自組織理論視角下大學(xué)體育俱樂部教學(xué)改革

那春艷 谷金波

長江師范學(xué)院， 重慶 408000

自組織理論視角下大學(xué)體育俱樂部教學(xué)改革

那春艷 谷金波

長江師范學(xué)院， 重慶 408000

自組織理論主要研究系統(tǒng)如何從無序走向有序，這對于教學(xué)的改革很有啟示。大學(xué)體育俱樂部教學(xué)具有自組織特性：課程體系的開放性，教學(xué)系統(tǒng)的非線性，教學(xué)組織形式的協(xié)同性，學(xué)生能力形成的漲落性。基于自組織理論的大學(xué)體育俱樂部的教學(xué)改革措施有：開放性的教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才、非線性的教學(xué)改革、充分發(fā)揮“漲落”的杠桿性作用、激發(fā)學(xué)生系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同性。

自組織理論 體育俱樂部 教學(xué) 培養(yǎng)

自組織理論是20世紀(jì)60年代末期開始建立并發(fā)展起來的系統(tǒng)理論。它的研究對象主要是復(fù)雜的自組織系統(tǒng)（生命系統(tǒng)、社會系統(tǒng)）的形成和發(fā)展機制問題，即在一定條件下，系統(tǒng)是如何自動的由無序走向有序，由低級有序走向高級有序的。這個理論使西方的教育科學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)折，即由探究普適化的教育規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)で笄榫盎慕逃饬x。被賦予全新內(nèi)涵的學(xué)生內(nèi)在的自我主動性逐步取代了教師的外在推動從而成為了教育工作者關(guān)注的中心。[1]我國目前推行的大學(xué)體育俱樂部教學(xué)模式的課程改革，正是與此遙相呼應(yīng)。本文立足于自組織理論的基本觀點，研究大學(xué)體育俱樂部學(xué)生系統(tǒng)中如何生成自組織，探討一種不斷演化的而非不變的，依靠學(xué)生內(nèi)在的自我組織而不是僅僅依靠外在推動的素質(zhì)教育，以增強學(xué)生的體質(zhì)健康，促進新時期高校體育進一步發(fā)展。

1 自組織理論概括

德國理論物理學(xué)家H.Haken認(rèn)為，組織的進化形式可以分為兩類：即自組織和他組織。在一個系統(tǒng)里，如果依靠外部指令而形成的組織，就是他組織；如果不存在外部指令，系統(tǒng)按照相互默契的某種規(guī)則，各盡其責(zé)而又協(xié)調(diào)自動形成的有序結(jié)構(gòu)，就是自組織。系統(tǒng)的自組織功能越強，其保持和產(chǎn)生新功能的能力也越強。如：人類社會比動物界自組織能力強，人類社會比動物界功能就強多了。自組織理論主要由耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)和突變論組成。耗散結(jié)構(gòu)理論主要研究系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)與能量交換關(guān)系及對自組織系統(tǒng)的影響等問題。建立在與環(huán)境發(fā)生物質(zhì)、能量交換關(guān)系基礎(chǔ)上的結(jié)構(gòu)即為耗散結(jié)構(gòu)，如城市、生命等。系統(tǒng)的開放性、系統(tǒng)內(nèi)不同要素間存在的非線性機制、系統(tǒng)的漲落、協(xié)同性是自組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的基本特性。開放性，指系統(tǒng)不斷與外界環(huán)境保持能量與信息的交換；非線性，指系統(tǒng)內(nèi)各要素之間具有復(fù)雜的、不能用直線的簡單方式加以刻畫的關(guān)系；漲落，指系統(tǒng)遠離平衡態(tài)，在臨界點產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，形成更加高級、新的有序結(jié)構(gòu)的觸發(fā)器；協(xié)同性主要研究系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素之間的協(xié)同機制，是系統(tǒng)內(nèi)從無序走向有序的關(guān)鍵。

2 大學(xué)體育俱樂部教學(xué)的自組織特性

自組織理論具有開放性、非線性、漲落和協(xié)同性四個方面的特征。大學(xué)體育俱樂部教學(xué)模式也具有這四個方面的特點。

開放性要求系統(tǒng)與外界環(huán)境之間不斷地進行物質(zhì)、能量及信息的交換，這是系統(tǒng)內(nèi)耗散結(jié)構(gòu)形成的首要條件。大學(xué)體育俱樂部教學(xué)本身就是一個開放的系統(tǒng)。它包含的教學(xué)內(nèi)容有籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)、毽球、體育舞蹈、健美操、羽毛球、網(wǎng)球等眾多項目，并隨著社會的發(fā)展進步，不斷的被豐富。教學(xué)思想不斷進步，教學(xué)課程體系將學(xué)科置于一個相對開放的系統(tǒng)背景中。

非線性指的是不具備均勻性或疊加性的系統(tǒng)。體育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部形成的非線性關(guān)系有：教師與學(xué)生、師生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。體育俱樂部教學(xué)中，教師與學(xué)生的非線性關(guān)系體現(xiàn)在“主導(dǎo)—主體并重”的教育思想；師生與教學(xué)內(nèi)容的非線性關(guān)系體現(xiàn)在教師不能總是按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來操縱控制課堂，社會在發(fā)展，時代在進步，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合現(xiàn)實情況創(chuàng)造性的運用；體育課程是一門運動認(rèn)知類課程，課程的特殊性決定了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的非線性關(guān)系更多的強調(diào)教學(xué)方法不僅要有效、直接的傳遞知識，更能讓學(xué)生擁有快樂的運動體驗，增強學(xué)生參加體育課的興趣。教學(xué)有法，但無定法，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡、性別等實際情況，不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。

漲落要求系統(tǒng)內(nèi)一定要有適當(dāng)?shù)牟▌踊驖q落才能達到有序。大學(xué)體育俱樂部教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部存在著各種各樣的漲落，如教師的服飾、語言、行為；練習(xí)的內(nèi)容、器材；學(xué)生相互間的舉動與交流；教學(xué)場地設(shè)施的環(huán)境與條件；學(xué)校的規(guī)章制度等。

協(xié)同性指在各個系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系，是實現(xiàn)自組織的關(guān)鍵所在和核心機制。在教學(xué)系統(tǒng)中，善于合作的學(xué)生個體會在不斷的競爭及合作中自組織、自生長。大學(xué)體育俱樂部的教學(xué)非常重視學(xué)生個體的相互聯(lián)系和相互合作。制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，采用切實可行的分組策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組合作、分組探究是教學(xué)中經(jīng)常采用的方法。旨在加強學(xué)生的協(xié)同意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

3 基于自組織理論的大學(xué)體育俱樂部的教學(xué)改革

3.1 開放性的教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才

耗散理論認(rèn)為，開放性的系統(tǒng)是耗散結(jié)構(gòu)理論系統(tǒng)形成的必須條件。系統(tǒng)只有保持開放性，才能不斷地與外界進行熵的交換，熵值越小，系統(tǒng)的有序性越強，因此應(yīng)做到：

3.1.1 教學(xué)思想的開放性

在教學(xué)改革的進程中，首先要打破傳統(tǒng)的思維 ，解放思想，更新教學(xué)理念。比如體育教學(xué)中要及時了解社會和市場的需求，用發(fā)展的眼光來培養(yǎng)學(xué)生。教學(xué)過程靈活多變，不按預(yù)設(shè)的過程實施，為學(xué)生提供一個動態(tài)的教學(xué)過程。教師除了要教給學(xué)生知識，更重要的是要傳授學(xué)生方法，使他們學(xué)會終身學(xué)習(xí)，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的好習(xí)慣。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容的開放性

在全球化信息知識瞬息萬變的時代，教學(xué)內(nèi)容的選擇不能僅僅拘泥于某本教材的理論體系和觀點，不能過于陳舊，要注重吸收新觀念、新信息、新知識，將業(yè)界和學(xué)術(shù)前沿的最新研究成果和實踐納入教學(xué)體系，與時代同呼吸，共命運。如健美操俱樂部的教學(xué)內(nèi)容每年都在更新，增加了排舞、啦啦操、爵士、現(xiàn)代舞等時尚元素；武術(shù)俱樂部在原有的武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了健身氣功的教學(xué)；其它的俱樂部還增設(shè)了引入業(yè)界的優(yōu)秀專業(yè)人士參與教學(xué)的方式，使課堂的教學(xué)與社會發(fā)展得以更好的銜接。

3.1.3 教學(xué)方法的開放性

教學(xué)方法的選擇中，教師應(yīng)從原來的直接有效的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生怎樣對體育產(chǎn)生興趣，促進教學(xué)過程更開放，充滿不確定性和更加豐富多彩。如在體育教學(xué)中，教學(xué)方法選擇的著眼點應(yīng)落實到學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展上，是過程而不是結(jié)果，是探究、意識、思維的培養(yǎng)而不是具體的技術(shù)動作。

3.2 非線性的教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要按預(yù)設(shè)的流程教學(xué)，強調(diào)的是部分的設(shè)計，不利于學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，很難實現(xiàn)知識的掌握。非線性的教學(xué)改革強調(diào)的是整體觀念設(shè)計，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

教師與學(xué)生的非線性關(guān)系。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式，一種是以教師為主導(dǎo)，強調(diào)教師的主體地位，以教師的“教”為主，學(xué)生的“學(xué)”為輔。教學(xué)的設(shè)計基本上都是圍繞教展開，學(xué)生參與教學(xué)活動相對較少，學(xué)生的積極性和主動性難以得到發(fā)揮。另一種是以學(xué)生為中心，忽視了教師“教”的地位。這種教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其自主探究的能力。但是將教師的“教”淡化，也是片面的。教與學(xué)并重才能體現(xiàn)教師與學(xué)生的非線性關(guān)系。

師生與教學(xué)內(nèi)容的非線性關(guān)系。在大學(xué)體育俱樂部的教學(xué)設(shè)計中，這兩個方面的非線性關(guān)系主要通過教學(xué)內(nèi)容組織策略的設(shè)計、實施來實現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容組織策略的實施必須要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特點。具體落實的策略分為宏觀和微觀兩種。 宏觀的組織策略注重強調(diào)知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，要求教師要掌握每個體育項目在講授過程中的重點、難點，動作之間的聯(lián)系、層次和順序，如健美操，教套路之前，學(xué)生必須要掌握基本手型、手臂動作、基本步伐，掌握一定的基本術(shù)語等，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把這些相關(guān)的知識理論融會貫通。微觀策略則強調(diào)一節(jié)課當(dāng)中某個動作技術(shù)或?qū)ｎ}的教學(xué)組織，比如原理、要領(lǐng)等，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師采用不同的教學(xué)方法，如動作原理的教學(xué)采用講述法，動作要領(lǐng)的教學(xué)采用分解及完整示范法。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的非線性關(guān)系。這兩個方面的非線性關(guān)系中，要充分發(fā)揮體育教學(xué)方法的張力，使教學(xué)方法的著眼點落實到學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展的過程上，落實到發(fā)現(xiàn)與探究、思維與意識的培養(yǎng)上。體育教師要通過各種途徑充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)他們的“最近發(fā)展區(qū)”有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進行“因材施教”。使每個學(xué)生都能通過自己的努力，積極的思考，激活他們的非線性思維。

3.3 充分發(fā)揮“漲落”的杠桿作用

普利高津的耗散結(jié)構(gòu)理論中，“通過波動達到有序”是其最有突破性的觀點之一，因為他將傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是破壞教學(xué)穩(wěn)定的不利因素——干擾及漲落納入了積極和有建設(shè)意義的范疇。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色與思維，注重自己的服飾、語言、行為的變化，充分利用教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、場地器材，從學(xué)生的管理者、知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生進行平等溝通的交流者及聆聽者，為學(xué)生提供更多想象、更為豐富的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生對體育活動產(chǎn)生好奇心和興趣，使其不斷的參與其中，樂在其中，才能更深入積極的進行練習(xí)和體驗。

3.4 激發(fā)學(xué)生系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同性

協(xié)同性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自組織系統(tǒng)內(nèi)部存在的相互影響而又相互合作的協(xié)同現(xiàn)象。教師要改造傳統(tǒng)的體育教學(xué)組織形式，將教師與學(xué)生的單向教學(xué)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)之間、師生之間的相互啟發(fā)和相互促進的多向交流形式，將教學(xué)組織由矩陣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的縱橫交織的網(wǎng)絡(luò)。如在體育俱樂部的教學(xué)中，組織形式應(yīng)盡可能多的采用分組學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成若干小組，鼓勵組內(nèi)學(xué)生之間的合作與交流，組間學(xué)生之間的競爭與協(xié)作，促成學(xué)生之間的相互觀摩與學(xué)習(xí)。對于增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，發(fā)揚團隊精神方面都很有好處。

4 結(jié)語

自組織理論給予大學(xué)體育俱樂部教學(xué)的改革和創(chuàng)新帶來很多的啟示，實踐將能更好的豐富和檢驗這一理論的價值。

[1]邵桂華.體育教學(xué)中耗散結(jié)構(gòu)與學(xué)生系統(tǒng)自組織的生成[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2015(04):72-76.

[2]高 翔,張偉平.自組織方法論與課堂教學(xué)研究[J].教育探索,2009(09):131-132..

[3]林順治.自組織理論視閾下的“陽光體育”演化發(fā)展研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2009(12):76-79.

[4]何德珍,唐長興.自組織理論視角下的廣告學(xué)教學(xué)改革研究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2012(02):113-115.

[5]邵桂華,王振濤,孫慶祝.競爭與協(xié)同:學(xué)生體育素質(zhì)演進的自組織觀[J].體育與科學(xué),2004(01):73-75.

[6]劉德汞,李廣洲.基于自組織理論的教學(xué)系統(tǒng)演化研究[J].教育與職業(yè),2008(14):59-61.

[7]杜建軍,張瑞林,邵桂華.高校學(xué)生終身體育的自組織生成——基于超循環(huán)理論的模型構(gòu)建[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007(11):308-309.

[8] 殷曉輝.創(chuàng)造性思維的自組織理論與體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].福建體育科技,2002(02):46-50.

On University Sports Club Teaching from the Perspective of Self-Organizing Theory

Na Chunyan Gu Jinbo
（Yangtze Normal University ,Chongqing 408000,China）

Self-Organizing theory mainly studies how the system from the disorderly to the orderly, and this is of great enlightenment for teaching reform. University sports club teaching has self-organization characteristics: the openness of the curriculum system, teaching system, the nonlinear collaborative teaching organization form, the student ability of fluctuation. Based on the self-organizing theory, university sports club teaching reform measures include: with open teaching system to cultivate creative talents, nonlinear teaching reform, giving full play to their role as the "fluctuation" leveraged, arouse the students' collaborative system.

self-organizing theory Sports clubs Teaching Cultivate

G804

A

2096—1839（2017）8—0126—03

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目,編號153141。

1.那春艷(1978～),女,碩士,副教授。研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。