高校青年教師師德建設(shè)的意義、現(xiàn)狀與路徑分析

劉玉威

摘 要： 相對于其他教師群體而言，青年教師有著不可比擬的知識優(yōu)勢和年齡優(yōu)勢，青年教師素質(zhì)決定著高等教育質(zhì)量，決定著學校的生存和發(fā)展。青年教師的思想政治素質(zhì)和道德情操不僅關(guān)系自身的成長發(fā)展，還關(guān)系到廣大學生的成長成才。基于調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，應從更新教師道德標準、加強師德制度建設(shè)、強化師德培育及提供條件保障等方面入手，切實提高高校青年教師的師德水平。

關(guān)鍵詞： 青年教師 師德建設(shè) 路徑分析

黨的十八大指出：“要加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教書育人的榮譽感和責任感。”青年教師是推動高等教育事業(yè)科學發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量，肩負著立德樹人、教書育人的神圣職責。青年教師的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平對學生的健康成長具有重要的示范和引導作用。在當前不斷出現(xiàn)各類教師行為失范的現(xiàn)實狀況下，直面當前高校青年教師的師德問題，探尋解決對策，應當成為擺在高校管理者面前的一項重要議題。

一、高校青年教師師德的重要性

“所謂師德，乃教師的職業(yè)道德，即指那些不成文的規(guī)定教師行為是非的社會公認的最基本的職業(yè)道德規(guī)范和必備品質(zhì)”[1]。大學青年教師的師德是指高校青年教師在特定的教育活動中必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、道德情操、道德意志和道德質(zhì)量等。新時期，大學青年教師的師德建設(shè)具有重要的意義。

（一）高校青年教師的師德建設(shè)是實現(xiàn)中國夢的重要組成部分。

中國夢是中國人民百年來的冀盼，凝聚著全體中國人民族復興的夢想，代表著中國未來的發(fā)展方向。青年人代表著中國的未來和希望，是實現(xiàn)中國夢的主導力量，讓中國人民實現(xiàn)中國夢，首先是在青年人當中樹立中國夢的宏偉目標。高校青年教師的師德構(gòu)建是中國夢的重要組成部分。青年教師這一特殊的群體，在大學發(fā)展當中所起到的作用至關(guān)重要，是大學發(fā)展的生力軍。他們的道德建設(shè)和發(fā)展狀態(tài)關(guān)系著大學發(fā)展的未來，關(guān)系著中國高等教育未來發(fā)展的發(fā)展命運。他們的道德構(gòu)建情況是中國夢的重要組成部分。在大學青年教師當中建立穩(wěn)固的中國夢情節(jié)，使得他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)社會主義中國的宏偉目標而努力，用中國夢吸引中國大青年教師這一群體，幫助他們樹立正確的價值觀，對高等教育的快速發(fā)展，對中國夢的實現(xiàn)，都具有重要的意義。

（二）高校青年教師的師德建設(shè)對高校的人才培養(yǎng)工作至關(guān)重要。

高等教育的主要任務是“立德樹人”，培養(yǎng)出道德高尚、知行合一、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。這一任務的實現(xiàn)，必須建立在擁有良好師資條件的基礎(chǔ)之上，師資直接影響高校“立德樹人”根本任務的完成質(zhì)量。一個老師的知識能力再高，如果沒有良好的道德素質(zhì)做保障，就很難保證知識和能力被用在社會需要的方向上。從這個角度講，教師（尤其是青年教師）的師德直接關(guān)系著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著高等教育的發(fā)展方向，在培養(yǎng)社會主義事業(yè)需要的合格建設(shè)者和可靠接班人的偉大事業(yè)中肩負著不可推卸的重要責任。

（三）高校青年教師的師德建設(shè)關(guān)系大學生的成長成才。

“師德建設(shè)是高校教師隊伍建設(shè)的靈魂和基礎(chǔ)”[2]。“無德無以為師”，真正優(yōu)秀的教師一定是以身作則、率先垂范的人。學生的品德形成與教師的師德修養(yǎng)直接相關(guān)，高校青年教師對學生道德的養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用，青年教師只有具有正確的道德觀和為人師表，才能培養(yǎng)出合格的學生。近些年，有些青年教師對自己要求不嚴格，或者說自身的道德標準素質(zhì)有所下降，在課堂上為學生傳播不正確的價值理念和錯誤的價值觀，已經(jīng)在學生當中造成了不良影響。對大學青年教師而言，首要任務是提高師德素質(zhì)，才能更好地對學生進行教育。

二、高校青年教師的師德發(fā)展現(xiàn)狀分析

針對高校青年教師的師德問題，筆者在外語類高校范圍內(nèi)做了問卷調(diào)研，筆者共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷87份，占87%。調(diào)查對象均為高校青年教師，年齡均在35歲以下，工作年限在五年以內(nèi)。雖然外語類高校不能代表所有高校，但在青年教師的師德建設(shè)方面，所有高校都存在一定的共性，也能表達出一定的問題。經(jīng)過走訪調(diào)研了解到的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

（一）對師德現(xiàn)狀的認識與反思。

根據(jù)問卷發(fā)現(xiàn)，目前，高校青年教師師德水平下降的主要表現(xiàn)有：育人意識淡漠，愛崗敬業(yè)精神不強，自身表率作用欠缺，學術(shù)功利化嚴重，合作精神、創(chuàng)新精神不強等。該題是多選題，選擇“學術(shù)功利化嚴重”的最多，其次是“育人意識淡薄”和“愛崗敬業(yè)精神不強”。可見，學術(shù)功利化嚴重、育人意識淡薄等問題，已經(jīng)成為制約高校教師師德建設(shè)的主要瓶頸。在“您認為什么因素對學校師德狀況的影響最大？（多選）”中，認為“經(jīng)濟環(huán)境壓力”者最多，其次是“制度環(huán)境壓力”和“學術(shù)氛圍和環(huán)境不濃”，可見，經(jīng)濟壓力、制度環(huán)境和學術(shù)環(huán)境等因素已成為影響高校青年教師師德建設(shè)的重要方面。

在什么時候?qū)處煂嵤I(yè)道德教育最好，調(diào)查顯示答案還是有差異的。調(diào)查顯示，有46%的教師認為應該在入職階段進行專業(yè)道德教育，但也有30%的教師認為應該在職前階段進行專業(yè)道德教育，還有24%的教師認為在成長階段和受到挫折階段進行比較好。因此應尊重教師的要求建議，在進行專業(yè)道德教育時，抓緊關(guān)鍵時機，確保取得良好效果。

（二）對學術(shù)、育人、現(xiàn)實問題的認識。

大多數(shù)青年教師對學術(shù)剽竊和抄襲現(xiàn)象都持反對態(tài)度，但在如何努力改成方面，也沒有富有成效的方法。都認為需要杜絕作弊現(xiàn)象，踏踏實實做學問。青年教師對學生思想發(fā)展狀況的關(guān)注度較高。當然，這跟部分青年教師曾經(jīng)擔任學生工作有一定關(guān)系。大多數(shù)青年教師對黨的政策和國內(nèi)國際形勢還是非常關(guān)注的。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師們集中反映的問題是：在對師德認知方面，部分教師反映對師德內(nèi)容認識不清，認為師德沒有一個統(tǒng)一的可參照的標準。教師缺乏對自身職業(yè)的認同感和對學校的歸屬感，缺乏職業(yè)自豪感。在自身素養(yǎng)方面，有的教師學術(shù)水平較差專業(yè)基礎(chǔ)薄弱且不思進取，對教學的投入不夠，忙于評職稱，急功近利，名利心較重等。endprint

（三）對師德建設(shè)、人生職業(yè)的未來發(fā)展。

在“你對《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》了解多少？”一題的回答中，大多數(shù)教師都選擇“聽說過，不太了解”。對其核心內(nèi)容——將大學教師的師德歸納為六項要求：愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會和為人師表——了解得不多。高校需要加強這方面的宣傳教育工作。

在“您認為學校師德建設(shè)的有效方式是什么？（多選）”中，認為“加強氛圍建設(shè)，培養(yǎng)教師道德自覺”者最多，其次是“獎懲結(jié)合，以獎為主”和“加強制度建設(shè)”，可見，多數(shù)青年教師認為，加強師德氛圍建設(shè)，培養(yǎng)教師道德自覺，實施以獎勵為主的政策，加強制度建設(shè)，是建設(shè)青年教師師德的主要內(nèi)容。在“您認為是否有必要把師德作為評價指標，列入年終考核和職稱評定？”中，絕大多數(shù)教師都認為“應該列入”。這一比例占到了被調(diào)查者總數(shù)的84.2%。可見，絕大多數(shù)青年教師都認為有必要把師德建設(shè)作為評價指標，列入年終考核和職稱評定。

在對教師專業(yè)道德建設(shè)規(guī)范的問卷中發(fā)現(xiàn)，約有30%的教師認為教師專業(yè)道德建設(shè)僅僅是一種專業(yè)的道德內(nèi)容或教師個人師德的內(nèi)容，沒有意識到應該是兩種內(nèi)容的結(jié)合。這說明在大學加強青年教師專業(yè)道德建設(shè)，普及大學青年教師專業(yè)道德意識是非常必要的。另外，在對于高校教師職業(yè)道德規(guī)范的了解程度上，非常了解高校教師職業(yè)道德規(guī)范的只占不到20%，有70%的教師對高校教師職業(yè)道德規(guī)范是比較了解的；也有10%的教師表示不了解高校教師職業(yè)道德規(guī)范。對于這樣的現(xiàn)狀，高校管理部門需要加強對教師職業(yè)道德規(guī)范的宣傳教育。

三、關(guān)注青年教師的師德成長——青年教師的師德養(yǎng)成的對策

要特別重視青年人才在整個人才梯隊中的生力軍地位，特別強調(diào)青年人才隊伍的規(guī)劃和建設(shè)。青年教師的師德包含很多方面，如價值信念、職業(yè)發(fā)展理念、誠信感與責任感、團隊協(xié)作精神、育人理念與服務意識構(gòu)建等。恪守良好的道德修養(yǎng)是作為社會中個體的人的基本素養(yǎng)，作為高等教育事業(yè)的一線工作者，更要以良好的道德修養(yǎng)影響、引導、教育學生。要從以下幾個方面提高大學青年教師的師德水平：

（一）建設(shè)工作上的制度保障，完善規(guī)章制度建設(shè)。

“學校作為師德師風建設(shè)落實的主體，僅依靠法律和道德制度的約束是不夠的，還要結(jié)合教師職業(yè)和工作特點，制定和規(guī)范師德師風建設(shè)的工作制度”[3]。我國現(xiàn)有的高校教師專業(yè)規(guī)范是2011年的《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，該規(guī)范對高校教師職業(yè)道德的制約分為愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表六個部分。這六個部分對教師職業(yè)道德規(guī)范的描述不能很好地體現(xiàn)出教師專業(yè)勞動的特點。2013年5月中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，就加強和改進青年教師思想政治工作做了部署。如《意見》明確指出，要把師德建設(shè)作為學校工作考核和辦學質(zhì)量評估的重要指標，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評審、評優(yōu)獎勵的首要標準，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德“一票否決制”等。但總的來講，可操作性還是不強，沒有緊貼高校的發(fā)展實際。制定具有針對性、可操作性的高校青年教師專業(yè)倫理規(guī)范勢在必行。

在具體學校層，既要在現(xiàn)有獎勵評價機制上進行創(chuàng)新，即鼓勵青年教師的成長，又要給他們的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造出路，使他們看到職業(yè)發(fā)展的前途和生活的方向，更好地工作和生活。學校要建立公平、公正的教學科研獎勵條例和規(guī)章。老教師要更好地提攜青年教師，使其更快成長。同時，要完善外語類高校師德考評，明確激勵監(jiān)督的機制。要加強規(guī)章制度建設(shè)，將師德標準納入教師晉升評價體系。部分大學在師資隊伍建設(shè)上注重教師業(yè)務素質(zhì)和學歷層次的提高，忽略思想素質(zhì)、職業(yè)道德的培訓。在職稱、中青年學科帶頭人等評審中，一些學校只注重科研、學歷，沒有把個人的政治素質(zhì)、師德、師風方面的內(nèi)容列入考核范疇，對師德的重要性認識嚴重不足，并沒有把師德作為年終考核和職稱評審的重要標準，這無形中助長了教師重業(yè)務輕政治、重科研輕教學的傾向。造成一些高校青年教師意識相對單薄，學術(shù)帶有功利性。這些都反映出高校師德建設(shè)的師德建設(shè)和評價機制欠缺，需要加強相關(guān)制度建設(shè)，進行考核制度改革。

（二）加強師德教育和培訓，提升高校青年教師的師德水平。

要創(chuàng)新外語類高校師德理論，強化師德學習意識，加強外語類高校青年教師師德培訓。由于外語類院校教師接觸國外文化機會較多，容易受到外來意識的沖擊，在思想意識和行為觀念上容易將本國文化和外國文化進行對比，對外域知識、文化的了解可能遠遠超過本土的文化，他們對外國文化、社會發(fā)展和政治體制等方面的理解會深刻地影響學生的價值觀和世界觀。因此，高校管理部門應在青年教師職前和入職階段強化教師專業(yè)倫理的教育，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，有效利用制度機制激勵教師提高素養(yǎng)。要針對高校青年教師的師德建設(shè)，加大對青年教師的師德教育和培訓力度，加強崗前培訓和職后師德教育，制訂詳細的教育和培訓計劃，并在教育和培訓結(jié)束時，認真考核，確保青年教師能達到基本師德標準。同時，把師德培訓作為一項常規(guī)內(nèi)容，每學期、每年定期對青年教育進行培訓，并結(jié)合國際國內(nèi)重大政治事件對青年教師進行現(xiàn)實教育，不斷提高外語類高校青年教師的師德水平。

（三）高校要給予其物質(zhì)生活方面的保障，解除其后顧之憂。

一是要優(yōu)化師德環(huán)境建設(shè)，搭建有效的交流平臺。搭建交流平臺，優(yōu)化師德環(huán)境，是外語類高校青年教師師德建設(shè)的重要一環(huán)。外語類高校較綜合大學而言，師生交流平臺和教師交流平臺建設(shè)相對薄弱。在問卷中，不少被調(diào)查者認為，不少青年教師的育人意識淡薄，和學生在一起的時間較少，主要因為青年教師生活、學術(shù)壓力太大，與學校交流的時間少。學校努力創(chuàng)造平臺，促進青年教師之間、青年教師與老教師的相互交流，形成良好的氛圍。同時，加強制度建設(shè)和文化環(huán)境建設(shè)，不少大學在全員育人方面做得還不夠，應突出全員育人意識。師德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要全校上下開展實際工作，切實解決或緩解教師壓力，加強引導，為青年教師營造良好的發(fā)展環(huán)境。

二是要提倡人文關(guān)懷，關(guān)心青年教師的工作和生活狀況。學校要逐步改善和提高青年教師的待遇。提倡人文關(guān)懷，是高校師德建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力環(huán)節(jié)。個人功利主義盛行，一方面源于教師個人道德滑坡，另一方面學校忽視青年教師個人發(fā)展的客觀需求。學校在規(guī)范制度建設(shè)的同時，應關(guān)注青年教師發(fā)展問題。目前，青年教師受制于很多現(xiàn)實壓力，如經(jīng)濟條件、職稱壓力、住房問題等。導致功利化和責任缺失，造成一些教師外出兼職，難以全心投入教學。青年教師只有物質(zhì)生活能夠得到基本的保障，才能安心工作，為學校發(fā)展服務和貢獻。外語類高校需要加強對青年教師的關(guān)心、激勵，從青年教師的工作和生活實際出發(fā)，關(guān)注青年教師在經(jīng)濟收入、住房條件、職稱晉升機會、科研、中報項目、獲獎機會等方面的合理的利益需求，把師德建設(shè)的要求和青年教師的生存與發(fā)展統(tǒng)籌起來考慮，使青年教師“多用武之地、少后顧之憂”，不斷促進青年教師健康成長等。以人為本，關(guān)心青年教師的生活，增強青年教師的幸福感和歸屬感。

參考文獻：

[1]蘭徐民.我國高校師德滑坡狀況與重建對策[J].中國電力教育，2013（10）：209-211.

[2]吳國友.師德信仰：高校師德建設(shè)的幾點思考[J].高教論壇，2013（4）：3-5.

[3]杜娟.淺析高校青年教師師德師風建設(shè)[J].山西高等學校社會科學學報，2013（8）：88-90.

基金項目：本論文為北京信息科技大學2015年度教師思想政治工作課題“高校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀與路徑研究——以北京信息科技大學為例”的階段性研究成果。endprint