體育課堂“懲戒”一例
案例:一次體操橫箱屈腿騰越課,筆者在巡回指導學生練習時,發現小光同學沒有采用雙手撐箱頂肩推手的動作,而是直接跳過了高約1.2m的跳箱,然后踉踉蹌蹌地跌落在墊子上。筆者急忙跑過去,并迅速召集大家,當眾嚴厲地批評了他,并罰他做100次蹲起動作。聽到筆者的批評,小光小聲且委屈地說:“老師,我不是故意的,我是擔心跳得勁小跳不過去才使勁踏跳的,結果一下子跳猛了,彈簧板彈力太大了,還沒來得及雙手撐箱就直接把我彈出去了!”聽到小光的解釋后,筆者猶豫了,怎么辦?經過一番思索后筆者對學生們說:“剛才小光同學擔心跳不過去,才失誤直接跳過了跳箱,這樣做很危險,大家不要模仿他。現在老師決定將懲罰他做100次蹲起動作改為做50次團身跳動作,目的就是為了提高他在箱上快速收腹收腿的能力?!睂W生們聽后,再練習時都自覺地減小了踏跳的力度,小光同學也欣然接受了“懲戒”。
分析:在進行橫箱屈腿騰越動作練習時,直接跳過跳箱需要有足夠的踏跳力量,如果踏跳力量不足,學生很容易被跳箱絆倒或者撞到跳箱上而導致身體受到傷害。
雖然,小光同學這次違規算是無心之舉,但筆者依舊對他進行了“懲戒”,因為如果縱容了他,可能會有學生為了追求刺激好玩而模仿他直接跳過去,從而造成身體的傷害。
為此,此次“懲戒”,一方面是輔助小光同學完成收腹收腿的動作,另一方面對全班學生也起到了警示作用。
借鑒:在體育教學過程中,經常會發生一些類似的課堂突發事件,面對突發狀況如何批評和“懲戒”學生需引起廣大教師的高度重視。
在遇到突發事件時,教師千萬不要急躁慌亂,更不要大發雷霆或直接動手或施以其他手段的“懲戒”。此時,教師應及時調整自己的情緒,問清事情的來龍去脈,再進行批評或施以“懲戒”。
——姜軍(遼寧省營口市鲅魚圈區實驗中學,115007);李躍(遼寧省營口市第二十七中學,115007)整理