職校體育教師自我發展模式研究

陳沂山

(山東臨沂市高級財經學校 山東臨沂 276000)

職校體育教師自我發展模式研究

陳沂山

(山東臨沂市高級財經學校 山東臨沂 276000)

隨著新課程改革的進一步推進,教育部門對于職校體育教師的整體素質和專業水平提出了更高的要求。為了進一步提高體育教師的教學質量和教學水平,職校的體育教師應該尋求自我發展,提高自我提升的意識。該文將對職校體育教師的自我發展模式進行深入的探討和分析,尋求教師自我發展的有效路徑,旨在推動體育教學水平的進一步提高,使得體育教師在平凡的崗位上實現自己的人生價值和精神追求。

職校 體育教師 自我發展

職校體育教師在學生的體育教學中發揮著不可替代的重要作用,他們的知識、技能、技巧在很大程度都決定了體育教學質量的水平,所以職校體育教學水平的提高離不開高素質的教師團隊。人們往往把過多的注意力放在學生的身上,而忽視了教師自身的發展。為此,體育教師應當樹立終身發展的意識,主動尋求自我發展的模式,實現自我的更高發展。

1 職校體育教師自我發展的必要性

1.1 教師在教學工作中的主體地位

教師是從事教學工作的主體,他們的專業水平和素質高低在一定程度上就決定了教育的質量和水平。所以,為了提高職校的體育教學水平,我們必須引進和培養一批高素質、高水平的教師隊伍。那么要想建設高素質的教師隊伍,對于教師來說必須要尋求自身的更高發展。因此,教師在體育教學活動中的主體地位就決定了他們必須進行自我發展。

1.2 新課程改革的需要

隨著人們對教育質量要求的不斷提高,新課程改革的步伐正在逐步加快。顯然,在新課程改革的浪潮中,很多體育教師的整體素質、專業能力、理論水平以及教學模式都不能適應新時代的發展,給改革帶來了一定的阻礙。為了克服這些因素的影響,推動改革的順利實施,他們必須從自身入手,緊跟時代的步伐,尋求自我發展,提高自身的業務水平。

1.3 提升體育教學質量的需要

新課程改革下體育教學改革的根本目的就是提高體育教學的質量,使每一個學生的體育素質和能力得到最大的提升。但是,如果沒有高水平的老師,學生很難得到高質量的教育,教學改革的目標也就很難實現。通過自我發展,體育教師教學能力會得到極大的提升,打破傳統的教學模式,以學生的需求和興趣為教學的切入點,使學生得到更好的、更全面的發展。

2 當前職校體育教師存在的問題

2.1 缺乏自我發展的意識

隨著時代的發展和教育改革的不斷推進,教師的教學壓力也隨之而來。在這個改革的浪潮中,有些體育教師會即刻樹立自我發展、自我提高的意識,在提高自身理論水平的同時不斷提高實踐教學的能力,使得教學能力和教學水平得到顯著的提升。但是有些教師卻缺乏一定的工作積極性和學習動力,缺乏自我發展的意識,缺乏終身學習的理念,忽視改革的要求,固守原有的僵化的教學理念和教學方式,使得自身的素質遠遠落后于時代的發展。

2.2 理論水平不高

體育教學并非簡單的戶外運動,它也有深厚的理論支撐。但是,很多體育教師無論是給學生授課還是自身學習都忽視了體育教學的理論基礎知識,比如體育的概念是什么、學生的體質健康標準、基本的體育衛生常識、體育競賽的編排原則等。這些知識很多體育教師都無法順利回答出來,整體理論水平欠缺。此外,對于絕大多數的職校體育教師來說,都沒有給學生上理論課的傳統和授課習慣。

2.3 教學目標不明確

在職校體育教學的標準中,每一個體育項目都有十分明確的要求和標準,主要包括學生的身心健康、運動參與和運動技能的學習。所以,明確教學目標應當是從事教學活動的前提,也是體育教師從事體育教學工作的首要任務。當前,在職校的體育課程設置當中,體育教師的教學目標設置都很不清晰,也沒有有效的考核標準,導致很多學生對于體育課都抱著可有可無的態度,造成體育教學的效率低下。

2.4 沿用傳統的教學模式

目前,多數職校的體育教師都只是空喊教學改革的口號,還是沿用傳統的教學模式。傳統的體育教學模式十分呆板僵硬,體育老師通常都是先為大家講解本節課的教學重點和教學內容,然后親自示范標準動作,之后就讓學生模仿學習。這種傳統的教學模式使師生之間的互動性很差,都是體育老師單向教授,學生接收知識的過程相當被動,使得整體的教學效率低下,體育教學質量很難得到有效的提高。

3 職校體育教師自我發展的途徑

3.1 提高理論水平

對于職校的體育教師來說,要想取得自我發展,就必須用心對待,刻苦鉆研。理論水平的提升絕非是一日一時之功,需要長期學習和積累。職校體育教師除了學習基本的體育理論知識以外,更重要的是體育教師要鉆研教材,精心備課,使自己原有的理論知識得到全面的優化。對于體育教師來說,只有具備深厚的理論水平,掌握全方位的體育知識,才能在教學的過程中收放自如,掌控得當,提高教學的有效性和有用性。

3.2 明確教學目標

教學目標設置的中心就是以學生為中心開展教學活動。體育教師在研究學生身心特點、學習方法的同時還應該關注學生的健康成長、發展趨勢,通過對這些問題的深刻探究來制定出最符合學生需要和發展的教學目標。例如,教師要善于運用“因材施教”的理念來從事教學活動,在具體的教學實踐中,要善于觀察學生,捕捉學生的個性特點,發掘不同學生的優勢,及時地幫助學生激發自身的潛能。對于那些體育較差的學生,要有耐心和責任心,與他們達到情感的共鳴,加強對學生之間的良性互動,幫助學生重塑體育學習的自信心。

3.3 探索教學策略

體育教師要想獲得真正的自我發展還是要樹立積極主動的工作態度,在具體的教學活動中進行不斷的探索和實踐。體育教師要樹立與時俱進、銳意創新的教學理念,在不斷加強與學生互動的基礎上,講求科學的教學方法,探索新的教學思路,樹立超越自我、發展自我的意識,敢于突破傳統,大膽地進行改革與創新。例如,傳統的“一刀切”的教學模式在很大程度上忽視了學生個體差異的需求,使體育教學缺乏一定的公平性。對此,我們應該進行改革創新,實施分類分層的教學模式。具體來說就是根據學生的不同個性、身體素質和理論基礎對學生進行分層,對不同層次的學生確立不同的教學目標和教學方法,根據學生的個性發展和興趣愛好為學生選擇適合的學習內容,最大限度地激發學生的學習興趣和積極性。

3.4 總結工作經驗

對于職校體育教師來說,進行自我發展的最后一個重要方面就是進行自我反思,總結工作經驗。一日三省吾身,對于每個人來說,要想取得較大的進步,進行深刻的反省是必須要經過的步驟。在日常的工作學習中,職校體育教師要積極樹立反思自我的意識,認識到自身的優勢與不足,樹立明確的教學目標,實施靈活有效的教學策略,在反思中提升,在總結中創新。

4 結語

無論是出于新課程改革的需要,還是體育教師在教學活動中的主體地位,抑或是為了提高職校體育教學的質量,我們都必須鼓勵職校體育教師進行自我發展。文章通過對目前我國職校體育教師自身存在的問題進行深刻的剖析,提出提高理論水平、明確教學目標、探索教學策略、總結工作經驗等4個自我發展的有效途徑。

[1]龔強敏.新課程背景下貴陽市普通高中體育教師教學能力構成及發展策略研究[D].貴州師范大學,2015.

[2]孫利宏,顧靜,譚清芳,等.我國學校體育教學模式發展歷程研究[J].教育理論與實踐,2015(2)：56-58.

G8

A

2095-2813(2017)06(b)-0142-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.142