高校公共體育課采用趣味田徑教學的必要性分析①

田麗

（銅仁學院大健康學院 貴州銅仁 554300）

高校公共體育課采用趣味田徑教學的必要性分析①

田麗

（銅仁學院大健康學院 貴州銅仁 554300）

隨著素質教育的提升，高校公共體育課的田徑教學已經發展到瓶頸之路。公共體育田徑課程中大學生選課難，難選課，已經成為公認且無法解決的話題。趣味田徑教學的提出試圖解決這一問題，研究采用文獻資料法，訪談法和邏輯分析等研究方法，對高校公共體育課采用趣味田徑教學進行研究，分析何謂趣味田徑，趣味田徑和傳統田徑的不同，重點談論了高校公共體育課采用趣味田徑教學的必要性，提出高校公共體采用趣味田徑教學可以豐富田徑課堂氛圍、完善學校體育的教學內容和校公共體育采用趣味田徑教學符合大學生生理和心理特點及需求等觀點。

公共體育 趣味田徑 必要性

田徑是一類傳統的體育運動項目的綜合年體，近年來，人們對田徑競技運動的研究和關注越來越多，對大眾田徑運動的發展卻持不樂觀的態度，在全民健身中很少有人提及參與田徑運動，而使用健身最常見的田徑項目除了走，就是跑，再無其他。說明現實社會中很少人選擇田徑運動作為健身的項目。目前，高校公共體育課程中，田徑運動的發展也受到多重阻礙，很多大學生在選課時，表現出不喜歡田徑課，不愿意選擇田徑選項課的現象，大學生們對田徑課程的評價是：教學內容枯燥、乏味，運動方式單一，運動量大，大學生們紛紛喊累。沒有趣味性的運動及時不是很累，也會使大學生們產生乏味疲倦感。就這樣田徑課在高校公共體育課中很難開展，然而人們忽視的是田徑課是一項即經濟又容易開展的項目，如今卻收到空前冷漠。怎么才能改變這種現象是一個值得田徑界教育家們深思的話題。趣味田徑教學可以回答這一問題。趣味田徑教學的提出適應了當前時代的需要，教師采取趣味田徑教學可以改革以往田徑教學的學生不主動參與情況，促進公共體育大學生們參與到田徑運動中，讓他們在快樂運動的體驗下掌握田徑技術和本領，提高田徑的運動能力參與的范圍。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

公共體育課中采用趣味田徑教學

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對銅仁學院圖書館，INTERNET和cnki等學術網站進行檢索，搜集趣味田徑教學的相關內容，為本研究的寫作提供理論上的支撐。

1.2.2 專家訪談法

訪問高校公共體育課田徑教學的一線教師，探討趣味田徑在高校公共體育專業田徑課程中的開展與應用，提出相關研究對策。

1.2.3 邏輯分析法

對收集到的資料進行整理、歸納，并作出相關分析。

2 研究結果與分析

2.1 趣味田徑教學

2.1.1 何謂趣味田徑

趣味田徑是國際田聯根據田徑運動的基本的走、跑、跳、投的運動形式，保存田徑運動項目上的基本要求，并根據教學實際的經驗總結，注入一些新的、更適合普通大眾開展的新類型的運動方式以及它所包含的教學理念和器械等內容。

2.1.2 趣味田徑和傳統田徑的不同

傳統田徑簡單意義上說就是以競技教學內容為主，讓學習者接受競技內容的學生和訓練的教學內容[1]，而趣味田徑，是以傳統田徑為基礎，進行改造，改變的有意義的、有趣的活動方式的一種新型的田徑運動。

2.2 高校公共體育課采用趣味田徑教學方法的必要性

趣味田徑教學方法以快樂地學習田徑運動為目標，其本質含意是對學生進行完整的人格教育、體能教育使學生能夠在學習中認識體育，接受體育，使體育成為他們生活的一部分。

2.2.1 高校公共體育采用趣味田徑教學可以提供課堂教學的活躍度

趣味田徑教學方法中的趣味性、娛樂性是其根本特點，也可以說是趣味田徑教學與競技田徑教學之間最主要區別。一般我們認為田徑主要出現在競爭激烈比賽中，田徑運動的極限是專業運動員所追求的，奧運會冠軍他們獲得的是一種無法比擬的榮譽感、還有豐厚的獎金報酬以及國家給我冠軍的最優越的待遇。但是對于大學生來說，他們主要學會體育技能，掌握體育鍛煉本領，并最終實現可以用這些技能去鍛煉身體，達到增強體質，增進健康，從而養成終身體育鍛煉的習慣，學會體育鍛煉的本領是他們學習的關鍵，所以趣味田徑更適合大學生學習，這與運動員不一樣，田徑運動員為了達到目的，接受著系統、嚴格而枯燥的訓練和比賽，正是他們在競賽中所呈現出來的一面讓大學生們畏懼田徑，遠離田徑，不選擇田徑選修課，通過趣味田徑教學的學習，可以讓大學生感受到趣味田徑只為讓學生放松心情、健康精神為主，換句話說，趣味田徑可以起到健身健心和娛樂身心的作用。趣味田徑教學中趣味性是其突出特點[2]。充滿趣味性的田徑課程可以讓學生們以一種輕松的心態參加老師組織的各項田徑活動，并從中取得快樂的體育鍛煉體驗。

2.2.2 高校公共體育課采用趣味田徑教學豐富體育教學內容

學校體育被認為是學生終身體育習慣養成的基礎。就目前來看，多數高校的公共體育田項目開展的不夠全面，很多運動項目在高校公共體育課堂上難以開展，尤其危險系數比較高的項目，學?？紤]到“安全第一”的因素，公共體育課堂上更是開設甚少。即便有些田徑項目開設了，學生的積極性也不高。例如，鉛球和跳高，具有一定的競技因素在里面，訪談中發現公共體育課的學生幾乎都不喜歡這些項目，田徑教師面對這些項目的開展也是束手無措，幾乎沒有人教授。高校公共體育課選取趣味田徑項目進行教學就可以改變傳統的以競技體育為核心的田徑運動項目，把過去高校公共體育課田徑教學中很少或根本不開設的單項內容，如一些投擲和跳躍項目都包括進來，比如鉛球改成沙包，跳高改成彈力跳等，這樣一趟田徑課下來，不但內容上豐富無比，學生們也從身體上得到了鍛煉，而且這樣的課堂學生積極參與，教師組織起來得心順手，趣味田徑教學具有很強的可操作性。所以，高校公共體育教學中大力開展趣味田徑運動教學的內容，學生喜歡的越來越多，解決的田徑選課難，難選課的的難題，能進一步豐富學校體育的教學內容內容。

2.2.3 高校公共體育采用趣味田徑教學簡單易操作且符合學生身心需要

公共體育課的學生上體育課重點在運動體育，體育快樂體育，興趣體育的運動過程，體驗運動成功為他們帶來的樂趣，其目的是鍛煉身體，增強他們的體質，養成良好的體育鍛煉習慣。趣味田徑的提出符合大學生身心發展的需要，大學學習階段專業課學習壓力和就業壓力以及家庭壓力都來自方方面面，體育運動可以為大學生釋放壓力，這樣有利于他們身心的成長，緩解壓力對大學生來說非常重要，而趣味田徑課堂的開設可以幫助他們完成釋放壓力的任務。趣味田徑簡單易操作，它不像專業的田徑項目一樣，規則繁瑣，對場地，對器材的要求十分嚴格，專業的田徑項目對教授者也要求非常專業，而趣味田徑對場地要求寬泛，只有可利于活動開展的范圍就可以實現課堂教學，具體的教授內容教師可以根據學生的身體差異，身心差異進行個人改造，發揮學生的主觀能動性，學生完全可以自己主宰體育課堂，教師可以作為一位旁觀者，指導者和問題發現者來引領學生進行趣味田徑活動，趣味田徑教學對學生動作完成的標準也不是很死板教條，主要以學生身體活動為主，只要學生達到了體育鍛煉的目的，學會了體育鍛煉的本領就可以完成了課堂教學目標，這樣學生就不用為課程考試擔憂，可以全身心的投入到課堂學習和鍛煉中，將會取得事半功倍的效果，所以，趣味田徑教學在高校公共體育課中非常必要開設的，有利于學生的身心健康，有利于培養學生的體育鍛煉本領。

[1]李鴻江.田徑[M].北京:高等教育出版社,2008.

[2]張貴敏,楊丹.少兒趣味田徑運動[M].北京:人民體育出版社,2015.

G80-32

A

2095-2813(2017)10(b)-0151-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.151

田麗（1980—），女，土家族，貴州印江人，本科，副教授，研究方向：田徑教學理論與訓練。