高職院校大學(xué)語文教育管理困境與對(duì)策分析

姜麗娜

高職院校大學(xué)語文教育管理困境與對(duì)策分析

姜麗娜1，2

高職院校大學(xué)語文的教育管理應(yīng)該要符合以人為本的教育理念，應(yīng)該要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的解放。大學(xué)語文的教育管理要?jiǎng)?chuàng)新一種有效激活教學(xué)內(nèi)部動(dòng)力的新機(jī)制，這樣才能有利于學(xué)生輕松愉悅的去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。因此，本文針對(duì)高職院校大學(xué)語文教育管理遇到的困境進(jìn)行了分析研究，并提出了一些相關(guān)的解決對(duì)策。

高職院校 大學(xué)語文 教育管理困境 對(duì)策

大學(xué)語文教育管理是根據(jù)大學(xué)語文課程的特點(diǎn)出發(fā)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感和學(xué)習(xí)語文的興趣。通過在語文教學(xué)中營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍來讓學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，從而有利于提高教師在語文課堂上的教學(xué)效率，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、高職院校大學(xué)語文教育管理的意義

大學(xué)語文的教育管理符合教育的根本目標(biāo)，符合以人為本的教育理念。它能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，倡導(dǎo)個(gè)人與他人的和諧，內(nèi)心世界與外部世界的和諧，理想與現(xiàn)實(shí)的和諧等等。它遵循教育的規(guī)律，為學(xué)生的全面發(fā)展有著積極地作用。

二、高職院校大學(xué)語文教育管理的困境

（一）大學(xué)語文課程定位模糊

在高職人才培養(yǎng)的課程體系中，高職大學(xué)語文課程沒有明確的定位，高職各大院校對(duì)高職大學(xué)語文的認(rèn)識(shí)有所不同，大學(xué)語文課程的開設(shè)也是根據(jù)學(xué)校自己喜好來定的。而且很多高職院校錯(cuò)誤的認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，大學(xué)語文的學(xué)習(xí)并不重要，所以導(dǎo)致大學(xué)語文的課時(shí)非常的少。再加上高職院校的大學(xué)語文課程定位非常的模糊，各大高職院校之間也沒有開展語文教研活動(dòng)，使得大學(xué)語文教師的教師信息閉塞，教學(xué)的情緒不高，就不會(huì)去思考大學(xué)語文課程本身存在的問題和解決的方法。也就使得大學(xué)語文教學(xué)變得隨意性，直接照搬大學(xué)本科的教材與思路，不結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和接受能力。

（二）高職院校大學(xué)語文的課時(shí)量嚴(yán)重不足

課時(shí)量是衡量一門課程是否受到重視的一個(gè)重要指標(biāo)。在很多的高職院校大學(xué)語文課程是以選修課的形式出現(xiàn)的，而選修課不同于必修課它可選和不選，這就給學(xué)生造成了一種心理暗示，那就是大學(xué)語文課程不重要。再加上學(xué)生有著重理輕文的心理，所以使得選修大學(xué)語文課程的人數(shù)也是非常有限的。高職院校按照人數(shù)開課，那么大學(xué)語文課程的課時(shí)必然會(huì)減少。目前，高職大學(xué)語文的教學(xué)改革有非常多的難點(diǎn)，比如教材的改革、教學(xué)方式的創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的建設(shè)等等方面。還有就是最重要的大學(xué)語文的課時(shí)量非常的少。

（三）高職院校缺乏大學(xué)語文的教學(xué)資料

在很多的高職院校中，大學(xué)語文的教學(xué)資料的儲(chǔ)存非常的少，圖書館是收藏的主要地方，但是高職院校的圖書館主要收藏了科學(xué)類、技術(shù)類的圖書，留給大學(xué)語文教學(xué)資料的空間就變得很少，和語文相關(guān)類的文學(xué)書籍也非常的少。教材是教學(xué)的必備資料，但是當(dāng)前各大高職院校的大學(xué)語文教材的建設(shè)非常的缺乏，語文教學(xué)的影像設(shè)備也非常的缺乏，有些高職院校甚至直接照搬本科大學(xué)語文的教材，甚至任課的語文教師也是隨意選擇的。

（四）學(xué)生不重視大學(xué)語文課程

高職院校的學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠，錯(cuò)誤的認(rèn)為人文知識(shí)是沒有用處的，覺得是浪費(fèi)時(shí)間和精力，不會(huì)給社會(huì)和個(gè)人生活帶來經(jīng)濟(jì)利益，這就使得他們?nèi)》ㄓ谜_的心態(tài)去接受人文教育的洗禮和熏陶。一些學(xué)生重實(shí)用，輕精神，認(rèn)為人文課程對(duì)自己未來的發(fā)展沒有幫助作用。學(xué)生這方面的認(rèn)識(shí)水平也直接影響了他們參加大學(xué)語文課程的積極性與主動(dòng)性。更加影響了整個(gè)高職院校大學(xué)語文課程的深入開展。

三、大學(xué)語文教育管理存在困境的原因分析

（一）內(nèi)部原因

第一點(diǎn)是高職院校的大學(xué)語文教育目標(biāo)不明確，大學(xué)語文的教育目標(biāo)重于知識(shí)的積累，而忽略了能力的培養(yǎng)。大學(xué)語文教育目標(biāo)的自我封閉性，缺乏與其他學(xué)科的交流，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該還要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格與修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生成才更有直接的幫助。第二點(diǎn)是大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容過時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，在很大程度上決定了教學(xué)的效果。所以語文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，符合學(xué)生的語文知識(shí)能力水平。

（二）外部原因

第一點(diǎn)是重理輕文的社會(huì)背景造成的，整個(gè)社會(huì)重視科技，忽視人文，就導(dǎo)致高職院校對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育主要承擔(dān)者的大學(xué)語文常常被忽視。第二點(diǎn)人才市場(chǎng)對(duì)高職生的要求造成的，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化和產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的升級(jí)換代，使得各類專業(yè)技術(shù)人才非常的缺失，在客觀上刺激了高職教育的發(fā)展，就業(yè)率成為了衡量高職院校的辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力和市場(chǎng)的需求，高職院校為了發(fā)展，把專業(yè)設(shè)置的更具有針對(duì)性和和實(shí)用性，更加重視技術(shù)類的專業(yè)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練技能上，而忽視了大學(xué)語文課程的教育。

四、高職院校大學(xué)語文教育管理困境的改進(jìn)策略

（一）正確認(rèn)識(shí)到高職院校大學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)

要以協(xié)助提升學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)。高職教育也稱為職業(yè)教育，高職教育主要是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的、綜合職業(yè)能力的人才，能夠直接在生產(chǎn)、技術(shù)與管理的一線運(yùn)作的高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。高職大學(xué)語文要為專業(yè)教育服務(wù)，語文能力與職業(yè)能力的和諧發(fā)展，語言和文字是第一文化，它和社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，在職業(yè)情境教學(xué)中學(xué)習(xí)語文，不僅能學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，訓(xùn)練語文能力，還能促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提高，幫助其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)到與訓(xùn)練能適應(yīng)于社會(huì)的多項(xiàng)工作能力。以培養(yǎng)語文能力為教學(xué)的核心，根據(jù)大學(xué)語文課程的特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)語言的應(yīng)用能力。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，語文具有人文價(jià)值，而人文價(jià)值培養(yǎng)人的思維和性格，為學(xué)生提供價(jià)值的導(dǎo)向，高職大學(xué)語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是大學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

（二）做好高職院校大學(xué)語文教材的建設(shè)

要建設(shè)真正能夠提高高職學(xué)生素質(zhì)的《大學(xué)語文》教材。大學(xué)語文要承擔(dān)高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育。所以要構(gòu)建一種完整的語文學(xué)科體系，要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化性、知識(shí)性的科學(xué)思維習(xí)慣，以及與切身利益相關(guān)的一種注重實(shí)訓(xùn)、理論適度的學(xué)科知識(shí)。要與培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活與心理需要，建設(shè)一門適合高職教育的大學(xué)語文課，編寫科學(xué)的高職大學(xué)語文教材。

（三）創(chuàng)新高職院校大學(xué)語文的教學(xué)方法

高職教育中的大學(xué)語文教學(xué)要注意充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，讓大學(xué)語文課堂的教學(xué)更加具有趣味性、形象性與生動(dòng)性。注意不要高職大學(xué)語文講成中文專業(yè)的文學(xué)課，要在教學(xué)中注意聯(lián)系各個(gè)學(xué)科的知識(shí)來認(rèn)識(shí)問題，要有故事性與趣味性的講解大學(xué)語文教材，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融會(huì)貫通，要全面提高閱讀能力，提高素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。語文的教學(xué)還要與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，要淡化教師的傳授，強(qiáng)化學(xué)生的積極參與。還要面向就業(yè)的市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，還要改變高職院校的大學(xué)語文考核的模式。

五、結(jié)語

隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校在培養(yǎng)技術(shù)型人才的同時(shí)，還應(yīng)該要通過大學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是目前高職院校的大學(xué)語文教育管理遇到困境，我們就更應(yīng)該積極改革高職大學(xué)語文課程，改變傳統(tǒng)的教育觀念，研究現(xiàn)代高職院校的教育目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)語文進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

[1]張松竹．我國高職院校大學(xué)語文教育管理的困境與發(fā)展研究[D]．秦皇島：燕山大學(xué),2013．

[2]仝榮才．高職院校大學(xué)語文教育管理困境與對(duì)策探究[J]．亞太教育,2015(09)：91．

[3]倪蒙．高職院校大學(xué)語文教學(xué)困境與對(duì)策研究[D]．長春：東北師范大學(xué),2009．

[4]何靜．民辦高職院校語文教育存在問題及改進(jìn)建議[D]．桂林：廣西師范大學(xué),2015．

[5]楊幸存． 以提升職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)改革研究[D]．長沙：湖南師范大學(xué),2015．

[6]王凱．高職院校語文教學(xué)的問題、歸因及對(duì)策[D]．呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué),2010．

（作者單位：1.魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；2.濰坊市技師學(xué)院）

姜麗娜（1981-），女，魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2015在職研究生，濰坊市技師學(xué)院教師，研究方向：教育管理。