運用正反饋與負反饋優化體育課堂教學

龐強

(成都體育學院研究生院 四川成都 610041)

運用正反饋與負反饋優化體育課堂教學

龐強

(成都體育學院研究生院 四川成都 610041)

文章運用文獻資料法、邏輯分析法、經驗總結等方法,從體育課堂教學中需要教師和學生雙邊互動出發,探討來自學生的正反饋信息與來自教師的負反饋信息在體育課堂教學中的作用,旨在為體育教師提供理論性的建議,以便更有效調控課堂教學活動,實現體育課堂教學的最優化。

正反饋 負反饋 優化 體育課堂教學

體育課堂教學是體育教學的基本組織形式,體育課堂教學是由教師和學生共同組成的教與學的雙邊活動。在體育教學活動中,教師的“教”和學生的“學”體現的是教師的主導作用和學生的主體作用。因此可以說,體育教學過程中教師不能離開學生,學生也不能離開教師。所以,體育課堂教學中教師不能隨心所欲,而應該結合學生的實際情況即反饋信息,給予正確的引導和適當的管理,這樣才能更好地提升體育課堂教學的效益。

1 正反饋在體育課堂教學中的運用

學生以各種方法向教師傳遞有關自己被實施后的各種接受程度的現實表現情況的信息稱正反饋,也稱反饋信息。體育課堂教學過程中正反饋能夠準確、及時地反饋學生的課堂表現情況和對教學任務的接受、學習、完成程度的情況信息。因此,在體育課堂教學中合理地運用正反饋所獲得的反饋信息能夠幫助體育教師有效地調控課堂教學,進而提升學生課堂學習的效率,更好地幫助體育教師實現體育課堂教學的目標。通常可以通過以下3種方式獲得來自學生的正反饋信息:(1)語言反饋。語言反饋能夠及時、準確地將所要反饋的信息反饋給體育教師,以便體育教師及時地對教學活動進行調控,在體育課堂教學中最為常用。學生可以通過自身對運動技能的掌握情況、教師和同學的評價等方式了解自身的學習情況,體育教師可以在教學過程中與學生進行及時的溝通并收集這些反饋信息,再總結獲取的反饋信息,綜合分析找出自身在教學中或學生練習過程中所存在的問題,最后提出改進的方法,完成體育教學目標。舉個例子，在進行排球正面雙手墊球技術教學時,學生在聽和看過教師的講解、示范后,在自己練習時出現了雙手墊球的擊球部位不準(常常用大魚際處擊球)的現象,這時,教師可以根據學生出現的這一問題進行反思,反思問題是出在自身講解示范不明確、重難點講解不清晰,還是出現在學生身上。這一現象一般原因是學生腳下移動不到位而盡力伸手臂去擊球的緣故,體育教師就可以針對這一問題專門再給出現問題的學生做一次示范,這次示范重點強調的則是移動到位、腹前一臂距離擊球這一要點,這樣通過反復練習以后學生就不會出現錯誤動作了。(2)心理反饋。一般情況下,學生對體育教學中的某項練習不滿或對體育教師的教學安排有某種偏見都會影響學生的課堂表現,例如班級里個別學生因身體素質差而不能完成體育教師安排的練習任務就會產生失落感,這時學生就會表現出不愿意練習,甚至出現抵制體育課或抵制老師的行為。體育教師應及時發現學生的這些反饋信息,找出原因、調整原有的計劃,鼓勵學生、緩解學生的心理負擔,達到優化課堂教學的效果。(3)表現反饋。通過觀察、了解學生的上課表情、上課表現、心理等,從中發現練習過程中所存在的問題。例如,在排球體育課堂教學中,教師安排學生進行20 min的墊球練習,在練習15 min后部分學生就開始出現了不按正確的動作練習、懈怠練習的表現,在發現學生的這些反饋信息后,有經驗的體育教師就會及時變化練習的方式或內容。在很多情況下學生對教師的教學安排的某部分感到不滿時或由于自身情況不能按要求練習時,學生就會表現出一些與體育課堂教學不符的表現,體育教師可以從中獲得反饋信息,以便采取有效措施及時調整教學計劃。

2 負反饋在體育課堂教學中的運用

教師向學生傳遞起控制作用的信息稱為負反饋。體育課堂教學中不僅要運用來自學生的正反饋,而且教師所傳遞的負反饋信息同樣在體育課堂教學中具有至關重要的作用。運用合理對體育課堂教學調控、優化體育課堂教學也能起到事半功倍的效果。這也就是人們在日常體育課堂教學實踐中經常會聽到學生說:“我喜歡那位體育老師的課”“那位體育老師投球太準了”“那位體育老師上課太搞笑了”等現象。這就是體育教師給學生所傳遞的反饋信息。因此,體育教師應從以下4個方面注意自身的負反饋信息。(1)自身教師形象。教師形象應該是知名度和美譽度兼具,注意自己的言行舉止,不辱罵體罰學生,良好的教師形象有助于激發學生學習的積極性。(2)語言表達清晰、準確。體育教師語言不清晰、體育術語不規范、重難點不突出都會使學生難以掌握正確的動作要領和方法,使學生不能完成教學任務。因此,在體育課堂上要規范體育術語,用正規的術語向學生傳授重難點,以達到深化學生對新知識的理解、學習、掌握的效果。(3)示范動作標準、規范。不規范的動作示范不僅會影響學生的學習過程,而且會使影響體育教師的形象,最終影響到體育課堂教學過程。(4)多贊美、多用鼓勵性語言,多與學生溝通。體育教師在體育課堂教學中要及時發現學生在體育課堂上的進步并及時地給予鼓勵、夸贊,還要多與學生交流溝通,將教師自身積極的反饋信息傳遞給學生,從而起到激發學生積極性,優化課堂教學的效果。

3 運用反饋信息的3點建議

(1)反饋信息具有準確性和及時性的特點,要達到優化體育課堂教學的實際效果,體育教師要具有豐富的理論知識和教學實踐經驗及很強的組織應變能力,而且要善于通過多種方式及時、準確地獲取較多的反饋信息,以便及時作出準確的判斷和及時的調整。因而,建議體育教師多讀一些控制論方向的文獻,使之與體育課堂教學控制相結合,實現對體育教學的最佳控制,達到優化體育課堂的目標。

(2)體育課堂教學是教師和學生的雙邊活動,不僅僅要發揮教師的主導作用,而且要發揮學生的主體作用。因此,建議教師教會學生將自身所遇到的難題正確有效地反饋給教師,從而有利于教師及時、準確地制定下一步的練習,靈活地調控體育課堂教學。

(3)體育教學中體育教師在合理有效地運用學生正反饋信息的同時,更要注意自身帶給學生的負反饋信息。樹立自身良好的形象、威信,加強自身業務水平,多激勵學生等負反饋信息同樣有利于優化體育課堂。例如:對于同一班級、同樣的學生,教學經驗豐富的老教師相對經驗不豐富年輕教師來說,擁有豐富經驗的老教師就會給學生以威信、有經驗、體育課教得好的印象。這樣一來,體育教師的負反饋信息就能起到激勵學生學習的積極作用,達到了控制、優化體育課堂教學的效果。

綜上所述體育課堂教學是一個復雜的動態系統,體育教師在課堂教學中合理、有效地運用正負反饋信息,可以靈活地調控教學活動,進而做到有目的、有計劃地調控或控制學生的學習活動,實現體育教學過程的最優化。

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G807

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2095-2813(2017)04(b)-0117-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.117