我國中小學(xué)語文教科書價值取向研究的回顧與反思

魏小敏

我國中小學(xué)語文教科書價值取向研究的回顧與反思

魏小敏

我國中小學(xué)語文教科書價值取向研究發(fā)展于20世紀(jì)80年代左右，涉及中小學(xué)語文教科書價值取向的概念等問題，諸多學(xué)者進行了較為全面的探討，深化了人們的相關(guān)認(rèn)識。但我國中小學(xué)語文教科書的價值取向在理論與實際應(yīng)用中存在很大落差，研究視角狹窄、研究理論缺乏系統(tǒng)性，研究結(jié)果缺乏應(yīng)用性。今后的研究應(yīng)以課程改革的需要為出發(fā)點，構(gòu)建清晰的研究體系，著力于“科學(xué)化、系統(tǒng)化”研究，探索語文教科書的獨特價值，結(jié)合各學(xué)科的研究方法進行整合研究。

語文教科書 價值取向

我國是在20世紀(jì)80年代初才逐步加大對語文教科書價值取向的研究，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教科書的改革就成為迫在眉睫的大事。教科書自出版后便載著編者與審者的價值觀念，語文教科書更是能集中反映各類教科書的諸多價值觀念。因此，當(dāng)前諸多教育學(xué)者把語文教科書研究的重點放在了其價值取向問題上，并希望以此來改變語文教科書中存在的問題。但有些學(xué)者認(rèn)為只要在運用量化研究法等多種研究手段的基礎(chǔ)上才能更深入的剖析出價值取向問題的實質(zhì)。本文為了更好的總結(jié)以往學(xué)者在對中小學(xué)語文教科書價值取向研究取得成果，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語文教科書改革存在的問題，研究了中國知網(wǎng)中近十年來五十篇關(guān)于研究語文教科書價值取向的文章。本文將對研究成果進行整理、回顧與反思，以期促進這一研究的進一步深入。

一、我國中小學(xué)語文教科書價值取向研究現(xiàn)狀

（一）價值取向的涵義

關(guān)于價值取向的概念，也存在多種看法，主要歸結(jié)為以下幾種解釋。李海云、張莉（2012）認(rèn)為“價值取向是指影響個人或團體對事物所作判斷及行為選擇的組織化、內(nèi)在化了的、穩(wěn)定的理念。”[1]何文勝（2008）認(rèn)為“語文教科書的價值取向是從特定的背景和立場出發(fā),選擇或傾向于某一方案或意向,以實現(xiàn)學(xué)科所追求和向往的價值理念和目標(biāo)。”[2]

綜上所述，諸多學(xué)者在給價值取向下定義時未能全面的從內(nèi)涵和外延上剖析出實質(zhì)，僅從詞性入手來辨析是缺乏客觀性的。因此，需要研究者在透徹價值概念的基礎(chǔ)上來進一步研究價值取向的涵義。本文認(rèn)為價值取向是個人、集體或社會在情感、行動、理念上所秉持的態(tài)度，是具有方向性、組織性的目標(biāo)。價值取向概念的明晰將有助于研究者實現(xiàn)課程目標(biāo)。

（二）語文教科書文本價值取向的研究

關(guān)于語文教科書文本價值取向的研究，許多專家學(xué)者從理論上做出了理性的分析。如傅建明（2002）著重從文本的“愛國主義、熱愛科學(xué)、愛共產(chǎn)黨及領(lǐng)袖、無私奉獻、勤勞刻苦、誠實善良、人際和諧、男性中心”九個價值取向出發(fā)來研究語文教科書的文本。李海云、張莉（2012）則通過對課文篇目、單元主題、課文作者、故事主線來分析文本的“成人、兒童、政治、文學(xué)、生活、經(jīng)典”六個方面的價值取向。

綜上所述，多數(shù)教育研究者對語文教科書價值取向的研究停留在文本的分析上即顯性研究這一問題，忽略了隱性價值在語文教科書的作用。本文認(rèn)為，語文教科書的隱性價值是構(gòu)成其價值取向的有機組成部分，不能對其隱性價值視而不見或戴“有色眼鏡”。應(yīng)用協(xié)同發(fā)展的方式對待語文教科書的顯性、隱性價值取向。

二、我國中小學(xué)語文教科書價值取向研究的反思與展望

不可否認(rèn)，語文教科書價值取向的研究取得了豐厚的成果，對于推動我國基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。但是，無論是從語文教科書價值取向的起源及發(fā)展來看，研究尚不夠成熟，在研究視角、研究內(nèi)容、研究方法上存在諸多不足。

（一）語文教科書價值取向的理論研究科學(xué)性、系統(tǒng)性不足

從當(dāng)前對語文教科書價值取向的研究成果來看，大部分的研究僅是對教科書文本的內(nèi)容進行價值取向的分析，雖取得了諸多的成果，但是存在的問題也是顯而易見的，有獨到見解的文章為數(shù)不多。也有一些學(xué)者在研究此類問題時采用多學(xué)科、多視角進行研究，然而所研究出的成果數(shù)量有限，并且不難發(fā)現(xiàn)這類研究缺乏理論層次的深度思考，僅通過大量分析文本來研究價值取向上存在的不足。

因此，在后續(xù)的研究中應(yīng)拓寬對此類問題的深度、廣度研究，真正發(fā)揮出語文教科書的顯性和隱形價值，僅僅研究以教科書文本為載體的顯性價值是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

（二）語文教科書價值取向的研究視角單一、隱性價值取向視度不足

我國許多學(xué)者把研究重點大量的聚焦到教科書文本的價值研究上，因此，在文本的顯性價值取向研究上做出了巨大貢獻。但是，對文本的隱性價值取向研究卻少之又少。隨著社會的不斷發(fā)展進步，語文教科書顯性、隱性的價值取向的協(xié)同作用更是發(fā)揮著提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，諸多學(xué)者仍然沒有突破以往分析文本的傳統(tǒng)價值取向的束縛，并未把生命價值取向、價值教育取向歸入語文教科書價值取向的理論研究中去。

因此，我們應(yīng)加大研究語文教科書的顯性、隱性協(xié)同作用。同時，要時刻審視研究者忽略掉的隱性價值，并能及時進行糾正。我們需要在不斷的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加深研究的廣度、深度，通過運用定量分析法、比較研究法等手段來尋求研究視角的突破。

[1]張雯雯.人教版初中語文教科書價值取向研究[D].上海:華東師范大學(xué),2014.

[2]李海云,張莉.小學(xué)語文教科書價值取向比較研究——以20世紀(jì)80年代教科書與當(dāng)代教科書為例[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012（10（:17.

（作者單位：山西師范大學(xué)）

魏小敏（1990-），女，漢族，山西長治人，研究生，研究方向：教育。