīng)對方式，是大學(xué)生成熟應(yīng)對應(yīng)激源的表現(xiàn)。在實際生活中，高職醫(yī)學(xué)生在處理應(yīng)激源帶來的系列問題時，往往不是單獨地采取某一種應(yīng)對方式，而是將多種應(yīng)對方式結(jié)合使用。

三、高職醫(yī)學(xué)生心理健康狀況與應(yīng)對方式關(guān)系的相關(guān)研究

個體心理健康狀況備受關(guān)注的今天，根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果分析，我們也逐漸意識到心理健康狀況與應(yīng)對方式，這兩者之間并不存在相互完全獨立的關(guān)系，而是存在彼此之間相互影響的關(guān)系，主要表現(xiàn)為應(yīng)對方式對心理健康狀況的影響，一方面，應(yīng)對方式是影響醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的重要變量；另一方面，應(yīng)對方式也會直接或間接地對學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生影響。

（一）應(yīng)對方式是影響醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的重要變量

通常來講，在面對應(yīng)激源時，高職醫(yī)學(xué)生采取的應(yīng)對方式是影響其心理健康狀況的重要變量。采取相應(yīng)應(yīng)對方式的根本目的在于解決應(yīng)激源帶來的不良影響，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，應(yīng)對方式直接或間接地對學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，當(dāng)應(yīng)激源發(fā)生時，學(xué)生會采取相應(yīng)的應(yīng)對方式，其引發(fā)的應(yīng)對反應(yīng)的頻率、強度等會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不同程度的影響；第二，對不同學(xué)生個體而言，所采取的應(yīng)對方式有所不同，部分學(xué)生在面對應(yīng)激源時，會采取相應(yīng)的不良行為，如抽煙酗酒等，從而對學(xué)生的身體健康產(chǎn)生不利影響，進而間接地影響學(xué)生的心理健康狀況；第三，如果學(xué)生采取不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式處理應(yīng)激源，極有可能無法成功應(yīng)對，從而造成系列消極情緒，對學(xué)生的心理健康狀況有不利影響。

（二）高職院校內(nèi)醫(yī)學(xué)生的應(yīng)對方式直接或間接地影響學(xué)生的心理健康狀況

應(yīng)對方式是高職學(xué)生應(yīng)對外界應(yīng)激源的具體表現(xiàn)形式，主要為系列行為舉止或內(nèi)心活動，其主要通過直接或間接的方式對學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生不同程度的影響。一般來說，如果學(xué)生采取較為積極的應(yīng)對方式處理問題，如：解決問題、求助這兩種應(yīng)對方式，學(xué)生的情緒表現(xiàn)顯現(xiàn)得較為積極，在積極的應(yīng)對方式的引導(dǎo)下，學(xué)生潛意識里會表現(xiàn)得更加積極、樂觀，而這類積極情緒的產(chǎn)生，對學(xué)生的心理健康狀況有著極大的促進作用；相反，如果學(xué)生采取較為消極的應(yīng)對方式處理問題，如：自責(zé)、逃避等，在消極應(yīng)對方式的引導(dǎo)下，學(xué)生將會陷入心理困境，沉迷于心理陷阱中難以自拔，不斷的從自身角度找出原因，從而對自己行為表現(xiàn)產(chǎn)生極大的懷疑態(tài)度，逐漸變得更加的不自信，對其心理健康狀況有著極大的不利影響。總的來說，應(yīng)對方式和學(xué)生心理健康狀況之間存在極為密切的聯(lián)系，但在實際生活中，更多地表現(xiàn)為應(yīng)對方式對學(xué)生的心理健康狀況的影響。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國國民生活水平的不斷提升，對個體心理健康狀況的關(guān)注度急劇增長，作為我國極為重要的人才培養(yǎng)基地，高職學(xué)生的心理健康狀況不可避免地受到許多教學(xué)工作者的關(guān)注，同時，這也是時代發(fā)展下我國國民從對物質(zhì)層面的追求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽非缶裎拿鞯谋憩F(xiàn)，這也是本文文章中對研究高職醫(yī)學(xué)生心理健康狀況與應(yīng)對方式之間的必要性的相關(guān)闡述。為了更好地對心理健康狀況與應(yīng)對方式兩者之間的關(guān)系進行相關(guān)研究，本文對高職醫(yī)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀展開相關(guān)現(xiàn)狀分析，結(jié)合自身理解，對兩者之間存在的關(guān)系展開闡述。

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（作者單位：河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）

李艷紅（1983-），女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)、大學(xué)生心理健康。