論新中國三代體育教師的歷程與使命

朱亞明

(沈陽工程學院體育部 遼寧沈陽 110136)

論新中國三代體育教師的歷程與使命

朱亞明

(沈陽工程學院體育部 遼寧沈陽 110136)

基于青少年的體質狀況,新中國政府將體育課嵌入到學校教育體系中,68年過去了，體育教師隊伍發展如何,本文就新中國體育教師的歷程和使命,及年代劃分作以研究。

新中國體育教師 年代劃分 歷程使命

1 新中國體育教師的由來

從18世紀起中國在抵御外敵的戰爭中，屢遭重挫被迫割地、賠款，此時國人開始意識到強國即需要國力，也需要國民有強壯體質。為洗刷“東亞病夫”的恥辱，經歷過戰爭的首任新中國總理周恩來，曾力排眾議堅持將體育納入學校教育之中，就這樣與體育相關的人員，幸運地加入到教師的行列，榮獲體育教師的稱呼。

2 新中國第一代體育教師的艱辛起步

2.1 第一代體育教師組成和師資培養

新中國成立之初，全國各級學校就有10萬多所，若一所學校配置2名體育教師，則需20多萬教師，而民國政府幾十年間，招收體育專業學生最多的年份，也僅有550名，因此，第一代體育教師是由運動員、軍人、有運動特長的人員組成，幾乎沒有受過專業教育，文化程度僅有小學水平。1955年隨著5所體育學院的成立，標志著新中國體育人才培養體系的構建，數據表明從1949年到1966年，全國高校共培養13.5萬名體育畢業生。全國各級學校為解決體育師資短缺問題，采取兩種措施，一是分批安排教師到體育院校進修。二是將有運動員背景的畢業生，留校當體育教師，這樣第一代體育教師的專業水準和文化素養有了顯著提高。

2.2 第一代體育教師完成的使命

(1)1952年新中國教育部出臺了《改善各級學校學生健康狀況的決定》，規定從小學一年級到大學二年級，必須開設體育課程。從此，第一代體育教師正式開展教學。

(2)第一代體育教師在體育教學體系建設、制度建設、人才培養、以及教學規劃等方面，做了大量的開創性工作，為體育教學今后的發展奠定了基礎。

(3)完成了全國各級學校體育教學大綱和計劃的制定工作，確保了學校體育課按教程的要求進行規范教學。

(4)1960年之后，全國高等院校的體育設施規劃初步完成，教師崗位配置完畢，有力的保障了高等院校體育教學的開展。

(5)2000年前后第一代體育教師到了退休年齡，陸續退出教學崗位。

2.3 第一代體育教師在工作中所面對的阻力

(1)由于第一代體育教師成份復雜，專業基礎不扎實，學科建設和人才培養又剛起步，因此，體育教育在學校中明顯落后于其他學科。

(2)盡管第一代體育教師在教學中做了很大的努力，但由于受城鄉發展水平不均，以及學校體育設施簡陋的影響，嚴重制約了體育教學提升的速度。

3.小組討論替代合作學習。走進新課程實驗課堂，教師大部分采用分組方式讓學生討論，進行所謂的合作學習。但問題表現在：一是討論的內容選擇不夠恰當，導致討論頻率過高；二是討論的任務不夠明確，導致學生各行其是；三是討論時間分配不夠合理，導致討論的價值不大，對多數問題的討論不深不透。因此，筆者認為在新課程下，教師在教學過程中需要解決以下問題。

(3)全國城市中小學校體育教師配置不全，影響了教學工作的順利進行。全國農村學校由于體育教師嚴重缺崗，特別在村鎮學校里，體育課多數是由其他課程的教師兼任。

(4)由于第一代體育教師存在著許多先天不足的因素，因此，對下一代體育教師的負面影響是不可低估。

3 新中國第二代體育教師的光輝歷程

3.1 第二代體育教師概況

1966年由于發生了文化大革命，中國的高考制度被迫暫停，直到1977年才開始恢復，這也劃出新中國二代體育教師的起點。他們的排頭兵是1972年高校培養出的工農兵學員，及各級學校的體育留校生。作為第二代體育教師的中堅力量，是恢復高考后的體育本科生，從1982年的不到1萬人，發展到1999年的10萬人。他們在第一代教師的引領下，不斷地提升其影響力，最終成為學校體育教學的主力軍。

3.2 新中國第二代體育教師完成的使命

(1)在新中國教育騰飛時期， 第二代體育教師迅速填補了各級學校師資的空缺，完成了中國體育教師學歷化、專業化的目標。

(2)第二代體育教師在體育科研、教研研究方面異軍突起，通過引入國外先進的體育教學理念，反省中國體育教學的艱辛歷程，探求學校體育教學的發展方向。

(3)開創了中國體育教學改革創新的先河，對素質教育、終身體育、快樂體育、挫折、成功教育等理念進行探索性嘗試，對體育教學的分班、分組、分項、選項等教學方式進行了實踐研究，呈現出中國體育教學改革最輝煌的時期。

(4)堅持全面貫徹《學生體育體質健康標準》，積累長達30多年的學生體質數據，為體育教學有效的實施提供了科學的依據。

(5)2015年前后第二代體育教師的排頭兵，到了退休年齡陸續退出教學崗位。

3.3 新中國第二代體育教師未能完成的使命

(2)隨著獨生子女進入學校學習，體育教師首次面對運動不足的學生，沒有做出迅速的反應和調整，從而失去了最佳的應對時機，最終導致學生體質下降。

(3)在高考制度的影響下，引發了全國中小學校對智育教育的畸形發展，除了智育以外的教學全部被擠占，使得學生成為升學考試流水線上的產品，為此體育教學受到嚴重干擾。

(4)校園體育競賽仍然以復制競技體育運動為主，沒有創新出具有自己特色的表現方式，使得學校體育運動和文化缺乏自身的內涵。

4 新中國第三代體育教師的重任

4.1 新中國三代體育教師的年代劃分和基本特征

新中國第一代體育教師的起點在1949年，由于文化革命的發生，將一、二代體育教師自然的劃分開，第二代體育教師，應從1974年工農兵畢業生算起，在百度搜索“一代人”，解釋稱25年為一代人，這樣新中國第三代體育教師應從2000年計算，21世紀之初中國高校每年招生人數遞增50萬，2010年招生人數增至629萬，體育專業招生高達10萬人，同時全國有100多所院校開辦體育碩士、博士教育，招生近5千人，這也造成了體育教師資源大量過剩的局面。

第一代體育教師出生在舊中國，成長在戰爭時期，幾乎沒有接受過專業教育，在最艱苦最簡陋環境下，開啟了中國體育教育的征程，經歷了心有余而力不足的職業生涯。第二代體育教師出生在落后的新中國，成長在貧窮的時代，接受過高等教學，趕上了中國教育的崛起，見證了學校體育教育的復興，勇于探索體育教學發展的方向。第三代體育教師出生在改革的春天，成長在生活巨變的年代，接受到良好的專業教育，面對萎靡不振的體育教學卻束手無策。

4.2 第三代體育教師的成長低迷原因

由于校方無視人類文明行為的改變，需要一個漫長過程的規律，無視人文科學的成果轉化速度，無法與自然科學相比的基本常識，將體育教師的學術工作，作為教師職稱、加薪的唯一依據。誘導教師體育忽視教學工作。

(1)在學校體育教學低迷時，學校體育負責人沒有意識到教學理念的落后，以及教學方法和手段的陳舊，沒有組織阻止學生身體素質下降的攻堅戰。

(2)由于全國中小學校體育教師，無法阻止校方銳減體育課的做法，導致了教師的教學能力不升反降，形成了一股向第一代體育教師原始狀況回流的趨勢，使得體育教師的職業生涯如此荒誕。

(3)在體育教師科研“大躍進”的17年里，一方面誘導教師去制造學術成果，另一方面吞噬了教師教書育人的責任，釀成了體育教師的教學能力和科學態度，雙破職業道德底線的后果。

4.3 第三代體育教師所面臨的挑戰

在社會重視智育開發的今天，在將學生的身體健康，全部寄托于學校體育的今天，中國學校體育教育向何處發展，首先期待校方領導的覺醒和反思。

(1)第三代體育教師要堅守自己的初心和職責，高度重視體育教學的實踐能力，在提高學生身體素質方面進行攻關，而不是舞文弄墨搞科研。

(2)在體育應試教育模式已經證明失效的時候，第三代體育教師所面臨的是教學改革深水區，所以要通過做大量的思考和實踐活動，探索出學校體育教育的新方法和新模式。

(3)第三代體育教師要利用現代信息的傳播和溝通的方式，創立體育教育與教學的網絡平臺，建立學生健身運動的數據庫，營造一個點對點、面對點、點對面的現代體育教學新生態。

[1]陳嬌霞，靳賢勝.新中國50年體育師資隊伍培養回顧與展望[J].體育學刊，2003(5)：37-38.

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