小學體育足球訓練效率的提高策略

楊宏勇

（中山市沙溪鎮龍頭環學校 廣東中山 528471）

要想提升小學體育足球訓練效率，就需要以學生為突破點，此時小學體育教師需重視學生學習興趣以及足球訓練能力，在強化足球運動基本技術教學后，借助當前多媒體設備為學生播放足球比賽，讓學生產生身臨其境的感受，并引導學生展開足球比賽，使其真正體會到足球比賽的激情，并以更高的熱情參與到足球訓練中。

1 小學體育足球訓練現狀

足球是一項非常普及的體育活動，受到了我國人們的廣泛關注，現階段已經在小學體育教學中融入了足球運動知識以及足球訓練內容。然而由于學生缺少對足球訓練的了解，無法與體育教師有效配合起來，且體育教師在教學過程中還存在著幾方面問題，導致我國小學體育整體足球訓練效果并不理想，訓練效率急需得到提升。

第一，小學體育足球訓練教學受到我國傳統應試教育的影響，學生認為足球技巧難度較高，考試內容更為復雜，因而大部分小學生都不愿參與到足球訓練之中，影響了足球訓練效果；第二，當前開展足球訓練時，教師僅僅基于課堂中為學生講授過的傳球技巧、帶球技巧以及發球技巧等開展訓練，約束性更強，此時學生認為足球訓練十分枯燥無味，嚴重影響了自身學習興趣；第三，小學體育中足球訓練難度較高，與學生所處年齡階段不相匹配，打消了學生學習足球知識與足球技能的自信心，不利于足球教學工作與足球訓練的順利開展；第四，體育教師當前所采用的足球訓練形式相對單一，且學生僅能夠在短暫的課堂時間接觸到足球訓練，對于基本功不好的學生而言，足球訓練效率受到限制，

2 提高小學體育足球訓練效率的策略

2.1 播放足球比賽，激發學生訓練興趣

大部分情況下，足球比賽均為現場直播，可以觀看到賽場上的實際情況，有時也能觀看到現場觀眾表情、聽到觀眾的吶喊聲，因此足球比賽具有良好的渲染作用。為了讓學生對足球運動更感興趣，保證學生可以積極參與到足球訓練之中，小學體育教師就應該在開展足球訓練前，為學生播放相應的足球比賽，讓學生在觀看過程中產生身臨其境的感受[1]。但是在播放足球比賽過程中以及播放完成之后，教師也應借助語言激勵學生，讓學生認識到自己想要參與足球比賽首先就要接受足球訓練，并全身心投入到足球訓練之中，相信在此以后，學生可以聽從教師指導，完成足球訓練任務。

例如，在小學生剛開始接觸足球知識時，學生通常會產生足球訓練太累、在運動時容易發生危險等想法，學生的這些想法會對學生產生約束，降低其參與足球比賽的積極性，此時小學體育教師就可以為學生播放一個足球比賽視頻，在視頻中現場觀眾吶喊聲的帶動下，相信學生能夠融入于現實比賽場景中，感受到足球比賽趣味性，進而對足球比賽與足球訓練興趣。

2.2 結合學生年齡特點，合理制定足球訓練方案

與初中生、高中生相比，小學生年齡更低，其骨質較為脆弱，在運動過程中更容易受傷，但同時小學生也存在著好動、好奇心強等特點，此時為學生提供適合的足球訓練內容能夠提高學生參與足球訓練的積極性，保證足球訓練最終效果。因此，建議小學體育教師結合學生年齡特點，合理制定足球訓練方案。

首先，小學體育教師應該深入學生群體，了解學生性格特點、對足球知識掌握情況，以及更喜歡參與哪些足球訓練，調查時體育教師必須要保證調查全面性與真實性，只有這樣制定出的足球訓練方案才可以更好的滿足學生學習需求；其次，小學體育教師應該給予自身教學經驗以及對足球訓練重難點的分析，根據學生所處階段設定足球訓練目標，促使小學生可以更好的配合體育教師教學工作，進而提升足球訓練效率；最后，小學體育教師還要在課堂教學過程中，緊跟學生發展步伐，通過詳細分析學生在該階段足球訓練，適當更改足球訓練方案[2]。一方面教師應該合理安排學生訓練時間、制定訓練計劃，促使學生進步速度更快；另一方面，教師要適當劃分班級中足球基本功好的學生與足球基本功不好的學生，增加基本功好的學生的訓練難度，并著重加強基本功差的學生的基本功訓練，促使學生自信心得以加強，進而保證訓練效率。

2.3 增設足球比賽，促使學生養成良好習慣

足球比賽既可以起到檢驗學生階段性學習成果的作用，也能夠讓學生對足球訓練更感興趣，在訓練-比賽的循環中形成良好的運動習慣[3]。因此，筆者基于以往教學經驗，建議我國小學體育教師在開展足球訓練一段時間后，合理開展足球比賽，可以讓學生以班級為團體進行比賽，也可以讓同一班級中的學生分為兩個小組進行比賽。同時，教師還要引導學生記住自己在比賽中失分點，在比賽后進行強化訓練時，分析學生失分原因，并加強學生在相關方面的練習，促使小學生足球訓練效率得到有效提升。

例如，在為小學生講授完所有足球技巧、踢球動作以及比賽規則后，體育教師就可以讓學生以班級為團體，開展足球比賽。借助足球比賽不僅有助于提高學生班級凝聚力，足球技能應用效果，而且有助于促使學生主動參與到足球訓練中，讓學生養成良好的足球訓練參與習慣，在訓練中掌握更多足球運球技巧、傳球技巧、比賽規則等多方面內容。

2.4 實施激勵式評價，增強學生足球訓練自信心

根據對小學生性格的分析，發現小學生更喜歡聽到來自教師及家長的表揚，為了促使小學生可以積極參與到課堂教學之中，提升小學體育足球訓練效率，體育教師就應該采用激勵式評價方法對學生進行評價。一方面，采用激勵式評價方法時，教師會合理放大學生優點，并適當縮小學生缺點與不足，此時會為學生提供改正缺點的方法，因而可以起到完善足球訓練不足的作用，使得足球訓練效果更加理想；另一方面，由于學生在教師激勵式評價后，可以得到有效鼓勵，增強學生足球訓練自信心，后期訓練時，即便學生遇到多少困難，他們也會積極面對，此時就會達到提高足球訓練效率的目的，為小學生身體健康發展打下基礎。

例如，當班級中某位學生在足球訓練過程中怎樣都掌握不好足球傳球技術時，與該名學生一起訓練的學生表現出了不滿情緒，針對這一情況，小學體育教師可以從與之一起訓練的學生入手，先對其進行安撫，并在旁引導另一位傳球水平低的學生，通過采用激勵式評價方法，表揚其傳球正確之處，改正其傳球錯誤之處，讓學生可以重拾起足球訓練信心，在不斷訓練中掌握傳球技巧。

3 結語

總之，要想提升小學體育足球訓練效率與質量，小學體育教師就要采用合理策略激發學生參與積極性，讓學生感受到足球的魅力以及足球訓練的趣味性，并通過采用適合的教學方式，開展多樣的足球訓練活動，促使其在參與基礎上養成良好的足球訓練習慣，以較強的主觀能動性配合小學體育教師足球訓練教學工作，進而提高小學體育足球訓練效率。