新課改下體育教學的創新策略①

佘洪治

(貴州醫科大學 貴州貴陽 550025)

新課改下體育教學的創新策略①

佘洪治

(貴州醫科大學 貴州貴陽 550025)

大學體育課程是大學教育體系中的重要組成部分，具有廣博的知識性和較強的實踐性，對學生身體素質的提升具有積極的作用。隨著教育體制的深化改革以及全民健身熱潮的發展，各大高校越來越重視大學體育教學，然而具體的體育教學依舊采用競技項目的教學方式，無法促進學生身心的健康發展，所以加強大學體育教學的創新發展至關重要。本文就對新課改下體育教學的創新策略進行分析和探究。

新課改 體育教學 創新策略

對于大學教育而言，培養創新型和高素質的人才是教育的使命。隨著社會的發展和時代的進步，人才的競爭越來越重要，而高校作為人才培養的重要陣地，加強教育教學的變革和創新，培養出高素質人才成為必然趨勢[1]。大學體育教學是高等教育實踐的關鍵性環節，也是開展素質教育的基本路徑，在人才培養方面發揮著重要作用，所以要創新大學體育教學，推動教育事業的良性發展。

1 新課改下體育教學的發展趨勢

在新課程改革背景下，大學體育教學呈現以下的發展趨勢，具體表現為以下幾方面。

(1)體育教學組織形式的變化。隨著高校招生范圍的不斷擴大，體育教學組織形式出現了極大的變化，如教學班人數不斷增加，影響教學的安全性及質量，而我國對教學班人數具有明確規定，多為30人左右，加上體育教師人數和教學設施相對有限，必須要實施大班教學。同時由于班級數量、課時數量、教學周數等組織形式的變化，班級數量增多且總課時數變長，這些都在很大程度上增加了教師的教學負擔，不利于體育教學的順利實施。

(2)教學內容的豐富多樣。大學體育課程的類型與項目具有多樣性的特征，高校設置的體育教學內容能真實反映設施條件、師資狀況、教學指導思想等；同時學生的心理素質與身體素質有所不同，高校在此基礎上設置了性質不同的體育項目，學生的選擇空間更多，體育教學內容愈加豐富，學生能選擇參與不同類型的體育項目[2]。如許多高校不僅開設了排球、籃球、足球等基礎項目，也開設了游戲、網球、羽毛球等項目，甚至開設了更多特色體育項目，如滑冰、圍棋、棒球、桌球等。

(3)教學目標的多元化。對于大學體育教學目標而言，其是以教學質量評價和可乘編制為基礎，教學的內容與方法可發揮出指引的作用。然而我國大學體育教學過程是以體育理論課程為依據，要想貫徹落實終身體育的思想，使學生體驗到體育學習的樂趣，所選教學內容要滿足學生實際需求。目前大學體育教學逐漸傾向于多元化的發展方向，在健康體育和增強體質的基礎上，始終保持學生的個性化發展，培養學生的道德使命感、團隊精神、創造能力，讓學生具備多方面的文化素養。

2 新課改下體育教學的創新策略

2.1 遵循以學生為本的原則

在大學體育教學活動中，必須要遵循以學生為本的原則，對體育課堂內容進行合理調整，激發學生的學習熱情，培養學生的實踐創新能力，最大限度挖掘出學生的潛能。由于學生具有較強的學習能力和可塑性，具有不斷探索和勇于創新的能力，所以體育教師要發揮自身的帶頭作用，引導學生積極參與體育教學中，為學生樹立榜樣，使學生享受全面的服務[3]。如講解難度較大的動作時，教師應將動作的注意事項、動作要領進行詳細講解，向學生介紹意外事件的處理方式，使學生在實踐中做好體育動作，提高學生的身體素質；或者是在教學中引入競爭機制，鼓勵先進，讓學生形成力爭上游、不甘落后的體育精神。

2.2 實施因材施教戰略

由于每位學生在個人素質和學習能力等方面有所不同，因此教師在體育教學中注意循循善誘、因材施教，鼓勵學生自覺主動參與到學習活動中，最大限度調動自身的主觀能動性。因材施教是新課改的重要體現，根據學生的個體差異實施不同的教學方法，能加快學生的共同進步，促進體育教學質量的提高。同時教師可以學生對體育的掌握能力及喜好程度為依據，實施分層教學，讓學生感受自身的意愿，體現現代體育教育的規律。此外，體育教學具有一定的特殊性，如鍛煉學生的耐力素質時，根據學生的實際體能情況進行分組，然后選擇強度適中的運動進行鍛煉，為學生提供發揮的空間，培養學生的學習主動性，實現學生的差異化發展，進一步提高體育教學效果。

2.3 實施情境教學模式

由于大學生擁有豐富的創造力和想象力，所以在大學體育教學過程中，必須要合理規劃教學方案，選擇學生樂于接受的教學內容，營造開放、活躍的課堂氛圍，創設探索性、生活性的教學情景，使學生在具體情景中學習知識，養成熱愛體育的良好習慣[4]。在平時教學活動中，教師可以為學生提供拓展的空間，將學生的主體作用加以發揮，如將障礙接力賽轉為叢林探險，設置奔向終點、爬過險坡、跳過小河、穿越高山等環節，激發學生的好奇心，使學生產生身臨其境之感，感受體育運動的樂趣，增強體育技能。值得注意的是，教師創設課堂教學情景時，應該堅持科學、合理的原則，以事物發展規律為依據，符合學生的實際特征，結合教材內容的要求加以確定，嚴禁生搬硬套。

2.4 開展合作互助式教學

合作互助式教學在大學體育教學中的應用愈加廣泛，其是以一定的規律為依據對學生分組，讓學生通過小組的團結協作進行互幫互助，提高教學效率。合作互助式教學模式能讓優秀的學生帶領后進生學習，對體育課堂氛圍進行適當調節，培養學生的合作意識及自主學習能力，讓學生充分意識到合作互助的意義。以足球訓練為例，若教師只向學生講解足球技巧，然后要求學生自由活動，則學生不能積極參與到足球訓練中；然而講完足球技巧后實施足球訓練或足球比賽項目，與學生進行互動，增進師生之間的互動交流，讓學生獲得更多的技能與知識，促進學生的全面發展。

2.5 完善課堂評價體系

有些體育教師多是憑借主觀臆斷評價學生，對學生產生一定的困擾，因此在新課程改革背景下，構建完善的課堂評價體系，適當消除成績對學生造成的影響，淡化學生的體育成績排名，滿足素質教育戰略的實施要求[5]。除此之外，教師重新調整和審視學生所需掌握的體育技能與知識，從體育技能、學生出勤、體育素質、體育常識等方面考核學生的體育成績，將考核結果分為不同的等級，只體現等級而不公布成績，進而激發學生的學習興趣，使學生樹立學習自信心。當然教師在體育教學中要為學生提供發展的空間及機會，定期開展體育比賽或體育拓展活動，滿足學生的體育鍛煉要求。

3 結語

隨著知識經濟的到來，為現代化教育的發展提供了新的要求，這也為大學體育教學提供了新的契機。然而受傳統教學思想和體育觀念的影響，大學體育教學改革依舊存在一系列問題，難以滿足新課程改革和素質教育的要求，不利于大學體育教學效果的提高。所以在大學體育教學中要立足實際，遵循以學生為本的原則，實施因材施教的戰略和情境教學模式，開展合作互助式教學，完善課堂評價體系，從而充分發揮學生的積極性和教師的能動性，提高體育教學效率，為大學體育教學改革提供全新的發展方向，實現大學體育教學的長足發展。

[1]張傳來.淺析大學體育教學模式的改革與創新[J].當代體育科技,2015,5(32):10-11.

[2]徐建平.大學體育教學的現狀及創新措施的研究[J].赤峰學院學報:自然科學版,2016,32(5):179-180.

[3]付慶镕,石磊.新時期大學體育教學創新研究[J].學周刊,2016(25):13-14.

[4]楊杰夫.對當前大學體育教學改革的幾點思考[J].教育探索,2011(5):59-60.

[5]王東亮.大學體育教學改革中存在的問題及對策分析[J].長春教育學院學報,2013,29(19):116-117.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.004

G807

A

2095-2813(2017)11(b)-0004-02

佘洪治(1994,1—)，男,漢族，貴州遵義人，碩士研究生，研究方向：戶外運動。