成功素質(zhì)教育理念下的高職德育工作探索與實(shí)踐

摘 要： 本文介紹了成功素質(zhì)教育理念，分析了高職德育工作現(xiàn)狀，從學(xué)校、教師、學(xué)生等多個(gè)層面進(jìn)行了高職院校大學(xué)生成功素質(zhì)教育的探索，并提出了此理念下的高職德育工作的具體思路。

關(guān)鍵詞： 成功素質(zhì)教育理念 高職德育工作 素質(zhì)教育

成功素質(zhì)教育理念下的德育工作和普通的德育工作有很大的不同，不是簡(jiǎn)單的、基本的、一般意義上的素質(zhì)教育，而是通過(guò)各種有效途徑，讓每個(gè)學(xué)生都具備實(shí)現(xiàn)成功目標(biāo)的優(yōu)秀素質(zhì)。成功素質(zhì)教育對(duì)高職院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，當(dāng)然“成功”是一個(gè)相對(duì)的概念。

一、成功素質(zhì)教育理念

教育是為了人的成功，在同一社會(huì)環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇下，成功與否的決定因素是主體成功素質(zhì)的高低，成功素質(zhì)教育著眼于有目的、有計(jì)劃地提升學(xué)生的成功素質(zhì)，實(shí)行專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有成功素質(zhì)的人才[1]。

二、高職德育工作現(xiàn)狀

（一）教育對(duì)象復(fù)雜，生源質(zhì)量下滑。

國(guó)家嚴(yán)格的計(jì)劃生育政策，導(dǎo)致近幾年高考人數(shù)減少，每年本科計(jì)劃有增無(wú)減，對(duì)某些高職院校來(lái)說(shuō)，招生難已經(jīng)持續(xù)，必將還要持續(xù)多年，所以某些地方實(shí)施了注冊(cè)招生，有中職注冊(cè)、高中注冊(cè)等，生源質(zhì)量下滑，若還是用以前的眼光、以前的思路組織教育教學(xué)工作，則必將產(chǎn)生很大的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是個(gè)別，但對(duì)一個(gè)家庭來(lái)講就是全部，高職院校只有徹底改變以往的教育教學(xué)方式、內(nèi)容與手段，以人為本，尊重每個(gè)人的差異，因材施教，才有可能培養(yǎng)高職學(xué)生的成功素質(zhì)。

（二）德育隊(duì)伍單薄，積極性不高。

從廣義上講，所有教職工都屬于德育隊(duì)伍中的一員，全員育人，都要做好德育工作。從狹義上講，德育隊(duì)伍分為專職、兼職，包括黨委副書記、兩課思政老師、宣傳部、團(tuán)委、輔導(dǎo)員、班主任等，但一般德育工作都靠學(xué)生處、輔導(dǎo)員、班主任少數(shù)幾個(gè)人在支撐“半邊天”，從某種意義上講，這“半邊天”比高職學(xué)生另外的專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練“半邊天”更重要，因?yàn)樵诮甑母呗殞W(xué)生就業(yè)推薦工作過(guò)程中，企業(yè)一致反饋需要好的“毛坯”，有責(zé)任心、吃苦耐勞精神等非專業(yè)素質(zhì)突出的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異的往往不一定發(fā)展得好。

基于歷史與現(xiàn)實(shí)的原因，德育隊(duì)伍比較單薄，一是因?yàn)榈掠ぷ骱茈y有直接的成果，二是因?yàn)楦鞣N政策導(dǎo)向、職稱晉升、獎(jiǎng)勵(lì)福利等都是傾向于教學(xué)條線，所以德育條線會(huì)被邊緣化。高職學(xué)生在校時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)多，從早到晚都在上課或?qū)嵱?xùn)，不注意把成功素質(zhì)教育理念貫穿于教學(xué)，主要靠少數(shù)幾個(gè)德育條線教師利用學(xué)生中午、晚上、節(jié)假日沒(méi)有課時(shí)對(duì)每個(gè)高職學(xué)生進(jìn)行成功素質(zhì)教育。

因?yàn)榇霾睢⑶巴静幻骼剩掠龡l線積極性差，主動(dòng)性差就導(dǎo)致教師對(duì)成功素質(zhì)教育的研究少，教師自身素質(zhì)不易提高，導(dǎo)致學(xué)生的成功素質(zhì)不易提高。

（三）普遍認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為可有可無(wú)。

某些高職院校把主要精力放在按照職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃方面，學(xué)生是否成才是看其專業(yè)是否考高分，獲得多少技術(shù)等級(jí)證書、資格證書等專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)建設(shè)上的確下了很大功夫。有的錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要讓學(xué)生學(xué)到了就業(yè)的技能和本領(lǐng)，教學(xué)和科研水平上去了，學(xué)生能找到好的崗位就說(shuō)明學(xué)校能培養(yǎng)出技術(shù)人才[2]。不少教學(xué)條線教師對(duì)德育條線老師舉辦各種活動(dòng)不理解，認(rèn)為德育條線偶爾沒(méi)有辦法占用個(gè)別學(xué)生的時(shí)間是浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為德育工作就是管管常規(guī)，活動(dòng)可有可無(wú)，不出事就行。

（四）德育活動(dòng)散亂，尚未形成體系。

正是由于方方面面的原因，德育工作還沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)中得到重視，盡管在上層領(lǐng)導(dǎo)觀念中還是能認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，但短時(shí)間內(nèi)很難有大的、系統(tǒng)性改變，甚至成功素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施者有時(shí)感覺(jué)在與教學(xué)條線老師“搶地盤”，只能“打一槍換一個(gè)地方”或見(jiàn)縫插針，有機(jī)會(huì)才開(kāi)展成功素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有系統(tǒng)性、計(jì)劃性、針對(duì)性，德育條線在謀求教學(xué)條線的理解，未形成合力，德育工作未形成體系。

三、高職德育工作的探索與實(shí)踐

當(dāng)上層無(wú)法帶來(lái)具有顛覆性的體制機(jī)制的改革、創(chuàng)新時(shí)，當(dāng)?shù)掠龑W(xué)分無(wú)法和教學(xué)學(xué)分折算互換、不能留出整塊成功素質(zhì)教育時(shí)間時(shí)，當(dāng)成功素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)主要靠德育條線展開(kāi)時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)必須具備非專業(yè)素質(zhì)，能兩條腿走路，或者說(shuō)兩手抓兩手都要硬，只能通過(guò)現(xiàn)有制度管理德育工作隊(duì)伍，創(chuàng)新德育工作方式，改革成功素質(zhì)教育的組織形式，激發(fā)高職生參與成功素質(zhì)教育的熱情。

（一）切實(shí)加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育管理水平。

1.在大學(xué)推行素質(zhì)教育需要有教育素質(zhì)的教師，在大學(xué)推行成功素質(zhì)教育就需要具備成功素質(zhì)的教師[3]。要培養(yǎng)好德育工作的主力軍——輔導(dǎo)員和班主任。每年組織輔導(dǎo)員培訓(xùn)及輔導(dǎo)員職業(yè)能力比賽，“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”，效果顯著。通過(guò)閉卷筆試、即興演講、優(yōu)秀班會(huì)課視頻賞析、校際輔導(dǎo)員工作交流座談等項(xiàng)目?jī)?nèi)容的培訓(xùn)，開(kāi)闊工作視野，提高管理藝術(shù)，促進(jìn)德育工作規(guī)范化和管理水平的提高。同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行分工，但分工不分家，要求輔導(dǎo)員、班主任盡快熟悉、掌握業(yè)務(wù)，提高水平，更好地開(kāi)展工作。

2.進(jìn)一步完善例會(huì)制度，每次例會(huì)時(shí)間，不是簡(jiǎn)單地布置任務(wù)，而是先思想、業(yè)務(wù)教育、培訓(xùn)，引導(dǎo)大家轉(zhuǎn)變觀念，更好地發(fā)揮班主任在學(xué)生德育工作中的重要作用，充分利用例會(huì)加強(qiáng)班主任德育理念、方法教育。要經(jīng)常利用實(shí)例講德育理念，利用輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)班主任。每學(xué)期都組織班主任開(kāi)公開(kāi)主題活動(dòng)，進(jìn)行評(píng)比和評(píng)課交流，共同提高水平。

3.做好德育隊(duì)伍的考核工作。不斷完善考核條例，對(duì)德育隊(duì)伍進(jìn)行績(jī)效考核，從精神和物質(zhì)兩方面進(jìn)行激勵(lì)督促，使全體教師嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，形成“敬業(yè)愛(ài)生、勤學(xué)樂(lè)教、廉潔奉獻(xiàn)”的師德風(fēng)尚，展示教師新形象、德育新風(fēng)尚。

（二）不斷規(guī)范常規(guī)管理，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.狠抓班主任班會(huì)課的管理。班會(huì)課是德育教育的主陣地，班主任可以根據(jù)不同時(shí)期選擇不同的主題，集體備課。要求班主任像上專業(yè)課一樣安排好上班會(huì)課的時(shí)間、內(nèi)容、形式等，以學(xué)生為主，通過(guò)探索產(chǎn)生共鳴。每周督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與班主任溝通交流，規(guī)范管理，保證時(shí)間、內(nèi)容與效果，培養(yǎng)高職生的思想素質(zhì)。endprint

2.培養(yǎng)學(xué)生做事規(guī)范的好習(xí)慣。高職學(xué)生成績(jī)不好，與原來(lái)養(yǎng)成的不良習(xí)慣有關(guān)。一開(kāi)學(xué)就讓學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)守信的好習(xí)慣，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生考勤請(qǐng)假制度，對(duì)遲到、曠課、晚歸、夜不歸宿學(xué)生做好跟蹤教育，大力加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，把考風(fēng)建設(shè)與學(xué)生公德教育、誠(chéng)信教育結(jié)合起來(lái)。嚴(yán)格考試管理、嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律、嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象。利用主題班會(huì)進(jìn)行誠(chéng)信教育。及時(shí)統(tǒng)計(jì)曠課情況，每周提醒班主任找曠課多的學(xué)生談心、找原因。注重過(guò)程管理，不等最后統(tǒng)一處理學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，貴在堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生守信習(xí)慣。

3.狠抓日常衛(wèi)生管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和吃苦耐勞精神。讓學(xué)生有事做的同時(shí)，必須有監(jiān)督，否則再好的制度等于零，要求班主任全程參與，認(rèn)真落實(shí)包干區(qū)衛(wèi)生保潔工作，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)高尚、勞動(dòng)光榮的意識(shí)。加強(qiáng)責(zé)任感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的誠(chéng)信品格。

（三）大力開(kāi)展成功素質(zhì)教育項(xiàng)目，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新素質(zhì)。

實(shí)踐出真知。只有讓高職生積極參與成功素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，主體參與、情景體驗(yàn)同時(shí)加以點(diǎn)撥，才有較大收獲。在這個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生干部的培養(yǎng)后，學(xué)生干部會(huì)作為德育隊(duì)伍的補(bǔ)充，為更全面地實(shí)施成功素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)提供了保障。只有大力開(kāi)展了成功素質(zhì)教育項(xiàng)目，才能讓更多的人受益。

將零碎的時(shí)間利用起來(lái)，化零為整，通過(guò)年度成功素質(zhì)魅力人物的評(píng)選過(guò)程這條主線，將志愿者活動(dòng)、專業(yè)論壇、各專業(yè)社團(tuán)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、三創(chuàng)活動(dòng)、各種演講比賽、辯論賽、主持人大賽、我舍我秀、文體活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，常態(tài)化、系統(tǒng)化、制度化管理，形成體系。從前期的發(fā)動(dòng)，到最后根據(jù)每個(gè)人參與的各項(xiàng)活動(dòng)的情況，評(píng)選出年度成功素質(zhì)魅力人物之學(xué)習(xí)之星、技能之星、自強(qiáng)之星、文體之星、實(shí)踐之星、公益之星、創(chuàng)業(yè)之星、勞動(dòng)之星、誠(chéng)信之星等，精心策劃與準(zhǔn)備，形成一套完整的制度，包括評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)選流程、表彰大會(huì)、網(wǎng)絡(luò)宣傳等，整個(gè)成功素質(zhì)魅力人物塑造的過(guò)程是以學(xué)生為中心、幫助學(xué)生建立成功素質(zhì)的過(guò)程，是與社會(huì)、市場(chǎng)需要緊密相連的教育過(guò)程，相信在這種理念的培養(yǎng)下，學(xué)生將個(gè)性鮮明，創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的廣泛需要，也為大學(xué)生的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙作斌.談大學(xué)成功素質(zhì)教育的理念與模式[J].文化學(xué)刊，2008（3）：125.

[2]計(jì)建洪.高職院校大學(xué)生成功素質(zhì)教育創(chuàng)新研究[J].文教資料，2016.26（730）：128.

[3]張?jiān)虼河?高職生成功引導(dǎo)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006.

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“高職院校大學(xué)生成功素質(zhì)教育的創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（2016SJD710088）。endprint