體育教學中提高教師“應變能力”的策略

體育教學中提高教師“應變能力”的策略

一、沉著冷靜 化急為緩

課堂發生不利于教學的突發事件，教師首先要沉著冷靜，不能著急。對于學生間、師生間的矛盾沖突，要學會冷處理，化急為緩，以便尋找合理的處理方法。對于學生受傷等情況，要認真分析學生病情，在保證學生安全的前提下盡快送醫院救治，切不可擅自施救，以免延誤病情或給學生造成更大的傷害。

二、機智應答 化窘為容

有些突發事件，確實讓教師處于兩難的“窘境”：如果進行處理則會延誤上課時間，中斷教學進程，分散學生注意力；如果不予理會又會喪失教師威信。在這種情況下，教師可以采用幽默詼諧的語言“從容”應答，既能顯示教師的寬懷大度，又能使自己擺脫尷尬局面，而且創造了一種輕松愉快的環境氣氛，有效地緩解緊張情緒。

三、將錯就“措” 借題發揮

課堂突發事件有一部分是來自教師的教學失誤。有的學生喜歡以找出教師的錯誤為榮，一旦發現教師的錯誤便大肆宣揚。遇到此類事件，教師需沉著應對，不必因犯錯羞愧而致手足無措，更不能礙于面子不承認錯誤。遇到此類突發事件，教師可以針對自己所犯的錯誤借題發揮，找出一些與這些錯誤有聯系的知識或事件，提醒學生不要再犯，這樣不僅有效地處理了該突發事件，提醒了學生，也讓學生對教師嚴謹治學的態度產生敬意。

四、尊重學生 化生為友

突發事件經常發生在一些學困生身上，他們自尊心強，同時自卑心理也較重，渴望得到教師的信任和尊重，即使有了差錯，也希望得到諒解。在處理突發事件時，盡量把嚴肅、善意的批評與信任、鼓勵結合起來，把“盡量多的要求”與“盡可能多的尊重”結合起來。不宜采用訓斥甚至是體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地處理，以免造成師生之間的對立。當面對無法回避的課堂意外時，教師在提前預設的情況下可按照既定方案從容處理；對無法預設的突發事件，在冷靜思考后做出及時調整，從而使課堂上的意外轉化成教學中寶貴的課程資源和財富。

——王彩云（上海市崇明縣東門中學，202150）；黃寧波（廣東省廣州市第十六中學，510080）