湖北省獨立學院公共體育課教學質量及其評價研究①

張金華 廖桃玲

（武漢工程大學郵電與信息工程學院 湖北武漢 430073）

湖北省獨立學院公共體育課教學質量及其評價研究①

張金華 廖桃玲

（武漢工程大學郵電與信息工程學院 湖北武漢 430073）

該文以湖北省獨立學院公共體育課教學質量及評價為研究對象，重在分析湖北省獨立學院體育教學的現狀及面臨的困境，并針對獨立學院獨特的教學環境、師資隊伍情況等分析獨立學院體育教學質量問題，最終提出提高湖北省獨立學院體育教學質量的對策，為提高獨立學院體育教學質量，發展學生的身心健康提供指導。

湖北省 獨立學院 公共體育課 教學質量 評價

隨著我國高等教育改革的不斷發展，人才培養模式逐漸從“精英教育”轉向“大眾化教育”，人才培養的規則和規模呈現多樣化的發展趨勢。人們對學校的教學條件和人才培養質量等期望和要求較高。獨立學院作為大眾化的教育產物，適應了當前教育發展的需求。但獨立學院由于存在時間不長，教學質量管理存在著諸多的問題。提高教學質量，培養合格人才是獨立學院賴以生存和發展的基礎。獨立學院除了有國家有關的教學評估監督以外，尚缺乏比較科學和健全的教學質量保障體系。根據獨立學院的現狀，深入調查當前獨立學院體育教學現狀，分析體育教學質量監控與實施策略，有助于獨立學院用科學的質量管理方法持續提高教學質量。

1 研究對象及方法

該研究以湖北省獨立學院公共體育課教學質量及其評價為研究對象，以湖北省26所獨立性學院體育課的教師和學生為調查對象。采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法以及問卷調查法等研究方法，就湖北省獨立學院體育課教學質量及評價等問題在湖北省26所獨立性學校中隨機抽取了6所學校（包括華中師范大學傳媒學院、武漢工程大學郵電信息學院、華中科技大學武昌分校、三峽大學科技學院、湖北汽車工業學院科技學院、湖北民族學院科技學院）的學生、老師及分管學校公共體育課的相關領導進行訪談和問卷調查。該文在調查過程中，發放學生問卷600份，回收有效問卷513份，有效率85.5%，發放教師問卷40份，回收有效問卷31份，有效率77.5%，相關領導問卷8份，回收有效問卷8份。通過問卷及訪談，為該文的研究提供了大量第一手資料，奠定了該研究的理論和實踐基礎。

2 影響湖北省獨立學院公共體育課教學質量的因素及現狀

2.1 師資隊伍現狀

通過對湖北省獨立學院體育教師師資隊伍現狀進行調查發現，當前湖北省獨立學院體育教師現狀主要存在教學人員少、教學任務重、年齡結構年輕化、職稱結構偏低、科研能力一般、專業化程度不高等特點。湖北省獨立學院體育教師人數配備較少，教師人數與上體育課學生人數比例偏低。很多學校都采用外聘教師或者借用母體學校教師來彌補該校體育教師不足。學校教師教學負擔重，絕大部分教師一周的教學量在8～12次課，相當于16～24個課時，除此之外，學校教師還需要承擔學校大學生體質測試工作以及校運動會工作。對教師年齡結構進行調查發現，獨立學院體育教師年齡結構呈年輕化趨勢，在30～35歲的教師占到了總教師人數的64.23%;從職稱結構來看，主要職稱為講師，占總調查人數的64.51%，副高人數占總調查人數的12.36%，而具有正高職稱的教師只占到6.12%；在科研能力上，獨立學院體育教師科研能力不強，發表論文數量偏少，特別是發表在核心刊物上的論文數量較少，人均不足2篇。另外，在獨立學院中主要從事公共體育課教學，很多教師都需要進行非本專業方向體育項目的教學任務，真正能夠從事自己專項教學的教師人數所占比例只有13.56%。分析其原因，主要在于獨立學院發展較晚，許多體育教師都是近10年來從體育院校畢業的學生，他們工作時間短，資歷淺，在職稱及科研能力上正處于快速發展過程中，再加上獨立學院工作負擔重，用于自身發展的精力有限。

2.2 場地器材現狀

學校體育場館器材設施是獨立學院體育教學開展的重要物質基礎，也是順利實施體育健康教學，提高教學質量的重要條件。體育場地器材設置缺乏將會成為學生參與體育課堂學習積極性的直接因素。通過對湖北省獨立學院體育教師以及學生進行抽樣調查發現，有68.76%的學生認為“場地器材設施缺乏”是影響其參與體育課的主要因素，有72.36%的學生對學校的體育器材設施持“不滿意”和“非常不滿意”的態度。對體育教師的調查也顯示有61.83%的教師對學校的體育場地器材設施表示“不滿意”和“非常不滿意”。近年來很多學校修建了部分體育場地，如籃球場、羽毛球場、乒乓球館等，但絕大部分獨立學院具有一定數量的籃球場、羽毛球場、排球場等，但場地很多都是水泥地、硬地或者是室外場地。高質量的塑膠場地非常緊缺。由此也可以說明，湖北省獨立學院體育場地設施器材條件較差，不能滿足教學的需求，從另一方面也成為影響教師教學和學生學習、提高教學質量的重要制約因素。

2.3 教學內容現狀

湖北省獨立學院體育教學內容主要以“選項課”教學為主，學生可以根據自己的興趣愛好、身體狀況等選擇自己喜歡的體育專項。根據《高等學校體育工作基本標準》要求，高等學校體育課開設不少于15門體育項目教學。從對各獨立學院體育選項課教學現狀調查發現，絕大多數學校開設項目都能達到15門，但由于體育教師人數限制以及學生興趣愛好情況，每學期開設的體育項目一般不會超過15門，而且開設項目主要集中在籃球、足球、排球、網球、羽毛球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、武術等項目，相對而言，這些項目也更受學生喜歡。從學生選項動機情況來看（多選），學生選擇體育項目的目的選擇人數主要是“興趣愛好”，占總調查人數的67.14%；排在第二位的是“考試好過關”，占46.72%；“更適合自己身體鍛煉要求”的選擇人數占36.25%。而學生對于學校教學內容的態度主要表現為“一般”，占總調查人數的66.42%;表示“滿意”以及“非常滿意”的僅占到了11.36%。

2.4 教學質量評價體系現狀

教學質量評價體系是對教學效果進行全面評價的基礎，是對教師的教學以及學生學習效果的檢驗。通過對湖北省獨立學院教學質量評價現狀進行調查發現，當前湖北省獨立學院在對體育課程教學質量評價方式上主要采用了督導、專家評價、同行評價、教師自評以及學生評價等方式。評價內容主要包括教師教學基本文件及其執行情況、教學活動的目標性、教學過程組織、場地布置、教學效果等。隨著高校體育教學改革的不斷深入，當前的監控及評價體系已經不能適應高校體育教師教學的發展需求，降低了教學評價對體育教師的指導作用，從而使得體育教學質量監控及評價落后于教學發展。通過調查發現，當前湖北省獨立學院體育課教學質量評價還存在很多的問題。主要表現在：（1）當前湖北省獨立學院體育課在教學質量評價上沒有統一的評價標準，雖然建立了一些如領導檢查制度、教學檢查制度等評價制度，但缺乏相應的監督制度，常規檢查不夠，督導執行力度不強。（2）在教學質量反饋渠道上，不能為教師和學生提供暢通的反饋渠道，反饋透明度不高，不利于教師教學質量的改進和提高。（3）在教學評價方式上，重視督導專家的評價，忽視教師自評和學生評價。（4）對于評價指標選擇上，沒有統一的標準，指標設立各異;對于各指標的信度和效度檢驗不夠;各級指標的內涵和外延界定不準;表面性、描述性、易于量化的單因素指標過多，指標量化權重缺乏科學性。

3 提高湖北省獨立學院體育教學質量的對策

3.1 重視體育教學質量、完善師資隊伍建設

針對湖北省獨立學院體育教師發展特點，體育教師正處于快速發展時期，教師在教學經驗積累、科研水平、職稱晉升等方面都處于不斷發展過程中。普通高校體育教學是學校教育教學的重要組成部分，也是衡量學校教學質量的重要組成部分。為了提高學校體育教學質量，學校領導需要轉變思想，加強認識，重視體育教師師資隊伍的建設與培養，提高體育教師在學校和社會中的地位，為體育教師提供良好的學習和深造機會。同時研究和建立良性的教師教學評價體系，鼓勵教師到其他學校進行學習參觀，學習其他優秀老師的先進理念和做法。

3.2 加強場地器材設施建設及維護工作

場地器材設施是影響大學生參與體育健康鍛煉的重要因素，良好的場地器材設施能夠提高學生體育鍛煉的興趣，為教師提供良好的教學條件。湖北省獨立學院大多數學校成立時間不長，學校場地器材設施建設不夠完善。因此，各學校在重視體育教學質量發展中，加強學校場地器材設施建設也是提高學校教學質量的重要部分。

3.3 豐富教學內容、完善評價體系

各個學校在體育課程建設中，完善教學內容是其重要的組成部分。在獨立學院體育教學內容的選擇上，教學內容再豐富也不可能涵蓋所有的體育項目，因此，各個學校需要更加注重學生的興趣、教師專項情況,以及學校場地器材設置狀況等條件，在保障傳統教學項目的基礎上，從娛樂、休閑、康體、健身等多個角度合理開發特色校本課程。融入一些民族傳統體育項目和鄉土體育課程等，如舞龍、舞獅、啦啦操、街舞等。不過在開發學校體育教學內容的同時，需要注重學校具體實際情況，并建立合理的教學評價體系。在評價方式的選擇上要具有多元性，兼顧各方面的評價；在評價內容、評價指標的選擇以及各指標權重系數確定上要兼顧可行性、科學性以及時效性等。

[1]熊和平,陳杰.對高校體育教學質量監控及評價體系的思考與探究[J].吉林體育學院學報,2010,26(6):143-144.

[2]張勁松,張樹巍.高校體育教學質量保障體系構建的研究[J].遼寧工業大學學報,2010,12(3):140-142.

[3]侯建鵬.普通高校公共體育課程教學質量評價向題與對策研究——以哈爾濱師范大學為個例[D].吉林:東北師范大學, 2012.

[4]石晶.黑龍江省普通高校體育教學質量監控體系實施現狀與發展對策研究[D].黑龍江:哈爾濱工程大學,2008.

G807.02

A

2095-2813(2017)01(a)-0084-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.084

武漢工程大學郵電與信息工程學院2014年院級課題項目。

張金華(1983—)，男，漢，湖北枝江人，碩士，講師，研究方向：高校體育教育。