工業4.0時代，職業教育該如何“接招”

孫慶玲

工業4.0時代，職業教育該如何“接招”

孫慶玲

編前語：

時代在前進，社會對人才的需求也在加大，技能型人才、創新型人才、綜合型人才的培養較過去更加重要。職業教育肩負著為社會輸送人才的重任，必須緊跟時代的步伐，方能不被時代淘汰。傳統的職業教育模式尚存在一些問題，如何完成自身的轉型，為學生提供更廣闊的發展空間與創新的教學，為教職工當下應思考的問題。

工業4.0時代，對職業教育而言是個黃金時代，也是充滿挑戰的時代。

在這個大發展、大變革、大調整的時代浪潮下，社會發展加快，社會發展所需的技能也在不斷更新換代，職業教育該如何在新一輪的科技革命和產業革命中站穩腳跟，又該如何“接招”？

在7月4日～6日召開的國際職業技術教育大會上，來自國內外的約300名專家學者、學校等教育機構和有關企業代表對此進行了探討。

不斷變化的技能

“今后50年，教育和技能開發對緩解全世界各經濟體之間及其內部預期的經濟發展失衡將起到關鍵作用，許多國家都充分認識到了職業教育的重要意義，把發展職業教育作為應對危機、促進就業、迎接新技術挑戰的重要舉措。”教育部副部長孫堯表示。

如今，“技能”已成為世界的“關鍵詞”，在聯合國教科文組織第三十八屆大會主席斯坦利·穆通巴·希瑪塔（Stanley Mutumba Simataa）看來，技能不僅關乎就業失業，更關乎每個人的尊嚴、權益和社會公平，“職業教育的本質是給所有人提供經濟發展的機會，也是給所有人獲得有尊嚴的生活的機會，是每個人實現自身價值和發揮自身潛力的機會。我們要確保被邊緣化的人擁有同樣的機會，而職業技術教育和培訓無疑將為他們提供幫助”。

但在工業4.0時代，社會所需的技能正在快速迭代，正如經合組織教育與技能委員會的主任安德烈亞·施萊歇爾（Andreas Schleicher）所言，“現在的問題是世界正發生巨變，對技能也在不斷提出新要求，尤其生活在一個數字化的時代，很多工作可以由新技術替代，如果我們跟不上時代的發展，就會被淘汰。”

有句話說，唯一不變的就是改變。如何應對未知的挑戰，已經成為多個國家發展職業教育的“痛點”和重要“命題”。

“我們今天所習得的技能有可能不再適用于明天的社會，所以我們必須要有相應的解決方法，幫助個人提高和更新在整個職業生涯和生命過程當中的技能，這樣才能夠更好地適應勞動力市場的需求，以及社會的進步發展。”韓國人力資源發展服務機構主席樸英范（音譯，Young－bum Park）說。

未來需要什么樣的技能

未來會有什么新的職業產生？會對已有的職業產生哪些拓展？新科技是否會提供新職業、新技能……一系列問題正在等待答案。

“我認為對未來所需技能的預測非常重要。”歐洲培訓基金會運營部部長阿納斯塔西婭·菲斯（Anastasia Fetsi）在接受記者采訪時表示，“因為每個人都需要為自己的工作和未來做好準備，這需要從接受職業教育時開始規劃。先接受這個世界正在發生變化，同時要通過現有的變化盡可能透視未來，提前做好準備。”

但預測未來，豈是簡單的？

“首先，現代職業教育系統是個多方決策的結果，有不同利益的相關方，包括學校及培訓機構、企業、公眾等，變量很多；其次，這涉及教育、科技、文化等社會多方面、多層次問題，這增加了預測的復雜性；最后在不同的時間段中，需求也不同，發生轉變的時間點如何預測也很困難。”阿納斯塔西婭·菲斯說。

盡管如此，阿納斯塔西婭·菲斯及其團隊已有了一系列預測技能的方法，“比如對用人單位進行調研，旨在發現企業在短期和中期有哪些技能的需求；另外進行行業研究，針對某一行業進行定量和定性的預測；最后，在全國范圍內展開調研，對培訓機構進行研究，預測長期的市場技能需求，以做出相應調整”。

韓國職業教育和培訓研究所高級研究員黃圭熙（音譯，Gyu—hee Hwang）表示，韓國主要通過ONET系統進行職業分析和技能預測，“ONET信息系統由美國提供，里面包括了多重的信息，如知識、技能、能力、教育等等”。

“過去很多年，一直認為技能培訓培養的只是技能，但如今不少人發現，現在我們不僅需要‘技’，更需要能力，如學習能力、創新能力等。未來，單一的技能將過時，綜合式能力的重要性會凸顯。”阿納斯塔西婭·菲斯表示。

安德烈亞·施萊歇爾在接受記者采訪時表示，“那些易于教授和檢驗的技能，往往也容易被數字化，所以記住太多知識已無太大意義。而諸如批判性思維、創意、合作能力、勇氣、好奇心等品質則顯得非常重要。”

職業教育如何“接招”

在社會發展需要技能不斷更新換代的時代，職業教育又該如何接招？

安德烈亞·施萊歇爾表示，“知識在迅速更新、變化，人們可以通過微博、谷歌等很多互聯網渠道獲得這些內容。更重要的是對于很多學科和知識，我們應以一個科學家、哲學家或工程師的思維去思考，這遠比只掌握大量知識內容要重要。”他建議，提高職業教育質量的同時，更應側重對學生綜合能力的培養，而不僅局限于某一技能。

此外，安德烈亞·施萊歇爾認為，“21世紀的許多技能，并非從學校教育中獲得，而是在工作中習得，因此將工作和學習結合起來很重要。我們要確保選擇職業技術教育的人們能夠在工作場合當中可以學習，獲得實踐經驗。”

“在工業4.0時代，企業在塑造職業教育新體系中扮演重要角色。”中國德國商會職業培訓總監白麗塔·布什菲爾德（Britta Buschfeld）建議，企業應該承擔培訓員工的責任，這樣不僅能夠幫助企業擁有資質良好的員工，也能夠促進社會繁榮穩定。

聯合國教科文組織青年、掃盲與技能發展科項目專家凱特琳娜·亞納尼亞多（Katerina Ananiadou）認為，技能培訓的方式應更具有靈活性，“對那些工作一段時間之后想繼續學習和半工半讀的人，應提供一些在時間上比較靈活的培訓項目，或提供在線或遠程教育，同時希望高等教育能給職業教育出身的人提供更多接受繼續教育的機會，更好地滿足他們提升自己技能或終身學習的需求”。

“面向未來，我們要去重新審視現有政策，使它們更能滿足當今社會的需求。我們還需要合理分配社會資源，提高人們對于職業教育和技能訓練的關注度，讓大家知道即便是不那么有天賦的人，同樣有屬于他們的舞臺。”斯坦利·穆通巴·希瑪塔表示。

（稿件來源：《中國青年報》）