基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究①
——以逸群小學(xué)為例

羅艷

(銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校 貴州銅仁 554300)

基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究①
——以逸群小學(xué)為例

羅艷

(銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校 貴州銅仁 554300)

體育教育是小學(xué)課程教學(xué)計劃中非常重要的組成部分，直接影響到小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而由于我國的教育理念更加注重知識文化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致體育教學(xué)在小學(xué)教育的課程地位比較薄弱，進而影響了小學(xué)生的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的提高。本文結(jié)合目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)狀，提出了基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教育的具體教學(xué)方法。

小學(xué)體育 創(chuàng)新角度 教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育和新課程理念的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展和提高其綜合素質(zhì)成為小學(xué)生教育的方向和目標。小學(xué)體育教學(xué)能夠增強小學(xué)生的體魄，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而愉悅身心，使小學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，有利于他們的全面發(fā)展。然而，在實際的教學(xué)中，小學(xué)體育并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視，小學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問題和不足，因此，改革小學(xué)體育教學(xué)方法非常必要，關(guān)系到小學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

1 小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.1 小學(xué)體育教學(xué)得不到學(xué)校的重視

在我國應(yīng)試教育的背景下，文化課的成績至關(guān)重要，小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力不斷增加，學(xué)習(xí)成績永遠是第一位的。體育教學(xué)得不到學(xué)校的重視，常常被忽略，體育教學(xué)被當(dāng)作小學(xué)生課外休息時間，而不被作為一門正式的課程。這一現(xiàn)象導(dǎo)致小學(xué)生的身體素質(zhì)差，抵抗力弱，從而影響和阻礙了小學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育和新課程理念的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展和提高其綜合素質(zhì)成為小學(xué)生教育的方向和目標，學(xué)校應(yīng)該提高小學(xué)體育教學(xué)重要性的意識。

1.2 小學(xué)體育教學(xué)模式過于陳舊

受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)體育的教學(xué)思想和教學(xué)方式都過于落后和陳舊。在教學(xué)思想方面，小學(xué)體育并不被重視，只是作為一門副課，教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；在教學(xué)方式上，小學(xué)體育教學(xué)過于單一，老師仍然采用填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的個體差異和認知方式，造成小學(xué)生對體育課堂逐漸失去興趣。另外教學(xué)方式更重視理論講授輕視課堂實踐，教學(xué)中沒有對課外內(nèi)容的延伸，學(xué)生自我實踐的形式過于單一，學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生疲憊和枯燥，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 小學(xué)體育教學(xué)評價體系不夠完善

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學(xué)評價是做好小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵，缺少完整的體育教學(xué)評價體系勢必對教師教學(xué)水平的提高有著很大的阻礙作用，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實際教學(xué)中，由于各種因素的影響，小學(xué)體育教學(xué)并沒有建立一套完整規(guī)范的評價體系，大量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)校并沒有建立完整規(guī)范的評價體系，即使有的學(xué)校建立了評價體系，但是很不規(guī)范，評價方法單一和死板，缺少實際的應(yīng)用價值。所以建立規(guī)范完整的評價體系是保證小學(xué)體育教學(xué)正常運行的前提，是提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個性化需要的基礎(chǔ)。

2 基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究

由上文可知，筆者介紹了目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的一些問題及現(xiàn)狀。針對這些問題，筆者提出了基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法，分別從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價三方面進行論述和研究，這些都是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的根本。

2.1 教學(xué)理念的創(chuàng)新

轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，提高教師體育教學(xué)素質(zhì)。體育教師在體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生有指導(dǎo)和傳授知識的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，因此，教師教學(xué)水平的高低直接影響了學(xué)生的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值感的獲取和習(xí)得。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念是改革教學(xué)方法的前提，也是其他后續(xù)工作的保障。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念主要包括以下三個方面：（1）體育教師要從思想觀念上重視體育課程。雖然相對于其它課程來說，體育課程是一門副課，但是體育教師不能把它作為一門副課，而是一門正式課程。體育教師要樹立不斷進步的意識，積極參加學(xué)校組織的各項培訓(xùn)進行自我研修，努力提高自己的教學(xué)水平。（2）教學(xué)方法要新穎，多樣。由于小學(xué)生年齡比較小，認知方式還處于低級階段，教學(xué)方法要以能夠提高學(xué)習(xí)興趣和集中注意力為主。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的情境化教學(xué)非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)查顯示，情境化教學(xué)很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較大，積極性很高，課堂氣氛活躍。以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法在當(dāng)今信息化教學(xué)中成為一種趨勢，小學(xué)體育教學(xué)也不例外，所以廣大體育教師要充分運用信息時代下的多樣化的教學(xué)方法，進而提高自身的教學(xué)水平。（3）體育教師要重視課堂實踐，課后反思和總結(jié)。體育教學(xué)是一門實踐性非常強的課程，課堂實踐尤為重要，直接關(guān)乎到教學(xué)水平的質(zhì)量。因此，體育教師要重視課堂實踐，不能重理論輕實踐，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法不太適合體育教學(xué)。同樣，課后反思和總結(jié)對體育教學(xué)非常重要，是教師教學(xué)成長的關(guān)鍵，也是教學(xué)的根本。

2.2 教學(xué)方式的創(chuàng)新

新課程背景下，教學(xué)方式趨于多元化與靈活性。單一的教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認識方式，小學(xué)體育課程的特點，教師應(yīng)制定合理有效的教學(xué)方式提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)水平。教師不能一味采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，認知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心，知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者新舊知識發(fā)生重組和自我認知的過程。新型的教學(xué)方式強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不再是知識的權(quán)威。維果斯基的“最臨近發(fā)展區(qū)”告訴我們教學(xué)不能拔苗助長，要讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到蘋果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)方式有隨機通達式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、情境式教學(xué)以及奧蘇貝爾的“先行組織者”等多種教學(xué)方法，教師要能夠靈活運用于體育課程的教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高教學(xué)水平。

2.3 教學(xué)評價的規(guī)范

體育教學(xué)一直沒有規(guī)范完整的綜合評價系統(tǒng)，教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學(xué)評價在教學(xué)中處于非常關(guān)鍵的地位，對教學(xué)過程和教學(xué)效果有很重要的指導(dǎo)作用。因此，只有在教學(xué)評價系統(tǒng)比較規(guī)范的前提下，教師才能提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)體育教學(xué)由于各方面的因素，評價機制受到了很大的制約，或者有的學(xué)校評價機體系雖然存在，但不夠規(guī)范完善。

教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主體，實施多元化評價，如學(xué)生自評，同伴互評，教師評價，家長評價等。小學(xué)體育教學(xué)評價應(yīng)納入小學(xué)生的綜合測評中，同基礎(chǔ)文化課一樣計入學(xué)生的總成績，引起學(xué)生對體育課程的重視，轉(zhuǎn)變其原有的學(xué)習(xí)觀念，體育課只是一門副課，僅作休息娛樂而已，以便能更好地進行小學(xué)體育教學(xué)改革。

綜上所述，立足小學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，針對小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。小學(xué)體育教學(xué)方面，應(yīng)從創(chuàng)新的角度看待問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用全新的教學(xué)方法，促進小學(xué)體育教學(xué)的改革。新課程背景下，小學(xué)體育教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，為我國培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

[1]賀明雄.新課改下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)(教師論壇)，2011(2)：37.

[2]許浩.基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J].學(xué)校體育學(xué)，2013(3)：87.

[3]張蕾.淺析小學(xué)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新實踐[J].新課程，2015(3)：53.

G807.04

A

2095-2813(2017)08(c)-0002-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.002

羅艷(1990—)，女，土家族，湖南張家界人，研究生，講師，研究方向：體育教育學(xué)。