“懲戒”有度 “獎勵”有方

“懲戒”有度 “獎勵”有方

《教育法》規定“禁止體罰學生”，“體罰”與變相體罰學生是教師不可逾越的師德紅線，如何科學、合理、準確地把控“體罰”、“懲戒”與“獎勵”三者的度，是科學設計教學，有效促進學生健康，有效達成教學目標的重要保證，也是每一名體育教師最為關注的話題。

一、厘清“體罰”、“懲戒”與“獎勵”的行為與概念

“體罰”是無目的、惡意地對學生的身體和心靈造成侵犯的語言或行為，“體罰”不但達不到教育目的，而且容易對學生的身心造成傷害。

“獎勵”是為了進一步發揚學生的優點，激勵學生向更高、更快、更強邁進，目的是讓正能量得到延續與傳播。

“懲戒”是為了維護正常的上課秩序，糾正學生的錯誤行為，避免負能量連續出現和擴散所采用的適當的、理性的懲罰。

“懲戒”在體育教學中是有必要的，也是具有教育性的，合理“懲戒”的效果與贊揚賞識一樣都能起到積極的作用。而不合理的“懲戒”則會帶來負面影響，不但會影響正常課堂教學秩序，而且會導致受“懲戒”學生身心受到傷害。

二、把握本質，有效“懲戒”

教育家馬卡連柯曾說：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的……適當的懲罰，不僅是一個教育者的權利，也是一個教育者的義務。”在教學過程中，必要的“懲戒”是保證教學任務完成的必要手段，但在對學生“懲戒”時，教師需查明學生犯錯的原因，如果是學生自身的問題，應對其進行積極引導；如果是學生間發生的問題，應找出問題所在，幫助學生認識到自身的錯誤；如果是教師的問題，教師應不斷加強理論學習，提升自身修養；如果是環境的問題，如，周圍班級過于吵鬧等，教師應積極引導學生關注自己，不應受外界環境影響。查明問題產生的原因，讓“懲戒”有據可依，否則容易造成學生的誤解，產生消極對抗情緒。

三、注重引導，適時“獎勵”

“獎勵”是體育教學管理的一種方式，也是對學生進行教育，提高其明辨是非能力的有效方法。在教學中，教師要善于利用“獎勵”，營造積極向上的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性。如，在課堂上組織分組比賽過程中，經常會遇到學生相互指責對方犯規的現象，單純地說教起不到任何作用，這時教師就可以暫停比賽，對那些遵守紀律的學生、團隊合作表現積極的學生給予“獎勵”，可以是口頭的表揚，可以是課后小小的物質獎勵，通過正面引導，對其他學生也是一種很好的警示教育。通過“獎勵”正面引導學生，實現潤物細無聲的教育效果有時勝于教師暴風驟雨式的批評和嚴厲的“懲戒”。

無論是“懲戒”還是“獎勵”，歸根結底都是用善意的手段糾正學生的錯誤行為，培養學生良好的行為習慣。合理的“懲戒”要建立在尊重學生的基礎上，要讓學生充分認識錯誤。適時的“獎勵”則是劍走偏鋒，倡導正能量，營造良好教學氛圍。

教師在教學中要善用“懲戒”和“獎勵”，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。

——劉光斌（山東省青島市黃島區弘文學校，266400）整理