對小學原地雙手胸前傳接球有效教學的探討

文/陳 忠

對小學原地雙手胸前傳接球有效教學的探討

文/陳 忠

在小學雙手胸前傳接球教學中，我們發現學生掌握雙手胸前傳接球動作技能的效果并不是很好。為此，根據小學生的生理和心理特點，我們進行了小學籃球雙手胸前傳接球有效教學的專題行動研究研討活動，即通過多次的備課、上課、觀察和反思，螺旋循環操作模式，探索小學籃球雙手胸前傳接球有效教學的方法。

小學；原地雙手；胸前傳接球；教學

一、研究教材，確定目標，設計教學

第一次研討活動，我們首先進行了小學原地雙手胸前傳接球教材的研究，將“學生能初步了解掌握原地雙手胸前傳接球技術動作，并能說出原地雙手胸前傳接球的動作要領”等定為課堂教學目標，確定了原地雙手胸前傳接球的教學重難點，即教學重點：傳球，蹬地伸臂翻腕撥指；接球，伸臂迎球，觸球后收。難點：傳球準，接球穩。圍繞教學重難點我們

（四川省德陽市廬山路小學 618000）設計了原地雙手胸前傳接球的教學過程，教師帶領學生慢跑熱身，持球做籃球操活動關節；原地雙手胸前傳接球教學環節，教師先示范原地雙手胸前傳接球動作，講解原地雙手胸前傳接球動作要領，接著組織學生原地徒手模仿持球和原地雙手胸前傳接球動作練習，最后組織學生兩人一組持球近距離、遠距離傳接球練習，以及原地雙手胸前傳接球定數傳穩、定時傳快練習。通過教學反饋發現，只有少部分學生能做到傳球準、接球穩。經過研討原因分析發現，（1）教師對原地雙手胸前傳接球動作講解過細，高估了小學生的認知水平，造成學生聽、看的時間長，持球練習時間短。（2）教師動作分解教學過多，學生在教師的口令下蹬地伸臂翻腕撥指，觸球后收，亦步亦趨；分解動作教學時間長，完整動作教學時間短，導致持球傳接球練習時動作不協調、不連貫。（3）教師主導作用過大，學生主體性被削弱。學生整堂課處于被動學習，傳接球練習消極，缺乏主動性，興趣大大降低。

二、根據反饋，重新設計，二次實踐

根據第一次的研討反饋，我們對問題進行討論分析，提出了精講多練提高課堂教學效率的指導思想，于是對教學過程進行修改，重新選擇同年級的一個班級教學。在原地雙手胸前傳接球教學環節，采用先練后教的方式教學，教師先示范動作，接著組織學生模仿教師動作，2人一組原地雙手胸前傳接球練習。教師巡視觀察，根據學生的丟球現象引導學生分析原因，逐步歸納出原地雙手胸前傳接球動作要領：傳球，蹬伸翻撥回；接球，迎收，并組織學生徒手模仿傳球動作。（預備，兩腿前后分開站，兩肘屈，雙手手指自然分開，拇指成八字。聽到教師“傳”的信號，蹬地伸臂抖腕撥指后還原成預備姿勢。）接著再組織學生進行各種原地雙手胸前傳接球的練習。通過觀察統計我們發現能傳球準的學生增多了，但接球穩的學生還是不多。經過討論原因分析發現，原地雙手胸前傳接球教學設計環節，我們一直延續著這樣的過程，即將教學重點放在了傳球教學上，徒手傳、持球傳、合作傳等，利用各種練習要求學生傳球時做到蹬伸翻撥要領。而對于接球教學則略講或者不講，相對傳球教學來說接球手型和接球時迎、收動作的練習手段相對少。許多學生在未能充分熟悉掌握接球動作時去接球，造成手指受到球的沖擊而受傷，因為這個原因學生在心理上產生懼怕導致接球不穩，失誤率增高。由此看來，正是由于這樣的教學設計才導致傳球質量不高，而接球失誤多的現象發生。

三、聚焦問題，分析探究，策略跟進

第二次研修方案比第一次有了提升，學生學習積極，教學目標達成率得到一定提高。學生傳球動作基本正確，傳球準確率高，但接球學生接球的穩定性不高。我們聚焦學生接球不穩、失誤率高的問題進行研討反思分析，發現在雙手胸前傳接球教學中我們重傳球而輕接球教學。雖然教學中我們對學生也進行了接球的理論指導，強調了接球的迎收要領，并進行了徒手模仿練習，但學生沒有接球迎收的體驗動作，僅僅靠說教顯然起不到效果。于是我們對雙手胸前傳接球教學過程再次進行修改，再次選擇同年級的一個班級教學，加強了學生接球的體驗教學，即雙手胸前傳接球教學先教接球再教傳球。在準備部分時，我們設計學生人手一球，利用運球的各種游戲先熱身，接著集體練習創編的籃球操，讓學生充分與籃球接觸熟悉球性，然后組織學生復習持球手型的練習，如運球聽信號持球。在教學持球手型之后，教師順勢進行接球要領的教學，組織學生雙手向上自拋自接、雙手向下擊地接球、接自己的反彈球、接同伴的反彈球、接同伴傳出的高弧度的球等練習，有了這樣一系列接球練習作為基礎，學生這時再按照第二次雙手胸前傳接球設計學習接球動作。通過教學反饋我們發現，學生傳接球動作質量大幅度提高，基本能做到傳球準、接球穩。當然也有少數學生由于配合不夠默契導致傳接球失誤率高。

四、關注差異，合作學習，完善提升

體育教學中學生個體之間的差異客觀存在，為了讓每一個學生都能體驗到成功，感受到體育學習的快樂，我們認為在雙手胸前傳接球教學時應該關注差異，有意識地組織學生合作學習，對學生進行因材施教。在雙手胸前傳接球教學過程中，我們發現造成學生雙手胸前傳接球失敗的另外一個原因就是學生間缺乏合作學習意識，如傳球學生力量過大，球速快，傳球不到位，以及在同伴未能充分做好接球準備時傳球等，這些行為都會造成同伴接球失誤率增大。為此，我們認為在學生基本掌握雙手胸前傳接球動作之后，可以設計有意識地根據學情利用各種傳接球練習開展合作學習和差異教學，以培養學生間的合作意識和合作能力。比如多人圍成三角形或四邊形等傳接球定數挑戰練習，只要有人接球失敗，這時候傳接球的次數就是全隊的成績，以此培養同伴的合作意識。根據能力可以由一球增加多球傳。再如旋轉羅盤傳接球游戲，就是全隊成兩個同心圓站立，內圈負責原地傳接球，外圈則順時針移動傳接球。全隊沒有人失敗算一次。也可以內外圈角色對換練習。又如可以根據學生學習差異、體能差異，組織學生6～8人自由組合，分成兩組面對面進行定時傳接球比多游戲……這樣通過合作對象的不斷變化，不斷切換合作練習方式，能有效培養學生合作學習的意識和能力，充分體驗合作學習的愉悅和成就感。

總之，對小學原地雙手胸前傳接球有效教學的探討活動，能啟示我們要根據學生的學習效果，去主動探尋教學中出現的問題，認真反思仔細分析再實踐；形成敢于質疑的精神，基于教學的有效性，拓展思維積極實踐，去探尋不同于常規的教學方法。這樣，不但能提高體育課堂的教學效率，促進學生體育技能的形成，還能提升我們教師的教學研究能力，更好地服務于體育課堂教學。

G633.96

A

1005-2410（2017）11-0033-02

(江蘇省揚州市育才小學東區校 225000)