融合信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒園新課程的有效開發(fā)

陳暢

摘 要： 幼兒課程與其他教育階段的課程之間有著非常大的區(qū)別，幼兒園課程教育直接影響幼兒未來的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展。因此，幼兒園新課程的有效開發(fā)是非常有必要的。處于科技信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境中，融合信息技術(shù)有效地開發(fā)幼兒園新課程是一種非常可行的手段，能夠增加幼兒園課程的價值，突出課程的時代特征。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 幼兒園 新課程開發(fā)

一、幼兒園課程開發(fā)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今針對幼兒園新課程進(jìn)行有效開發(fā)時，存在一個非常明顯的問題是新開發(fā)出的資源課程普遍缺乏獨有的特色，同時開發(fā)新課程期間，無法充分有效地與科學(xué)信息技術(shù)之間進(jìn)行融合，造成新開發(fā)的課程形式偏于傳統(tǒng)、單調(diào)[1]。由于每個幼兒園的環(huán)境存在差異，因此每個幼兒園都有自己的文化底蘊，可以有效地融合幼兒身邊的文化、物質(zhì)資源進(jìn)行幼兒新課程開發(fā)。但是當(dāng)前大多數(shù)幼兒園開設(shè)的課程內(nèi)容與幼兒的生活、學(xué)習(xí)背景之間的關(guān)系不是非常緊密，無疑增加了幼兒對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度、理解難度。一些幼兒園課程教材都是圍繞全國幼兒園編制選用的，因此，嚴(yán)重缺乏個性化、特色化；教材內(nèi)容包羅萬象，缺乏地域針對性、目的性[2]。與此同時，當(dāng)前一些幼兒園開設(shè)的課程沒有準(zhǔn)確地針對幼兒的興趣取向，課程教學(xué)更偏重傳播教育者自己認(rèn)為比較重要的、更有價值的知識、信息的傳授。這種帶有明顯主觀性的灌輸型課程，不能有效地讓幼兒真正獲得益處。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園新課程開發(fā)相結(jié)合的策略

現(xiàn)階段信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)過程中的作用越來越大，其有效運用能夠在很大程度上提高幼兒園教學(xué)水平和教學(xué)成效。多元化現(xiàn)代信息技術(shù)可以為幼兒教師的教學(xué)活動的開展提供非常豐富的教學(xué)資源，并將其有效地融合課程教學(xué)中進(jìn)行新課程開發(fā)。融合信息技術(shù)進(jìn)行幼兒園新課程開發(fā)，可以推動幼兒園在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式方面出現(xiàn)實質(zhì)性變革，進(jìn)而提升幼兒園教育成效[3]。與此同時，在進(jìn)行幼兒園新課程開發(fā)時，融合信息技術(shù)能夠有效地推動幼兒在生活、學(xué)習(xí)方面有更大的發(fā)展。

（一）重視幼兒特點，完善教學(xué)方式。

在融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒園新課程有效開發(fā)的過程中，必須充分認(rèn)識到幼兒的學(xué)習(xí)能力、接受能力，這樣才可以確保幼兒教育取得更顯著的效果。具體來說就是，幼兒教師在教學(xué)活動過程中可以盡量多設(shè)計一些比較生動、有趣的課件，快速吸引幼兒的注意力。由于孩子的天性是比較好動的，注意力不集中，因此通常在開展教學(xué)的過程中不能有效地集中幼兒的注意力[4]。通過一些比較生動、多彩、形象的課件運用，滿足幼兒的好奇心，可以快速地抓住幼兒的注意力，進(jìn)而更有效率地學(xué)習(xí)、理解所學(xué)知識和信息。除此之外，運用信息技術(shù)開展幼兒園課程教學(xué)還能夠發(fā)揮其他教學(xué)形式無法實現(xiàn)的作用，幼兒教師利用信息技術(shù)選擇課程教學(xué)開展需求的各種教學(xué)資源，譬如：生動的聲像資源。該種資源的利用可以讓課程內(nèi)容變得更生動、直觀，潛移默化中大幅度增強(qiáng)了教學(xué)效果。譬如：幼兒教師帶領(lǐng)幼兒做健身操的過程中，借助多媒體設(shè)備播放一些小動物跳健身操的視頻動畫，伴有歡樂、輕松的舞蹈音樂，能夠有效吸引幼兒的注意。與幼兒教師親身示范的方法相比較來說，這種引導(dǎo)示范方法效果更好。運用此方法在鍛煉過程中，幼兒教師有更多時間對幼兒的動作進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）注重信息技術(shù)與課程的協(xié)調(diào)性。

將信息技術(shù)有效融合幼兒新課程教學(xué)當(dāng)中，可以為幼兒教師與幼兒在活動開展過程中進(jìn)行更有效的溝通、交流，創(chuàng)造更多有效溝通時間，進(jìn)而創(chuàng)造良好的課程教學(xué)活動氛圍。在此教學(xué)過程中，幼兒教師必須凸顯幼兒主體地位，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效融合信息技術(shù)與新課程的開發(fā)。譬如：現(xiàn)代舞教學(xué)；幼兒在傳授現(xiàn)代舞蹈的過程中需要重視多媒體信息技術(shù)設(shè)備的利用，借助多媒體設(shè)備生動、形象地實現(xiàn)聲、形、色方面的渲染，進(jìn)而營造出舞蹈中包含的情景與內(nèi)容[5]；可以在幼兒已掌握的經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行更深的、更廣的延伸和擴(kuò)展，幼兒可以借助視覺、聽覺感受、體會蝴蝶在空中自由地翩翩起舞的姿態(tài)，并對其進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。在幼兒學(xué)習(xí)和模仿舞蹈動作的過程中，幼兒教師可以借用相機(jī)把幼兒的各種造型、形態(tài)拍攝記錄下來，再借助多媒體設(shè)備再現(xiàn)，讓幼兒有成功的自豪感，同時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不足之處并改正、再創(chuàng)造。因此，幼兒教師在開展課程教學(xué)的過程中必須重視信息技術(shù)與課程之間的有效融合，盡可能促使信息技術(shù)在幼兒園新課程有效開發(fā)中充分發(fā)揮作用[6]。

（三）打破時空限制，重視家園合作。

與家庭教育相比較而言，幼兒園教育有著無法比擬的優(yōu)勢，但幼兒階段的教育需要幼兒園教育與家庭教育之間的有效結(jié)合。新時期，幼兒教育理念不斷被更新、完善，有關(guān)教育機(jī)構(gòu)、幼兒教師在針對幼兒教育方面都比較重視幼兒園教育與家庭教育之間的緊密結(jié)合，特別在高科技信息技術(shù)的大發(fā)展背景下，幼兒園新課程的開發(fā)突破了時間、空間、地域方面的束縛，有助于幼兒教師與家長之間的教育合作和交流，促使教育資源充分利用和最大限度地發(fā)揮作用，最終有助于拓寬幼兒的眼界。譬如：一些家長平常忙于工作，不重視與幼兒教師之間進(jìn)行教育溝通和交流。根據(jù)此現(xiàn)象，可以利用信息技術(shù)開發(fā)親子互動、參與的課程，借助這種課程的開展，能夠在很大程度上密切親子之間的關(guān)系，幫助父母了解幼兒的內(nèi)心世界。除此之外，幼兒園還可以創(chuàng)建自己的網(wǎng)站，實時進(jìn)行信息、快訊的更新報道，便于家長及時掌握和了解幼兒園的動態(tài)、幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活狀況。與此同時，家長可以借助網(wǎng)站這一平臺與幼兒教師進(jìn)行教育溝通和交流，促使雙方教育起到良好的作用。同時家長還能在網(wǎng)站上進(jìn)行有關(guān)的咨詢、軟文等互動，學(xué)習(xí)和掌握更多育兒知識、幼兒健康飲食搭配等多方面知識[7]。譬如：微博，幼兒園與家長之間建立微博互動，幼兒園可以通過微博向家長傳輸正確、合理的教育方式。這種方式不僅節(jié)省了彼此的時間，還能夠保證家長快速地與幼兒園取得聯(lián)系，有效地增加家長與教師之間的溝通時間，讓家長了解和掌握更多孩子在幼兒園的狀況。利用網(wǎng)站、微博等自媒體平臺的優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育之間的教育合作，從而為幼兒未來學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[8]。

綜上所述，科學(xué)信息高速發(fā)展的時代下，信息技術(shù)廣泛地運用到人們生活的方方面面，其在各個領(lǐng)域行業(yè)都展現(xiàn)出巨大優(yōu)勢，特別在教育領(lǐng)域中，有關(guān)教育機(jī)構(gòu)正努力嘗試將信息技術(shù)與幼兒園新課程開發(fā)之間有效地融合，且在實踐融合的教學(xué)過程中取得了良好的效果。因此，幼兒教師、教育機(jī)構(gòu)等各方都要積極地創(chuàng)新，進(jìn)而將信息技術(shù)更充分、更有效地融入幼兒園新課程中。

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