我國高校戶外運動課程的發展與歸望①

曠曉琴楊杰夫劉波

(1.廣西師范大學;2.廣西師范大學漓江學院 廣西桂林 541000)

我國高校戶外運動課程的發展與歸望①

曠曉琴1楊杰夫2劉波2

(1.廣西師范大學;2.廣西師范大學漓江學院 廣西桂林 541000)

戶外運動課程科學、健康地開展是培養戶外運動專業人才的基礎。該文通過運用文獻資料、邏輯分析、歸納總結等研究方法,闡述了當前我國戶外運動課程的開展現狀,剖析了高校開設戶外運動課程存在的主要問題,并從教育主管部門、學校領導及任課教師3個層面提出改善戶外運動課程的措施,以期能為高校戶外運動課程的發展提供理論參考和借鑒。

戶外運動 課程建設 措施

社會經濟的快速發展,使得人們對休閑健身的需求進一步增加,而戶外運動的出現,滿足了人們釋放工作壓力、追求身心發展的要求。隨著全國大范圍開展戶外運動,各類文化體育公司、戶外運動俱樂部出現專業人才緊缺的局面。加之國務院辦公廳于2016年10月28日發布了《關于加快發展健身休閑產業的指導意見》,“意見”明確要求:“完善健身休閑服務體系,發展戶外運動,研究制定系列規劃,支持具有消費引領性的健身休閑項目發展”。從側面可以反映出國家對戶外運動發展的重視程度及大力發展的決心。基于此,各高校勢必打破傳統教學模式,大量招收戶外運動專業學生,充實戶外人才,以確保戶外運動的良性發展。

1 高校開展戶外運動的現狀

2002年,教育部將戶外運動納入高校課程體系,北京的高校率先開展戶外運動,由此也進入了相當長時間的研發及探索階段,其中發展較快的有中國地質大學、北京大學、清華大學等高校,隨后的十幾年里,各省的高校也開始相繼開展戶外運動。通過對文獻分析歸納,大學生參加戶外運動一般以學校開展的戶外運動課程、學校組織的戶外實踐活動、參加戶外校外俱樂部、學生自發組織4種形式,隨著戶外運動發展的進一步推進,存在的不足也進一步顯露出來:如戶外運動宣傳不到位、戶外運動體制不全、場地裝備供給不足、應急預防措施缺乏、戶外專業人才稀少等問題,在一定程度上限制了高校開展戶外運動。

2 當前高校開展戶外運動課程存在的主要問題

2.1 學校教育缺少對戶外運動課程的相關指導

國內高校在戶外運動課程的開展上相對滯后,進展速度緩慢。主要原因是學校領導及教師一直停留在“探討”的層面,對實質性的操作欠缺理論指導。國內的專家和學者對戶外運動的研究較少,對高校開設此課程的研究也停留在可行性的分析上,最早開展戶外運動課程的中國地質大學雖有所成就,但終究是杯水車薪,致使國內大部分高校在開設戶外運動課程時欠缺理論層面的指導。

2.2 學校師生對戶外運動的了解不足

戶外運動起源于國外,引入內地的時間較短。到目前為止,國內對戶外運動的宣傳沒有普及,大眾化的師生普遍認為戶外運動就等同于室外運動,導致師生們在認知上發生嚴重偏差。主管部門缺乏了解,所以對待戶外運動課程有心無力;學生缺乏了解,造成選課過程中,戶外運動課程無人問津;因為沒有系統的戶外運動課程,所以,教師在教學過程中也處于摸索狀態。

2.3 戶外運動的特殊性影響課程的發展

2002年,國家體育總局登山運動管理中心把戶外運動定義為一組以自然環境為運動場地的帶有探險性質和體驗探險的體育運動項目群。從其概念可以看出,相較成熟的傳統體育項目,戶外運動具有特殊性。首先,表現為教學內容、形式、安全管理的特殊。各高校體育院系在開展戶外運動課程過程中,以室內理論為主,組織管理混亂,教學內容單一,評價標準五花八門,教學方法多采用技術傳授為主,缺乏應用能力的培養,很難適應現代大學生的生理、心理和社會的需要。在教學形式上戶外運動應以戶外實踐為主,所涉及的理論教學應相對較少。但是,學校領導為保障學生安全,限制外出教學次數,經費投入嚴重不足;教師為保障課堂順利,所選教學環境都為休閑場地,非但不能促進教學,學生的學習興趣也大打折扣。加之國內沒有明確針對戶外運動的法律法規,高校戶外運動課程的風險防范系統、安全保障系統均不完善,因此,高校開展戶外運動課程也遭遇嚴重考驗。其次,表現為教學器材的特殊性。戶外運動裝備是保證順利完成戶外教學的前提,由于大多數院校不提供公用裝備,因此,學生在購買戶外物資時需考慮經濟承受能力,有部分學生會放棄戶外運動課,另一部分學生會選擇購買便宜的裝備而遭遇質量問題甚至引發安全事故。最后,表現為教學師資的特殊性。戶外運動課程專業性強,在國內高校還處于實驗推廣階段,對教師要求很高,當前高校的專任教師以前基本沒有戶外運動經歷,所以難以勝任指導工作,加之高校缺乏對教師專業素質提高的繼續培養,戶外運動課程停滯不前。

3 高校開展戶外運動課程的思考

近年來,高校擴招導致學校生源逐年增加,體育設施和器材不能滿足學生的運動需要,進而影響課程計劃、課程目標。有資料表明:近20年來學生體質持續下降,肥胖率和近視比例從小學、初中到大學不斷增長,學生的身高、體重、胸圍等形態發育指標持續增長,而肺活量、速度耐力等體能素質持續降低,加之素質教育改革的提出,傳統的體育教學模式已不能滿足時代的需求。而青少年是國家的未來、民族的希望,如果沒有身心健康的基礎,難以肩負起國家和社會的責任。綜上所述,高校開展戶外運動課程極其重要,它將推動高校體育課程的改革,極大地拓展體育課的空間和時間,成為體育區域素質教育發展的最佳平臺。

4 推進高校戶外運動課程發展的有效措施

4.1 教育主管部門層面

在提倡全民健身和教育體制改革的現階段,作為教育主管部門應積極貫徹國家下達的各項政策,加大力度宣傳戶外運動,通過各種形式推廣戶外體育運動,如:拍攝戶外運動的各類宣傳片或電影、組織開展中外戶外運動文化交流活動,在符合本國國情的情況下,借鑒國外戶外運動課程的體系,推動國內戶外運動的良性發展;制定戶外運動教師資格標準,規范戶外運動教師的上崗資質并指導實施;加大體育科目經費的投入,保障戶外運動課程有序開展;設置戶外運動特色區高等學府體育課程改革,促進高校戶外運動的全面發展。

4.2 學校領導層面

高校是培養人才的搖籃,高校正確的人生觀建設關乎祖國青年的未來。作為學校領導層面,應大力落實教育部下達的文件,在以下幾個方面做好規劃:其一,戶外運動課程的推廣方面:網站、海報的宣傳、積極組織開展戶外運動講座進校園及各類公益性戶外運動挑戰賽,讓在校大學生充分了解戶外運動。其二,戶外運動課程體系方面:學校應依據戶外學科特點和專業人才的職業特點,科學地研發、建立課程體系,并為學生創造戶外職業資格培訓學習條件,鼓勵他們去做戶外兼職,開展以培訓、指導、咨詢等內容的戶外運動活動,使學生在讀期間就勝任戶外運動工作,為畢業工作做好鋪墊。其三,場地、裝備、資金投入方面:學校應重視戶外實踐基地建設,建設不同野外環境、不同地域的實踐基地,關注學校位置、自然氣象及戶外運動的充分結合。其四,師資力量方面:教師的綜合素質在培養戶外運動人才上具有重要作用,當前戶外運動處于初級階段,人才不足,學校更應該規范教師的上崗資質,做好專業培養,強調繼續學習,提升教師的綜合素質,提高教學質量,為戶外人才發展做好后盾。其五,風險預警與安全防御:進行戶外運動課程時應注意的安全保障體系,是橫在廣大高校中的關鍵點。各高校應制定有關安全事故積極救援方面的條例,建立管理機構,完善預警和救援系統,保障醫療救治,確保戶外運動課程有序開展。其六,建設戶外運動社團:開設戶外運動社團,從社團基層進行戶外運動知識、理念的傳播,組織社團學生進行戶外運動實踐,讓學生真正親身感受戶外運動,激發他們的興趣,培養他們的能力,從而達到向專業型人才轉變的過程。其七,校企合作方面:校內重視戶外運動人才的管理、培養,校外尋求與戶外俱樂部、文化體育有限公司合作的機會,創設就業平臺,搭建人才輸送的橋梁,努力實現校企合作模式。其八,成立高校戶外運動聯合會。各高校的戶外運動開展模式均不一樣,課程內容、管理方法也千差萬別,如果做到資源互通、共享,對高校戶外運動課程的推動會起到巨大的作用。

4.3 任課教師層面

“師者,傳道受業解惑也”！作為戶外運動課程的教師,首先,應加強自身的綜合素質。戶外運動課程為學生提供學習各項技能的機會,例如:攀爬技能、速降技能、野外生存技能、穿越技能、急救技能、繩索技能等,作為專業教師,應做到體能、技能雙優。其次,表現為教育教學方面:充分的計劃是教學活動順利的前提之一,高校專業培養時間一般為2年,教師應對教學計劃進行合理規劃,盡可能從場地、時間、季節、氣候、安全等因素考慮設置教學大綱;在研發戶外運動教學內容時,應體現體育人文原則:在滿足強健體魄的同時,還需培養學生克服困難、克服挫折不怕失敗的精神,所選內容更應符合社會所需的應用能力的培養;戶外運動的特殊性決定了其不能以傳統教學方式一概而論,教學方式的選擇應體現靈活性和自主性,應以室內、室外、戶外3種方式交叉教學。諸如戶外運動概述、定向運動、飲食衛生、戶外醫學等可用于室內理論教學;繩索技巧、帳篷搭建、急救措施、戶外煮食等可用于室外實踐教學;而領隊能力、地理判圖、野外生存等適合于戶外綜合教學;課程評價是檢驗在校學生所學知識的重要手段。戶外運動課程的評價標準可從理論掌握、實踐操作及綜合評定3個部分來實現。涉及的理論部分建議占總比分的20%,實踐操作及綜合評定部分各占40%。最后,應注意后勤保障系統的實施。戶外運動課程存在著不可預知的風險,做好安全保障工作是任課教師的本職任務。教師帶學生出發前應做好詳細、周全的計劃,上報領導、告知學生家長,確保學生身體、心理、裝備、食品等方面的準備情況,做好風險提示書,為學生買好保險。出行時,再次與主管領導對接,檢查學生身心、裝備、食品狀態,強調注意事項,制定安全守則,對學生加強管理。活動后,做好教學總結,對整個活動過程進行反思,避免再次出現同樣的問題。

5 結語

戶外運動課程能為大學生搭建科學、安全、合理、愉悅的鍛煉平臺,更能加強大學生的心理承受能力,使他們擺脫功利性、商業性思想的束縛,回歸本我,對當代大學生的綜合素質、心理素質、社會適應能力等方面產生深遠影響,因此,廣大高校應做好長遠規劃,填補戶外運動課程的各項不足,積極推動國內戶外運動的發展。

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G807.4

A

2095-2813(2017)01(a)-0099-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.099

2016年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“獨立學院體育教育專業應用型特色專選課程建設與教學改革研究”(項目編號:2016JGA414)。

曠曉琴(1991—),女,漢,湖南衡陽人,在讀碩士研究生,研究方向:戶外運動。楊杰夫(1973—),男,漢,湖南湘潭人,碩士,副教授,研究方向:戶外運動。劉波(1983—),男,漢,湖南長沙人,在讀碩士研究生,講師,研究方向:體育教學。