初中體育教學中愉快體育教學分析

朱克卿

（江蘇省蘇州市吳中區石湖中學 江蘇蘇州 215100）

初中體育教學中愉快體育教學分析

朱克卿

（江蘇省蘇州市吳中區石湖中學 江蘇蘇州 215100）

愉快體育教學符合新課程標準的精神，在體育教學規律深入研究的基礎上進行創新，使之更適應學生的身心發展。該文介紹了初中體育教學中實施愉快教學的方法，以提高初中體育教學的質量。

初中體育 愉快教學 方法

新課程標準除了提高體育教學質量，還非常注重對學生進行體育學習興趣的培養，讓學生在充滿生機的課堂上快樂地學習，體驗到成功的喜悅，只有這樣他們才會形成一種主動參與、探究學習的好習慣，為終身體育打好基礎。那么，在新課程改革的今天，我們如何進行愉快體育教學呢，筆者經過多年的教學實踐認為應該從以下幾個方面展開教學。

1 及時更新教學觀念

在新課程標準的新形勢下，教學理念、教學觀念發生了很大的變化。傳統體育課堂無論是教學方法、教學主體都過于陳舊，學生的學習完全是在被動的情況下進行的，而老師則成為了課堂的主體，這種主體的顛倒是傳統教學模式的主要弊端。在這種死板的教學模式之下，學生的主體地位被老師壓抑，課堂上成為了老師的教學主陣地，但學生又沒有成為學習的真正主人，不利于學生體育學習興趣的形成，也不利于鍛煉他們的思考問題的能力。所以，教師應該把課堂還給學生，讓他們在課堂上充分顯示自己的主人翁地位，并把愉快教學融入課堂之中，做到寓教于樂，提高教學的趣味性，樹立以為人本的教學理論，充分激發學生的學習積極性與主動性，讓他們在學習中主動思考、自由探討、有創造性地摸索學習，并不斷總結，提高自學能力。比如，在跳高教學中，在學習之前，老師不要急于給學生進行示范，而是先把學生分若干個小組，讓他們自由練習，并進行討論，邊做邊觀察、討論，在學習之前已經建立了一種跳高的概念。然后由老師再對本節課的教學進行講解示范，讓學生把自己的了解、做法與老師的講解示范進行對比，找出差距與需要改進的地方，學生在再次練習時就會有針對性地學習與改進，做不好的地方可以再次請教老師或者與同伴討論解決問題，從而有效完成跳高的學習任務。

2 運用靈活的組織方式

體育課堂的組織方法并不是一成不變的，傳統的體育課以培養學生體能為主，體育課的組織形式過于單一，一般是老師示范后學生練習，過程簡單而枯燥，不利于學生積極學習，甚至厭倦這樣的學習方式。為了提高學生的學習效率，教師要在組織形式上多加研究，運用豐富多彩的教學形式，目的是引導學生充分參與課堂教學，學生的熱情參與活躍了課堂氣氛，學生的學習勁頭十足。 例如，在足球教學中，如果老師單純地讓學生進行單獨動作的練習，比如只是單純地練習腳內側傳球，學生沒有踢幾次就開始厭倦了，此時，為了調動學生的學習積極性，可以來一個傳球比賽，學生兩個人一組，相距一定的距離，給一次機會，看哪一小組一次性傳球最多，如果當中失誤算比賽結束。運用這樣的競賽方法，學生再也不會認為傳球技術學習是枯燥無味的，而是積極地參與其中，為了傳好球爭取比賽的勝利而認真地練習，既提高了學生的學習興趣，還培養了學生的競爭意識和集體意識。

3 尊重學生的個體差異,有針對性地實施教學

有的學生不喜歡體育鍛煉，這是因為他沒有在運動中感受到快樂;也有些學生素質較弱，在與素質強的同學一起學習時有一定的壓力感，所以，他們的學習是拘束的，也放不開;學生的個體差異造成了學習效率的不同。所以，為了照顧一些特殊的學生，就要在課前了解學生的情況，了解他們的學習需求，根據不同的學生制定不同的教學方案，采用分層次教學的方法，進行因材施教的教學,讓每個學生特別是較弱的學生也能跟上教學進度，在原來的基礎上有所進步，讓他們在進步中樹立自信心，充滿學習的興趣。比如，初中生都喜歡打乒乓球，無論他們水平如何都喜歡打，但是，學生的乒乓球水平肯定存在著差異，而且即使是處在同一水平上，他們的接受能力也不同。所以，為了更好地實施教學，筆者把學生分成3個層次：入門班、中級班和高級班。入門班的學生在以前基本上沒有接觸過乒乓球;而初級班學生是以前學習過，但是沒有學好;高級班的學生以前接受過長期的訓練，而且有了一定的基礎。對于初級班的學生，筆者要求學生能學會一些基本的手法與步法就可以了;對中級班的學生要求他們能手法與步法相結合地練習，并能在比賽中體驗到一些好球的快樂感覺；對于高級班的學生，除了提高他們的技能之外，還要注重對他們進行戰術的指導，培養他們良好的比賽心理素質，鍛煉他們的臨場反應能力以及各種技法的靈活運用能力，多對他們進行比賽方面的指導，促使他們取得更大的進步。

4 體育學科與其他學科相互整合

體育學科不是一門獨立的學科，而是與其他學科之間有著很強的聯系性，特別是新課程背景下，體育教學更需要融入其他學科以輔助體育教學。把愉快教學法在學科之間融合之時滲透進來，重要學科之間的結合，能提高學生的體育學習興趣，有利于提高學生的創造力和想象力。比如，在教學武術五步拳時，當做出馬步時，筆者順口說出了“根深蒂固”的成語，此成語很形象地說明了馬步的特點與要求，而且還讓學生理解了“根深蒂固”的含義。

5 技能實踐與理論實際結合起來

很多體育老師在實踐的教學中很少涉及到理論方法的指導，而是固執地只是在理論課上進行理論教學，這樣做是把理論與技能教學武斷地分離開來，不利于學生對體育知識的理解。所以，教師在教學中既要避免獨立地進行技能教學，又要避免孤立地進行理論教學，而是根據理論聯系實際的方法，把體育教學與現實生活結合起來。將體育教學延伸到學生的日常生活當中，還鼓勵學生在日常生活中善于應用體育技術，拓展體育教學范圍與教學方法。比如，在學習排球的上手發球時，很多學生為了擊得遠，而片面地運用掌根部擊球造成了擊出的球偏離了方向，此時，老師給學生指出擊球的部位應該是手的全掌擊球以保證擊球的穩定性，同時講解運用這種方式擊球的理論依據。

6 正確運用評價機制激勵學生

傳統初中體育對學生的學習成績評價僅限于技巧、技能方法，只要學生體能好技術強就能得到高分，但是這樣對學生的評價是片面的，運用這樣的方法，有些學生永遠都得不到高分，這嚴重影響了學生的學習興趣。傳統的考核方法忽視了學生的學習情緒、是否養成了良好的體育習慣、是否在學習中積極參與、是否會探究學習等，即使有些弱生在體育課上積極學習也得不到正確的評價，嚴重挫傷了學生的學習熱情。所以，為了顯示評價的真正作用，要改革評價機制，讓評價成為鼓勵學生學習的手段。

總之，在體育新課程標準改革大潮之下，運用愉快教學法符合新課程標準的理念，有利于學生的積極參與學習，對學生的發展起到了積極作用，為教學質量的提高提供了重要的保障，教師們應該在教學中對愉快教學法多加研究，并大力推廣，保證新課程標準的順利實施。

[1]許紅.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[J].東方企業文化,2014(15):353.

[2]朱前進.關于初中體育教學中“愉快體育”的探究[J].體育世界:學術版,2012(8):131-132.

[3]于翠紅.愉快體育教學在初中體育教學中的應用探究[J].中國校外教育,2016(5):155.

[4]郭慶兵,荊兆清.試論愉快體育教學的實施[J].山東體育科技,1997(1):67-69.

[5]孔海鷹.初中階段“愉快體育”教學探究[J].學周刊,2013(20):152.

G807

A

2095-2813(2017)06(a)-0130-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.130