自媒體語境下高校思想政治工作創新路徑探究

李從來

自媒體語境下高校思想政治工作創新路徑探究

李從來

思想政治教育工作是實現高校穩定有序發展的重要渠道，然而在現實中，許多社會的“雙刃劍”卻阻礙著思想政治工作的進程。比如沒利用好的“自媒體”。如何發揮這把“雙刃劍”的優勢是當前思政工作者不斷思考的重要課題。

自媒體 高校 思想政治教育

高校思想政治教育是高校學生工作的重點之所在。2017年2月份，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。其中強調：加強和改進高校思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，是一項重大的政治任務和戰略工程。習近平指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。這三個詞很新穎，在相關論壇上特別是對因事而化這個詞的理解多元。有一種解釋比較大眾化，那就是思想政治工作應該通過大學生日常學習生活中細微的事中來教化、感染學生。思政工作講求春風細雨、潤物細無聲，以這種方式給學生以人生啟迪、精神的力量。正如一篇發表在《人民日報》，題為：《沿用好辦法 改進老辦法 探索新辦法——三論學習貫徹習近平總書記高校思想政治工作會議》的文章中，有一個比喻很有意思：好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然地吸收。

一、自媒體的概念

自媒體是互聯網發展的階段性產物。自媒體相對于傳統媒體來說，體現在“自”上，自主性強。2003年7月美國新聞學會的媒體中心出版的由謝因.波曼與克里斯.威理斯聯合提出的研究報告對“We Media（自媒體（”進行了定義：“自媒體是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實和新聞的途徑”[1]。

“從現在開始，新聞可以不借助傳統媒體而闖入公眾意識。新聞媒體可以因某件事已經通過其他途徑闖入公眾意識而結果只好報道它了”[2]。自媒體時代是人人都成為新聞甚至熱點事件的發布者的時代，特別是2010年以來，以微博、微信為代表的網絡新技術、新平臺有如破竹的發展之勢，玩微博、微信成為了新時尚。人們關注的熱點以往局限于傳統媒體的報道，而自媒體的發展，使得傳統媒體往往不得不對自媒體“報道”的某個熱點進行報道。這時傳統媒體的滯后性便顯現出來。

自媒體至少有四個特性。（1）傳播速度快。網絡新技術發展，只需要在計算機、手機等媒介利用APP軟件平臺，動手點擊下鼠標或者觸摸屏，設置可見權限，便可將內容同步公布于自設權限的人群內。（2）消息內容自由度高。消息內容可以不經過過濾，不經相關部門審核，便可向公眾發布。對于消息內容的控制只能夠限于事后審核懲戒，使得輿論控制被動進行。（3）消息交互性強。如微博和微信等網絡媒介，是一種交互式平臺，不僅僅局限于發布消息，還能夠實時互動，即消息發布者以及消息接收者之間的相互交換信息。傳統媒體，如報紙、電視新聞則局限于單向性的資訊傳輸，脫離網絡，無法實現信息的交互式發展。（4）覆蓋面廣。傳播主體是普通網民，不需要任何身份和資格，只需要擁有一部智能手機或其他終端即硬件載體以及微博、微信等軟件載體，在有網絡信號的情況下，信息便可以傳播。這些網民來自于任何一個行業、任何一個角落，看不著也摸不著，但不妨礙其掀起一陣網絡言論龍卷風。

二、自媒體語境下傳統思想政治教育失衡的成因

在傳統媒體占據主要地位的時期，高校思想政治教育由教育者把握話語權，傳統的思想政治教育可以在一個相對集中的時空內，完成有明確導向的主題教育活動。自媒體對高校思政教育工作的沖擊主要體現在信息不可控的層面。網絡平臺上各種色情、暴力充斥，可能會給青年學生反面引導。

（一）大學生思想觀念的轉變

網絡環境已經深刻地改變了人類社會的生活方式，滲透到了人類生活的方方面面。自媒體超越了時空的界限，迅速占領了大學生的課余生活，表面的相互聯系減少，隱性的交互方式使得世界變得虛擬性更強。傳統的思維觀念認為，政府等行政部門代表了權威，任何信息的來源必須是官方才是可信的，而自媒體時代，民眾不局限于權威的信息，而是注重自主挖掘，更信任自我。“自媒體傳播主體的去中心化，使大學生們有了成為新意見階層的可能”[3]。這種環境的變化要求高校思政工作者必須適應自媒體時代的要求，增強時代意識，主動、自覺地深入到自媒體工作環境中，充分利用自媒體時代的新載體、新手段、新方法，積極拓展高校思政工作的創新空間。

（二）大學生價值取向多元

大學生思維活躍，容易接受外來事物，在復雜的社會環境下，西方的普世價值觀，拜金主義、享樂主義在大學生中盛行。特別是在自媒體的助力下，西方思潮流向我國。大學生在認知了解西方的各種政治經濟文化理論的同時，不自覺地接受了西方文化中民主、自由、法制等觀念，與我國傳統文化交融碰撞，導致部分大學生出現了理想、信仰的缺失和價值世界的混亂，從而使大學生的價值取向呈現出多元、復雜和矛盾的特點。

（三）網絡文化良莠不齊

（1）個性化色彩濃烈。網絡發展到了Web2.0時代，便是自媒體高速發展的時期。當用戶擁有了自主創造信息、發布信息的權力，且幾乎不需要任何成本，人們便不甘于做一個被動的信息接收者。利用一些網絡平臺，用戶可以自由接收和發布集文字、圖片、音頻、視頻于一身的多元化信息。這種權利并不是高素質的用戶才擁有，用戶自身素質高低不齊，每條自媒體信息都包含了濃烈的個性化色彩，這種個性化信息摻雜了信息接收者難以辨別假惡丑。（2）信息無論真假都能迅速傳播，危言聳聽、博人眼球的虛假信息甚至造謠誹謗更能博得某些低級趣味的用戶青睞。某些落后、腐朽的思想和文化，暴力色情的內容，乃至于各種反社會主義、反馬克思主義、反人類的價值觀念也大行其道。由于大學生社會閱歷淺，對事物的判斷力和辨別力不強，容易被不法分子利用。

三、自媒體語境下思想政治教育的機遇

（一）有利于高校思想政治工作的教育平臺多樣化

自媒體這種網絡平臺既是挑戰又是機遇，應該利用該網絡平臺的特性發揮其思政教育功能。傳統的思政教育渠道包含思想政治教育課、形勢政策課、黨課等。自媒體現在也可成為一種新型的思政教育渠道。2017年初，韓國樂天集團將旗下位于韓國慶尚北道星州郡的高球場置換給韓國軍部署“薩德”系統，“薩德”的探測范圍半徑可達2000公里，能深入窺探包括中國和俄羅斯在內的鄰國國土。該事件掀起了一股愛國熱潮，引起了廣大大學生的熱議，甚至有不明就里大學生到韓國集團旗下的“樂天”中國店面門口游行示威，一小撮人內部形成一股強烈的反韓潮。這種形勢下，占領網絡平臺的正面宣傳陣地是高校思想政治教育重要一環，如果任由輿論發展，則難免出現極端行為。而且大學生血氣方剛、涉世未深，易于被境內外敵對勢力利用。作為大學生必須站在國家利益高度，堅決抵制對我國安全造成威脅的一切行為。同時要理性愛國，避免極端行為的發生，不能做傷害國家人民的非理性行為。例如以前抵制日貨潮期間，也有部分人超出抵制限度，打砸搶燒國人的日本汽車，這種破壞他人財產的行為是違法犯罪行為。利用微信公眾號的平臺，編輯對薩德系統事件的正面引導，轉載新華社、人民日報等主流媒體對此事的評論。積極引導大學生理性看待問題，理性愛國。

（二）有利于高校思想政治工作的覆蓋面不斷擴大

消息傳播自由度高，利用好自媒體固有特點，發揮其長處，弱化甚至杜絕其弊端，是重奪思政宣傳陣地的重要途徑。數字網絡技術的發展，使得信息傳播渠道實現了從單一向多元的轉變，自媒體在社會應用廣泛，課堂教學、社會實踐、校園文化活動、管理制度與服務等方方面面都隨處可見。在這樣一個依靠數字網絡技術、移動通訊技術等構建的體系中，思想政治工作者可以把包含思政教育內容以文字與音頻、視頻等形式作為教育內容，不斷拓展利用自媒體開展思政工作的新空間。自媒體有交互性強的特點，某一個積極向上的正面問題或事件可以通過自媒體不斷交流滲透，成為學生的生活討論的焦點。

四、高校思想政治工作的創新路徑

虛擬空間的發展、網絡話語的興起，對思想政治教育工作提出了新的要求。高校思想政治工作仍站在原有基礎上探索發展路徑是行不通的，勢必走出原有圈子，立足當代，與時俱進，通過變革與重構，推動高校思想政治教育話語的發展與創新，提高思想政治工作的實際成效。

（一）提高思想政治工作者的理論水平與管理能力——夯實基礎

堅持以社會主義核心價值觀占領高校大學生思想教育陣地，這就對高校思想政治教育工作者提出了較高要求。（1）要有效加強思想政治教育的學術研究。高校要合理地投入必要的科研基金，設立自媒體語境下思想政治教育的相關研究項目，吸引管理人才加入思想政治教育研究行列，不斷壯大專業的研究隊伍，為思想政治教育工作提供更多的理論成果。（2）研究合適的管理方法，講究管理藝術。逐漸擯棄傳統的粗暴的管理教育方式，采取潤物細無聲的方法，教化和感染學生。

（二）加強官方網絡媒體的運營與推廣——正面引導

作為當代大學生，肩負起社會責任。面對縱橫交錯、真假難辨的信息予以甄別，加以思考分析，不做謠言傳播者，要做真理傳播人。高校要投入專項經費加強校園媒體的建設，聘請專業人才管理校園媒體。如網站、官方微信公眾號，開發APP應用軟件等。積極開展與校外通訊企業之間的緊密合作，吸引大型通訊和網絡運營商為大學生創造更多的優質文化資源。切實推動中國特色社會主義理論體系進網絡媒體平臺，壯大高校主流思想輿論。

（三）完善網絡輿情聯動應急機制——防范應對

聯動應急機制包含監測、防控與應對三個過程。監測是網絡輿情的常規過程；防控是對可能發生的負面輿情進行提醒和預警，此時思想政治工作者和官方網絡平臺起著至關重要的作用；應對是對已經發生的負面輿情進行有效處理的環節，力求負面影響降至最低。綜合以上分析，三個過程是互相交叉，逐步推進的。（1）加強網絡輿情監測。利用學生班級中的先進黨員、學生干部作為“基層班級監測員”，把監測布控在學生中活躍度高的網絡平臺，一旦發現負面輿情即逐層上報，實現監測。（2）加強網絡的監管。監管與監測不同的是，監測重在發現客觀現實，監管重在把關，網絡把關者包括網絡編輯和網管等，他們在信息選擇，引導輿論方面起著至關重要的作用。（3）加強網絡的負面輿情的應對。對負面的虛假的捏造的信息予以清除，運用有藝術的公關手段，重奪學生的輿論領導權，使得學生真正產生情感的認同和共鳴。

[1]周濱.“微博問政”與輿情應對[M].北京:人民出版社,2012（3（.

[2]克萊.舍基.人人時代:無組織的組織力量[M].胡泳.沈滿琳,譯.北京:中國人民大學出版社,2012（46（.

[3]湯力峰,王學川.自媒體環境下高校思想政治工作的創新[J].中國青年研究,2012（03（.

（作者單位：嶺南師范學院）

李從來（1988-），男，漢族，廣東茂名人，嶺南師范學院助教，研究方向：思想政治教育。