試論啟發式體育教學方法及實施

黃錦鵬

(深圳市龍華區民治小學 廣東深圳 518110)

試論啟發式體育教學方法及實施

黃錦鵬

(深圳市龍華區民治小學 廣東深圳 518110)

啟發式體育教學過程中遵照基本的準則，注意培養學生的學習動機。通過對啟發式教學特征以及相應的理論分析，闡述啟發式體育教學方法以及基本模式，具體闡述了啟發式教學方法在實際體育教學過程中的運用，為實現體育教學高水平化以及現代化奠定理論基礎。

體育教學 啟發式教學 小學教育

1 啟發式教學概述

1.1 啟發式教學概念

所謂的啟發式教學要求老師從學生本身具有的知識結構水平思考,通過多種多樣科學高效的方法,不斷地在學生原有的基礎上進行創新,打破學生原有的認知結構,不斷地刺激他們對全新知識的需要,從而推動學生認知結構水平的不斷提升。所謂啟發式教學就是要求教師從學生原有的認知結構水平出發,通過各種有效的手段完成教學任務。

1.2 啟發式教學特征

啟發式體育教學過程中遵照基本的準則,注意培養學生的學習動機。注重外部變化來自內部的反應。學生在日常的學習過程中,學習的動機就好比是內因,學習成績以及學習效果就是外在因素。所以啟發式體育教學注重的是培養學生的學習動機,注重激發學生的學習興趣,幫助學生形成愿意學、肯吃苦的學習態度以及獨立思考的思維,從而獲得體育知識、技能。啟發式體育教學注重在教學過程中發揮學生的積極性,這并不是降低體育老師在教學過程中主導性的地位,也并不是對體育老師教學方式的否定,而是在傳統教學方法上對老師提出更高水平的要求。其主要的目標是明確學生的主體地位,提升其主體性意識,幫助學生形成學習體育的積極性以及創造性。

1.3 啟發式教學方法種類

第一,直接啟發性體育教學方法。從學生的角度出發,采用熟練的知識以及具體的動作給學生進行動作的演示與標準的示范,引發學生的思考以及積極性,從而更好地促進學生進行思考,推動形象思維的全面發展。例如,進行分解性以及完整性體育動作的示范,通過幻燈片的現代教學方式進行體育教學,讓體育教學更具形象性,做到圖文并茂。

第二,問題啟發性體育教學方法。結合體育教材的重難點內容,體育項目的基本原理以及技術要求,結合學生的實際情況,提出問題,分析問題,引導學生全面思考問題,擴展學生的思維,幫助學生更好地掌握運動技能。例如,老師可以提出如何傳球不失誤,如何讓跳遠的距離更遠等問題,逐步引發學生探究問題的積極性。

第三,比喻啟發性教學方法。結合類比推理的方法,引導學生認識問題,掌握運動技能。它能夠通過一系列的思維方式理解新知識和新技能。一個合理的比喻能夠將事物聯系起來。例如,用離弦的箭比喻短跑起跑的一瞬間等。

2 啟發式體育教學方法在實際體育教學中的實施

2.1 運用直接啟發性教學方法,幫助學生形成參加的主動性與積極性

在小學體育鍛煉過程中,長跑運動一直以來都受到小學生的喜愛。因為長跑是十分考驗耐力的運動項目,因此學生在長跑過程中需要有堅強的意志品質。所以,有一些小學生不善于長跑,換句話來說，一些小學生害怕長跑,可是長跑卻是鍛煉學生耐力、意志品質的重要運動項目。為了讓學生更加敢于接受長跑運動,在小學體育教學的過程中,首先對學生進行思想方面的教育,幫助學生找到長跑的意義。與此同時,對平常的練習中存在的問題進行分析。比如呼吸、換氣、長跑動作標準,幫助學生掌握正確的長跑呼吸方法以及長跑動作,從而推動學生對長跑運動的興趣。并且讓他們在反復的練習過程中,形成不怕困難、勇于攀登的品質。除此之外,在長跑測試的時候,要提前告訴學生這是一場持久性的跑步測試,而且也是品質的測試。這樣一來,學生能夠直接加強自身的意志品質,從而達到提高學生參與體育運動的積極性與主動性的目標,而且在此過程中,也能夠幫助學生形成良好的品質。

每個學生都是一個單獨的個體,彼此之間存在差異性,然而學生的品質也伴隨著這種差異性在發生著變化。在小學體育教學中,老師需要根據學生的不同品質類型,使用不同的體育教學方法,注重培養學生的意志力。通過開展動機性教育,提高學生的責任感、積極性,進而有效避免學生在體育學習中出現畏難心理。老師應該根據新課標的精神,科學地更新教學理念,提高教學質量,在體育教學的每一個環節中,創造出寬松、愉快的教學方式,讓他們在一個快樂的氛圍中學習,在體育鍛煉中磨煉自身的意志力。老師可以用做游戲的方式開展那些難度比較大的教學內容,活躍課堂氛圍,提高學生的品質。

2.2 用問題啟發性教學方法,培養學生獨立性思維

在采用問題啟發性體育教學的過程中,最主要的是幫助他們分析問題,解決問題,培養學生獨立性思維以及打敗困難的決心。在進行體育教學的過程中,體育老師首先要確保嚴格的要求每一個學生。通過開展科學有效的體育鍛煉來提高體育教學的質量。第二,需要根據學生的年齡特點以及自身的體能情況,充分分析學生的實際情況,科學合理地安排教學流程,對學生進行逐步地引導,讓學生形成獨立性思維,并且取得成功,獲取成就感。

比如,在開展“跳高”教學的過程中,首先要消除學生怕高的心理情緒,采用問題啟發性教學方法,提出“同學們,我們先從低的高度跳起,逐步提高,看看大家到底能跳多高？”這樣做是為了讓他們能夠更加的勇敢,敢于參與到跳高運動中。除此之外,針對一些同學擔心太高跳不過去的問題,筆者又提出問題,讓大家想辦法怎樣能更好地掌握跳高技巧。于是同學們開動腦筋,采用2個人一組的方法,相互幫助,進行助跑、起跳、落地的練習。這不但能夠提高學生跳高的基本技能,與此同時,還能夠在相互的鼓勵之中,克服內心的畏懼感。在這一過程中學生們的思維得到了鍛煉,在遇到困難的時候積極地挑戰困難,解決問題,提高自身品質。

2.3 運用比喻啟發性體育教學方法,培養學生意志品質

積極主動開展跳山羊、拔河以及登山等活動幫助學生強化自身的品質。在體育活動中,學生經常會出現害怕、信心不堅定等負面的心態,為了能夠更好地幫助學生形成良好的品質,就需要采取科學有效的對策。在活動開展之前,要先給學生講解動作的要領以及活動的基本規則。在活動之中,通過逐步增強的難度以及高度的手段,幫助學生逐漸成長。例如,在立定跳遠教學中筆者將沙坑比作是海邊的沙灘,給學生營造一種海邊的感覺,消除緊張感,然后逐步增加跳遠的遠度要求。除此之外,為了消除學生的壓力,筆者采用比喻和游戲的方法,幫助學生消除壓力。通過這種科學有效的方法,學生鼓足勇氣,在不斷克服困難的過程中感受體育運動所帶來的快樂感。再比如,在開展短跑教學的時候,對于一些自身素質比較差的學生,在開展體育鍛煉的時候,他們的成長速度常常比較慢,可是在他們認真投入到體育鍛煉的時候,筆者都會給予學生積極的鼓勵,并且時刻關注并記錄他們的成長動態,從動作技術上給予相應的支持與指導,在進行測試的時候,筆者會將學生的起跑瞬間比作離弦的箭,讓學生領悟起跑一瞬間的速度,然后筆者根據學生的實際情況給予不同的評價和積極的鼓勵,針對基礎條件比較好和身體素質比較差的學生進行因材施教,采用不同的測試標準,這種方法能夠幫助學生更加準確地認識自己,感受到成功的喜悅,通過這種方法,學生會更加的努力,自信心也得到了全面培養。

3 結語

總而言之,體育鍛煉自身就是一項憑借強有力的意志力與興趣才能夠長時間堅持的學科。作為老師,我們需要充分掌控學生的心理變化以及特征,通過啟發性體育教學方法,以及各種各樣豐富的活動與鍛煉,幫助學生積極參加體育運動,從而推動體育教學的發展。

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G80-05

A

2095-2813(2017)04(b)-0106-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.106