體育教學中如何提高教師的“應變能力”

體育教學中如何提高教師的“應變能力”

研討背景：在課堂教學中，“應變能力”是教師在教學中面對“突發事件”做出快速、妥當處理的隨機應變的行為方式。教師應變中的“變”主要是指在課堂教學過程中出現的變化，這種變化既包括與教學內容、教學任務有關的變化，也包括與之無關但會影響教學進程的變化。教師應變中的“應”主要是指教師面對課堂教學變化所采取的種種措施，是教師教學機智的體現。由于體育教學活動大多數是在室外進行的，其在課堂教學中突發事件的概率往往高于其他學科的教學，這就要求體育教師要高度重視這項能力的培養，以保障體育教學高效順暢的進行。本期研討，旨在通過研討交流，提高全國一線體育教師對該項能力的認識，提高在面對“突發事件”時有效處理的能力，以能達成課堂教學目標，完成教學任務。

話題一：在體育教學中，容易出現哪些“突發事件”，發生的原因有哪些？

筆者認為發生突發事件的主要原因有：1.教師沒有提前排查學生的體檢結果；2.課上的運動量和運動強度過大；3.沒有根據學生實際安排學習內容，對學情分析不夠深入；4.教師沒有提前預判教學內容蘊含的潛在危險；5.學生所穿戴衣物不符合體育課的教學常規要求，未檢查學生身上是否有尖銳物品，沒有做好充分的準備活動；6.教學過程中教師要求不嚴；7.課上所用器材未進行安全檢查，保護與幫助不到位等。都會導致體育教學中突發事件的發生。

——山東宋曉露

在體育教學中，突發事件的發生不外乎如下兩種狀況：1.外界干擾因素（如，鄰班的干擾、陣雨來襲、器材突然損壞等）導致的課堂秩序混亂、教學過程中斷；2.自身原因（準備活動不充分、練習時注意力不集中、保護幫助方法不正確、疲勞或帶病練習等）造成的諸如扭傷、挫傷、拉傷、骨折、暈厥、休克等運動傷害。

——山東王朝杰

在體育教學中，發生突發事件的原因有：師生之間的沖突、學生之間的沖突、場地與器材安排不合理、器材使用中出現的安全隱患、學生身體的疾病、運動損傷、外界環境的干擾、氣候的突變等。

——江蘇朱綺

在教學中出現的“突發事件”有：學生不小心從練習器械上摔下，場地狹小學生發生碰撞受傷等；產生原因有：保護與幫助不到位，場地安排不合理等。

——甘肅楊虎

在教學過程中出現“突發事件”的主觀因素有：注意力不集中、不遵守課堂紀律、不按要求進行練習、做超出自身運動能力的動作、保護與幫助方法不正確。

——甘肅趙彩蓮

“突發事件”多發的原因有：1.教學設計不合理；2.外界環境的干擾；3.在學習過程中，學生間的“互動”。

——山東李新革

體育課在室外進行，本身具有潛在的危險性，教學設計不合理，場地設施不完善，學生自身素質差，教師平時疏于管理，學生自身不遵守課堂紀律以及不可預見的自然原因都是容易導致“突發事件”的原因。

——遼寧王金艷

在體育教學中，容易出現的突發事件及產生的原因。1.事件：上課時，學生的身體出現不適，甚至出現危及生命的現象。如，學生暈倒、摔倒、骨折、腹疼、中暑等；原因：天氣炎熱，練習強度過大，學生難以堅持；開學前教師沒有對學生的身體健康情況進行調查；2.事件：師生之間為了目標的達成發生沖突；原因：學生未按教師的要求積極參與學練，教師處理不當；3.事件：學生與學生之間發生沖突；原因：學生間出現不和諧音符，教師沒有及時發現或及時處理；4.事件：學生出現嚴重違紀；原因：教師教授的內容比較枯燥或者難度過大，學生對所要學習的內容不感興趣，教師沒有積極引導，而是過分指責；5.事件：場地器材出現特殊狀況，不能繼續上課；原因：在上課前教師未檢查場地器材，場地器材未及時維護；6.事件：班與班之間的場地與器材出現使用沖突；原因：場地器材有限，在課前教師之間沒有相互溝通；7.事件：突然出現雷電、暴雨等天氣，學生亂做一團；原因：教師未制訂有效的課堂安全預案，遇到突發狀況，師生亂作一團；8.事件：上課期間學生出現群體性騷動，教師無法控制課堂；原因：教師缺乏對課堂的把控能力及應對能力。

——安徽詹焰平

學生在練習過程中突然跌倒，或出現肢體碰撞而暈倒等都屬突發事件。多種因素都可導致突發事件的發生，處理突發事件，除了事前制訂安全預案，還要具備處事不驚，從容應對的應變能力。

——內蒙常德玉

容易出現事件有：學生在課上搗亂；教師說話時，學生接話；解決策略：提前預防，機智應對。

——河南趙衛東、江蘇李維娟

造成突發事件的原因很多，但是有些是可以避免的，如，課前考慮細致周到，對課中所需器材提前做好檢查，強調上課安全，準備活動充分。課前，將帶病上課的不良后果告訴學生，讓學生將病情主動告知老師，可以有效地避免突發事件的發生。

——安徽劉書奇、山東徐志偉

體育教學中突發事件有因學生違反課堂紀律造成的，如，學生遲到，不穿運動鞋、運動服；也有教師未預設好課而造成的，如，教師講解示范的失誤；教師錯誤口令的下達；還有非教師與學生引起的不可預料的事件，如，學生在學練時，突然出現的身體損傷（摔倒、暈倒、腿抽筋、胳膊脫臼等）；器材出現故障，臨近班級的干擾，突變天氣的影響等。

——江西李貴龍、河北李偉、遼寧姜軍

容易發生“突發事件”的原因有：1.教師備課不充分，忘記教學內容或示范動作錯誤等；2.學生上課“走神”，不能跟上教師的進度，與其他學生打鬧等；3.場地器材安排不合理；4.不適宜的上課環境；5.教師教授內容未遵循循序漸進原則。

——廣東黃寧波、陜西潘雪妮

在體育教學中，容易出現的“突發事件”可以簡單地分為“不可預料的突發事件”和“人為的突發事件”兩類。

——江蘇王杰塵

最常見安全事件有以下幾個方面：器械不足或存在安全隱患，如，前幾年學生經常使用的“山羊”，因為器材較重，需要幾名學生一起抬，學生在做動作時，“山羊”也不容易晃動，而現在開發了小“山羊”，輕便的同時也帶了一些安全隱患，在練習時很容易被學生推到，造成學生受傷。

——江蘇華向陽

體育教學中的突發事件有：1.因體育項目特點導致的受傷，如，籃球教學中容易出現腳踝損傷、足球比賽中出現的摔傷等；2.因天氣原因導致的突發事件，如，體育課中突然刮風下雨等；3.因授課教師備課不充分出現的突發事件，如，組織接力跑比賽時，未考慮場地不平原因而導致的學生摔傷等。

——山西宋小飛

話題小結：導致突發事件的因素有許多，教師因素有：1.講解示范錯誤；2.教師口令下達錯誤；3.批評不當引起學生不滿情緒；4.因教師原因導致的師生矛盾與沖突；5.突然出現身體不適等。學生因素有：遲到、不及時站隊、學生之間發生矛盾、學生出現身體損傷或不適、個別學生調皮搗亂。其他相關因素有：外界干擾、天氣突變、器材故障等。當然，體育課的突發事件有時是不可控的，要做到事事都能完美解決也是較難的，因此，需要教師在教學中不斷積累總結，多學習其他教師的解決策略，豐富自己的經驗，讓突發事件變得不再可怕。

——浙江孟凡東

話題二：課堂出現“突發事件”時，教師應有哪些應變行為，其原則是什么？

在遇到突發事件時，筆者通常有兩種處理方式：1.冷處理：如，學生課上打架，先暫時安撫，待下課后再處理，與學生充分交流溝通，將問題解決好；2.熱處理：如，學生在課堂上受傷，教師應及時停止教學，對學生實施救治。

——山東王志強

小組合作練習時，學生間會有觀點爭論，互不相讓，在這種情況下，如果教師沒有當場妥善解決，就會導致課后打架。

——浙江黃鈺鋒

體育教師在處理突發事件時，一定要控制好自己的情緒，萬不可感情用事，動不動就呵斥、謾罵、諷刺學生，這樣做不但對維護正常的教學無益，相反會極大地傷害師生之間的感情，使學生產生逆反情緒。

——甘肅辛秉忠

教師、學生、教師與學生之間的、學生與學生之間發生的不能事先預料的事情都是教學過程中導致突發事件的根源。但不能因為害怕出現事故就選擇逃避，所以，出現突發事件后如何積極應對處理就顯得格外重要了。

突發事件原因可以從主客觀原因上入手：教師對學情的把握，教材內容難易程度的選擇，“吃不飽”或“吃不了”的現象的避免，客觀環境以及場地器材的安排設置。

——吉林呂忠偉

隨機應變，調整課的內容和任務，迅速采取措施。其原則有：1.以學生發展為目的，不傷害學生；2.積極主動；3.理性處理；4.以教育引導為主。

——山東宋曉露、江蘇劉靜

對于課堂突發事件的應急處理，的確是對教師教學機智的考驗。教師不僅要處理得當，教育無痕，還要盡可能地縮小影響面，盡可能地不占用課堂太多時間，具體做法可因人而異，但還是有規律可循的。一般應做到以下幾點：1.語言幽默，切忌動怒。幽默的語言是最好的融化劑，可以化麻煩于無形；2.堅持保護學生自尊心的原則，有些學生的一些搗亂動作，往往并無惡意，可能只是希望得到教師更多的關注；3.隨機應變，如能放在課下解決就盡可能放在課下解決，切忌因小事停止教學，興師動眾，讓學生在眾目睽睽之下顏面盡失。這樣不僅會影響課堂效果，更會造成學生的心理受到傷害。

——江蘇張怡梅、遼寧王金艷

出現突發事件時，應遵循以下原則：1.因地制宜、因材施教原則，在突發事件來臨時，教師應改變教學策略或教法、學法，使突發事件進行轉化，轉移學生的注意力；2.安全性原則，抓好課堂組織紀律，時刻關注學生的安全。

——甘肅王宗社

有時候冷處理也是常用且有效的方法，還可以以友伴方式與學生親近，找到問題，并能及時解決。

——廣東張己妹、江蘇顧迎迎

對突發事件，一要警鐘長鳴，時刻保持一顆警惕的心，做好各類事件預案，時刻準備，遇事不慌，按方案執行。二是要充分了解自己的學生，根據學生狀況制訂合理的教學計劃，避免意外情況的出現。

——甘肅周芳、山東于洪濤

應對課堂“突發事件”：不僅需要體育教師有臨危不亂的個人應變能力，還需要體育教師有靈活處理事故的個人智慧，更需要體育教師善于積累的豐富經驗。

——山東羅兆杰

發生突發事件時，要善于感知學生的心理變化，要走進他們的內心世界，針對不同的情況采取不同的教育方式，所以，教師要抓住課堂上的生成性資源，加以正確引導。

——甘肅董平

面對突發事件，教師要保持冷靜，根據事件的大小、影響的程度、傷害的輕重，本著少影響（干擾、中斷）正常教學秩序、因勢利導的教育原則，及時采取合理有效措施。對于不可避免的因素影響，要采用轉移或吸引學生注意力的方法，促使其回歸到正常的教學軌道上來。對于傷勢較重的運動損傷，以施救為主，安排好其他學生的自主學習。對于傷勢較輕的損傷，除進行必要的治療外，教師要借機進行損傷原因及救治方法的教育，做到懲前毖后，防微杜漸。

——山東王朝杰

遇到學生受傷的情況一定不要慌張，處理時一定要快速合理。平時多學習與未成年人相關的法規條例，要依規而施，依法而行，切不可將事件擴大化。

——甘肅錢海龍、河北鄒小更

遇到突發事件時，教師應沉著冷靜、及時處理，并轉移學生的注意力。另外，教師應經常給予學生面對突發事件時的安全教育，提高學生此方面的能力。

——四川閻光輝

一年級的學生嬌氣，經常會哭，遇到哭啼不停的學生，筆者會牽著她的手，不問緣由，就陪著她在操場上慢慢走，邊走邊和她聊聊好玩的故事，很快學生就轉移了注意力，不一會兒，學生就積極參與到課堂中了。當然牽手的時機也很重要，不能因為一名學生影響其他學生的正常教學。有次組織親子活動，家長跑步時摔倒了，而且摔得不輕，把筆者也嚇得不輕。比賽前筆者就提醒他們不要圖快，要掌握好節奏，可并不是因為是大人就會掌握方法的，當時筆者就去了解是哪個班的家長，然后和班主任打個招呼，提醒她關注一下，比賽結束后，全校表揚，我臨時設了體育精神優秀家長，讓他上臺講話，下面百位家長鼓掌，孩子家長都特有面子，那摔倒的傷在一片肯定聲中消失。

——江蘇夏添

只要所有準備工作與安全防范工作到位了，上課是按正常的程序進行的，如果出了問題，甚至上了法庭也不要害怕。但教師一定要注重平時經驗的累積，做到有備無患。出現安全事故時，應在第一時間實施救治，體育教師注意學習相關的急救知識。體育教師要學會保護自己，每學期的第一課要講解相關課堂要求與突發事件的應對措施，同時也要向學生明確，如果自己的身體有不適時，應及時向教師報告。

——江蘇黃繼東

出現突發事件時，教師首先不要慌張害怕，因為緊張往往讓受傷學生更加不安，應在出現事故的第一時間趕到學生身邊詢問學生情況，切忌匆忙施救，避免二次傷害事故的發生。如確認學生的損傷較嚴重，應及時匯報學校、班主任及家長，將損失降低到最低。

應遵循的原則：堅持課堂常規由簡到繁、由易到難；符合學生的生理心理、合理安排運動負荷、從實際出發、循序漸進。作為體育教師，身在空曠的場地上，時刻要有安全防范意識，時刻讓學生處于教師的視野內。

——吉林呂忠偉、安徽詹焰平

防范于未然最重要，將事故的可能性扼殺在萌芽狀態。

——浙江胡海華

有的學生在上課時故意接教師話茬，故意說一些離題的話，筆者在處理這類事件時，除了用智慧的語言巧妙地轉移學生的注意力之外，還適當給予批評。

——江蘇林書軍

針對課堂突發事件的處理原則有：1.以學生的安全為第一要務。如，學生的受傷、暈厥等突發事件應及時處理，保證學生的安全；2.加強課堂組織調控，保證教學的順利進行。如，強化體育課的課堂常規；3.產生矛盾及時處理。如，學生之間發生沖突時，教師應找到原因，并及時化解；4.做好五備。備教材、備學情、備場地、備器材、備天氣。

——山西宋小飛

課堂上出現“突發事件”時，教師通過溝通來了解事發原因，用愛心感化學生，用寬容的心胸對待學生，用幽默的語言化解問題。

——江蘇張燁

體育教學要遵循學生的認知規律、動作技能形成規律、生理發展規律以及適度的運動負荷原則，如果在這種情況下，仍出現問題也不必驚慌，根據個人的經驗巧妙“化險為夷”。

——江蘇黃繼東

應對突發事件的前提：首先，要對所教學生的身體狀況做到心中有數；其次，對運動場所的環境做到心中有數；最后，有必要針對性地關注有可能出現意外的學生，不要讓他們脫離教師的視線。

面對突發事件，教師要擁有舉一反三、機智幽默的化解能力和方法，要有因勢利導的教育能力和方法，要有處驚不亂、對癥施救的能力和方法。當然，這些都離不開平日里針對性的知識學習、思想交流、經驗積累，對事件、過程的反思等。

——湖北姚志堅、山東王朝杰

在體育教學中，面對突發事件教師應沉著冷靜，敢于面對問題，學會處理學校與家長的關系，簡單的急救方法能力和方法。掌握更精湛的教學方法和急救方法，多學習，多求教，關愛學生，學無止境。

——山東宋曉露

首先教師應該沉著冷靜，不要驚慌失措，以免給學生帶來恐慌。然后，教師經過判斷、分析后，冷靜處理突發事件。最后，處理要及時，抓住時機，以免擴大成“大事件”。

——遼寧王金艷、江蘇徐春蘭

小學低年級學生的自控能力差，有時會影響課堂的正常教學，應本著維持正常教學秩序的原則來處理這些意外的事件：1.及時提醒，但教師要控制好情緒，以免影響到課堂氣氛；2.走到學生跟前，用眼神暗示學生；3.及時表揚做得好的學生；4.同伴相互監督、評價；5.課后教育。

——山東賈振君

針對體育課堂中的突發事件的應變行為有：1.察言觀色，沉著冷靜。找到突發事件的原因；2.迅速判斷，及時處理。分析原因做出及時應對。如，學生發生嘔吐暈厥時，應讓學生仰臥，頭部稍高，保持呼吸道暢通和周圍空氣流暢，必要時掐人中穴，同時視情況電話聯系班主任、家長等；3.運用教學機智，及時應變。如，學生在課堂上發生的沖突。應視情況將學生的對抗情緒合理轉化為學習動力等。

——四川鄧漢君、山西宋小飛

足球教學與訓練中，要注意選擇地面軟硬度達到規定標準的場地進行訓練比賽，要確保場地的平整，沒有坑洼或碎石，還應要求小隊員穿戴符合規定的著裝和護具。如在運動過程中擦傷皮膚，如果只是一般的皮膚擦傷，在傷口上涂抹碘伏即可。如創面有殘留物，可用生理鹽水或雙氧水沖洗干凈后再進行藥物治療。

——甘肅錢海龍

話題小結：課堂出現突發事件時，如是備課時預設到，教師可按既定方案執行；如不是預設的突發事件，首先做到冷靜面對，順勢利導，爭取化危為安，化弊為利。處理突發事件應考慮學生的健康因素，以“安全第一”為原則；對有利教學活動生成的，以靈活應變為原則；對于器材因素導致的突發事件，以器材合理使用與因地制宜相結合為原則；對于教師教學理念引起的突發事件，以遵循現行課程標準與尊重學生生理和心理發展特征等為原則。

——廣東黃寧波

話題三：例舉在體育課堂中發生典型的“突發事件”，請闡述您是如何處理的。

案例：筆者帶著學生在場地內學習足球，而另一個班級在跑道上練習競走，由于學生沒有學過競走，總是好奇地看跑道上學生的競走，無心練習。

處理方法：筆者將學生集合在一起，與學生進行“交易”：帶著學生近距離地觀摩競走課，但前提是，觀看回來后應全身心地投入足球學習中，并完成運球跑3圈的練習。通過滿足學生的好奇心，解決了學生在學練過程中不專心的問題，提高教學效果。

——江蘇徐春蘭

案例：夏季的一節體育測試課，天氣較悶熱。準備活動完畢后，開始進行體質健康標準測試（男生1000m跑、女生800m跑）練習，每組都進行得很順利，就在最后一組男生跑完1000m時，一個“小不點”暈倒了，筆者急忙趕過去，“小不點”說：“我的頭有點疼、眼發黑、心慌、惡心……”筆者趕緊摸了一下他的身體，感覺皮膚發燙，筆者斷定是中暑了。

處理方法：讓學生將他抬到樹蔭下，令其平臥，松開衣服，然后用冷水毛巾不停地敷他的前額，不一會癥狀消失。

——甘肅郭凌霞

案例：籃球自投自搶投籃比賽中，學生A笑話學生B投得不準，學生B拿起球砸向學生A，學生B是單親，自尊心較強，跟奶奶一起生活，平時大家都讓著他，這下學生A可捅馬蜂窩了。

處理方式：筆者靈機一動，大聲喊：“加油”，學生B先是一愣，然后又轉身繼續投籃，并成功投中?！昂们颉?，大家都鼓起了掌。筆者裝糊涂，一場迫在眉睫的戰爭便煙消云散。課后，學生A主動向學生B認錯，從此他們的關系更好了。

——山東牟保真

案例：筆者班上有一名男生，性格古怪，易怒，任課教師都不敢惹他，因為他時常將跳樓之類的話掛在嘴邊。

處理方式：筆者與班上的4名學生進行了溝通：如果這名男生有跑到樓上進行危險行為的苗頭時，3名學生阻止，1名學生迅速跑去通知班主任和筆者。每次出現此類問題時，筆者就找他聊天溝通，關心他生活中的細節，這樣反復幾次后這名男生被筆者打動了，不理性行為逐漸減少，也逐漸參與到班級的各項活動中了。

——江蘇夏添

案例：有一次筆者讓體育委員去拿器材，筆者帶著學生進行熱身活動，然后開始游戲。體育委員拿回器材后直接參與到游戲中，由于體育委員沒有進行充分的熱身，不小心摔倒了，因左手撐地導致手腕骨折。雖然學生沒有怪罪筆者，但每次想起，也總有一絲愧疚感。

反思：危險就在身邊，千萬不可大意。很多時候考慮充分可避免事故的發生。

——江蘇蘇常水

案例：筆者班級有名喜歡翻墻的學生，而且速度快而熟練。

處理方式：筆者讓這名學生在課堂上進行攀爬高障礙物的示范動作，讓其有成功和滿足感，再與他溝通，并告訴其危險性，一段時間后，再也看不到這名學生翻墻了。

——江蘇夏添

案例：在一次籃球教學比賽中，一名學生搶籃板球落地時腳踩在其他學生的腳上，造成踝關節扭傷。

處理方式：筆者對受傷學生的受傷部位進行冷敷，同時通知校醫到現場診斷，校醫確認無大礙。然后，通知班主任，但班主任有課，為確保學生的踝關節無大礙，筆者帶著學生到附近的醫院拍CT片檢查，確認骨頭未受傷后，又通知家長，家長接孩子時不但未抱怨，而且感激教師的照顧和用心。

——江蘇華向陽

案例1：高三年級的男生在50m跑的過程中摔倒，當時的癥狀是大腿內側抽搐疼，該生說跑步時拉傷了肌肉。

處理方式：筆者嘗試著牽拉幾次學生的大腿，感覺情況比較嚴重，就將其送往醫院。檢查結果是：小骨頭脫位，這種病例很少出現，如果受傷后拉動大腿會讓傷勢加重。當時家長就責怪了教師在孩子受傷后為了幫助其緩解疼痛而拉動了孩子的大腿。醫生補充說：“這種情況比較異常，自身也不知道，所以無法預防”，家長這才作罷。以上案例提醒我們要掌握一定的醫療常識，學生受傷后不要擅自醫治。

——青海馬占剛

新學期第一節課，筆者都會將筆者課堂上發生的案例講給他們聽，如，自己在單杠上玩耍、800m跑時突然變道，跑步時阻擋其他同學以及課上注意力不集中等會帶來哪些后果。

——江蘇蘇常水

話題小結：教師們例舉了許多典型的“突發事件”，值得我們學習。體育教師都是一線的實干家，從大小事件中能“讀出”教師們的“心聲”。

——江蘇張建

話題四：在體育教學中，為應對“突發事件”，教師如何提高應變能力？如何加強此項教學技能的錘煉？

教師必須具備一定的教學能力，并掌握一些康復醫療知識和技術。

——安徽吳萍、甘肅張永璟

教師應變能力的提高離不開日積月累以及一顆對學生的愛心。體育教師要管理好自己的課堂，嚴格執行課堂紀律，遇事沉著、冷靜處理，時刻保持頭腦清醒。課后應虛心向同行請教，多溝通交流，勤觀察，善于總結思考。

——吉林呂忠偉

將學生是否能安全進行活動作為一個目標，每節課的小結部分都讓學生進行自評。如，“這節課能保護好自己，安全進行活動的請舉手”，以加強學生的安全意識。

——山東賈振君

預防突發事件中的傷害事故的發生，體育教師需要提高以下能力：1.提高個人運動技能（理論、示范、體能等）；2.對運動器材進行檢查和維護的能力（定期檢查、維護、維修）；3.對學生的身體和技能狀況進行準確判斷的能力（了解、觀察、準確判斷）；4.把握教材難易度與進行教材安全化處理的能力（選擇適合學生能力的教材、合理預設教學設計）；5.對各種危險事故進行準確預測的能力（觀察學生的表現、環境的變化等判斷是否存在安全隱患）；6.對各種動作進行安全保護的能力（對一些難度較大的動作，需要幫助與保護學生完成時，教師能做到應對自如）；7.培養學生的保護與幫助的能力（培養骨干）；8.對緊急傷害事故進行正確初步處置的能力等（遇到問題時，能確認受傷程度并正確處理）。

——青海李生良

教師要提高應對突發事件的能力，就要多學習、多交流、多看課（非常有必要），這樣才能在教學中總結經驗，不斷地提高自己，也有助于個人的專業成長。

——甘肅王宗社、浙江孟凡東

多想、多寫、多記、多反思。學好體育保健知識。

——廣東陳厚波、甘肅錢海龍

同行之間也需要多交流，取他人之長，補自己之短，有好的經驗、案例多進行分享，從中提高自己在教育教學中應對“突發事件”的能力。

——山東牟保真、山東羅兆杰

突發事件不是每天都有，應多分享自己的處理方法，大家相互學習，豐富經驗，以減少突發事件的發生。

——安徽采正龍

話題小結：面對“突發事件”，教師進行了案例闡述和經驗交流，在只言片語中透漏著教育的智慧，給參與教師以啟發，也有教師根據案例，出謀劃策，給出了更加合理的方法和警示。

對于加強此項教學技能方面的問題雖然提得不多，但還是有教師給出了自己的建議，如，要多學習，多交流，多看課，在教學中多總結經驗，不斷地強化、常總結和反思等。

在保護學生的同時，也勿忘保護好自己，教師處理方式的心是好的，但社會也講“法”！

——江蘇張建