淺析提高農村小學語文口語交際教學的對策

常以香

【摘要】當前社會快速發展，口語交際是人們一項最基本也是最重要的技能之一，它是人們溝通交流的橋梁，也是完成各種社會任務的前提。小學階段是學生口語交際能力打基礎的關鍵時期，對學生口語交際能力的培養至關重要。因此教育部最新頒布的小學語文課程改革標準中明確指出要重視小學語文口語交際教學。農村小學是我國小學教育的基本單位，農村小學語文口語交際教學的效果勢必會影響我國國民口語交際的整體能力。本文主要論述目前我國農村小學語文口語交際教學的現狀與對策。

【關鍵詞】農村小學語文 口語教學 現狀 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0071-02

2000年，我國教育部頒布的《小學語文課程標準》中就把學生的口語交際能力作為小學語文的重要教學目標之一，國家對小學語文口語交際教學的重視程度可見一斑。近年來，隨著小學語文課程教學改革的深入進行，小學語文的口語交際教學又提升到了新的高度。雖然近年來農村小學語文口語交際教學得到長足的發展，但由于多種主觀和客觀原因，農村小學語文口語交際教學還是存在很多問題，限制著口語交際教學的發展。現提出農村小學語文口語交際教學策略，以供參考。

1.加強農村小學語文教師的口語訓練

教師是學生最直接也是最重要的傳道者和授業者，如果想要提高農村小學語文口語交際教學的課堂效果，首先就要做到提高語文教師的口語能力。這主要包括兩個方面：一是要規范農村小學語文教師的普通話發音。根據我國教師資格證認證要求，語文教師的普通話水平必須要在二級甲等以上。但是，由于各種因素，很多農村小學語文教師尤其是老教師并沒有達到這一標準，小學語文教師普通話水平偏低。因此，學校自身可以定期為教師開展普通話培訓班，提高教師的普通話水平。二是農村小學語文教師自身也要不斷學習，充實自身的知識，提高自己的口語交際能力和表達藝術，以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。

2.運用多種方法，提高口語交際課堂教學效果

（1）創設情境，提高教學的代入感

口語交際教學是提高學生交際能力的一種教學活動，而交際來源于生活，因此在課堂教學中只有創設一定的情境才能使學生敢于交際樂于交際。農村小學語文教師可以采用兩種方法創設語言情境。一是創建真實情境。交際來源于生活，因此日常生活中有大量的口語交際教學素材。語文教師一定要善于觀察，將課本與實際生活相結合，創造出真實的語言情境。二是創設模擬的情境。有些口語交際教學的情境離農村小學生的實際生活比較遙遠，這時候需要教師創設模擬的語言情境，使學生能夠身臨其境。

（2）營造輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣

口語交際教學需要學生的大量參與，輕松愉快的學習氣氛能夠使學生放下心理負擔，從而全身心的投入到口語交際學習中去。農村小學語文教師要使用多種手段營造輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣。一是建立平等的師生關系。在口語交際教學中，學生是學習的主體，過于強調教師的權威和主導性不利于構建平等的師生關系。因此教師在課堂中一定要充分發揮學生的主體性，在課堂上給予學生充分的民主和一定的自由，教師在課堂上與學生平等對話，引導學生積極發言，充分體現學生的主體地位二是充分運用小組教學。在口語交際課堂教學中，教師可以將學生分成若干小組，讓小組成員相互之間進行口語交際練習。這樣小組便成為學生相對穩定的學習單位，小組成員在口語交際學習時既可以聽取別人的意見，從而轉化為自身的口語交際素材，也能夠在小組口語交際練習中提高收集分析信息能力和合作能力。此外還能夠克服小組成員口語交際時的緊張感。

3.開發鄉土口語交際課程資源

目前小學語文教材中的一些教學內容與農村小學生的實際生活相脫節，并不適合拿來當做農村小學語文口語交際教學的素材。所以農村小學語文教師就要立足鄉土，結合農村的實際生活開發出多種鄉土課程資源。例如農村小學生的日常生活與農業生產是分不開的。教師可以充分利用這種優勢，開發出與農業生產相關的課程資源。在課堂上教師可以讓學生討論自己干過的農活，將自己學到的農業技術與同學們進行交流，提高學生的交際水平。

口語交際能力是新時代學生必須掌握的一種重要能力，農村小學語文教學是培養學生口語交際能力的基礎平臺。語文教師一定要重視對農村小學生口語交際能力的培養，真正提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]盛淑蘭.定西地區小學生口語交際能力現狀調查及教學研究（D）.西北師范大學，2004（10）.75

[2]韓潔.美國口語交際教學對我國口語交際教學內容建構的啟示[J].語文教學通訊.初中刊.2005（9）.11endprint