農村中學體育教師職業壓力的理論探析①

曾智

(湖南省婁底職業技術學院 湖南婁底 417000)

農村中學體育教師職業壓力的理論探析①

曾智

(湖南省婁底職業技術學院 湖南婁底 417000)

該文主要采用文獻資料法,問卷調查法,數理統計法對農村中學體育教師的職業壓力進行了分,主要論述了農村中學體育教師職業壓力產生的原理,包括職業壓力是個體與環境不匹配的結果;職業壓力是個體認知、評價的結果;缺少社會支持的結果;是付出一回報不平衡的結果;社會、組織及個人系統作用的結果。

職業壓力 體育教師 學校體育

壓力感是現代生活的普遍特征,壓力問題是一個日益引起全球性關注的問題。壓力問題日益嚴重的現象是伴隨著資本與通訊的全球化,信息技術的迅速發展,經濟產業的模式變化,經濟危機以及在道德、科學方面的日益變化而產生的結果。壓力問題在教師職業中同樣普遍存在著。在農村這一特殊的教育環境中,農村中學體育教師這一職業角色,無論是教師本身還是社會各界,都賦予了特殊的職業涵義。“意見”將體育教師被放在非常重要的地位,指出“體育教師不僅是體育教育的組織者,更是學生體質健康的管理者。”所以關注農村中學體育教師的生存狀態,探究農村中學體育教師壓力的來源并尋求緩解體育教師壓力的策略,是該文重點研究的問題。

1 職業壓力是個體與環境不匹配的結果

Frence和Caplan兩位學者認為壓力是和個人能力和所處的環境有直接關系。單方面的個人能力因素和單方面的環境因素是無法構成壓力的,必須兩者相關聯才能產生壓力不良影響。職業中的壓力表現在個人能力與職業發展不相適應導致的,也是個性特征不能很好與環境相適應。綜上所說,個人能力、環境要素都是造成職業壓力的因素。如果個人能力與環境相適應且匹配度較高,則所造成的壓力就會相對較小,若個性發展不能很多適應環境要素,所造成的壓力就會很大,所以不能單看個人能力和環境因素,要將兩者結合起來,從兩者相容的角度來探討職業壓力會更加科學。兩者較好相容表現為兩點(圖二):第一,環境與個人能力匹配程度;第二,個人發展與環境融洽程度。

由此可見,體育教師的壓力來源于:①體育教師的主觀認識、體育教育教學能力不能適應學校或學生的要求②體育教師的需求不能從工作環境中得到滿足。

2 職業壓力是個體認知、評價的結果

Lazarus建立的壓力測評系統認為壓力是一個逐漸形成的過程,會隨著所處環境和個人能力變化而變。個人和環境相融合的過程是一種動態的過程。其中個人能力起到了至關重要的作用。壓力大小的評價有兩次評價,第一次是個人面對壓力時候的表現,和面對壓力時的態度;第二次評價則更多的關注個人如何利用身邊資源緩解壓力。換句話說,面對壓力,第一反應是我遇到了困難,其次就是我該如何利用身邊資源來解決這一困難。

Lazarus研究可以看出,體育教師在面對困難和壓力時候,積極態度會影響處理壓力的情況,對于體育教師的評價也會更良好。面對壓力體育教師處理的方式有三種:損害、威脅、挑戰。損害發生時會造成體育教師丟掉工作,學校評價低分,不能升職稱,受到同事和領導的非議。威脅是指還未發生的損失,當個體預料它會未來出現,如隨著計劃生育政策的推行,在校學生數會逐漸減少,體育教師崗位也將逐漸減少,體育教師工作的穩定性將逐漸降低。挑戰是對個人能力高要求的表現,個人敢于挑戰,是面對壓力時的一種積極態度態度,并對個人發展正面積極作用。挑戰能激發一個人的斗志,面對壓力和困難不退縮,對生活也會充滿信心和希望,人們更愿意去挑戰,而不去選擇威脅。

3 職業壓力是缺少社會支持的結果

研究者認為,職業壓力與職業要求、職業控制和社會支持三個核心因素有密切的關系。

工作要求體現了教師在工作中的工作量和工作難度,就是通常所說壓力的來源,包括了工作時間長、工作量大、時間緊迫、棘手問題多樣、家庭和社會角色要求等等。工作控制是教師在工作中對自我的約束。控制部分有兩種:工作技能和工作決策。社會支持是個人在社會中擁有的社會資源,包括物質層面和精神層面,人與人之間的關系、對于信息的把控、學習機會的掌握、時間和金錢的投入都包含其中。因此,工作壓力不僅來自工作要求,也不僅由工作控制決定,它是一種綜合體,工作要求、工作控制、社會影響之間相互作用,共同造成壓力來源。高壓力高工作要求會有兩種不同的發展路徑:社會給予教師的支持可以減少教師工作中的壓力,減少壓力帶來的傷害,也是緩解壓力大的有效方式,或者說是一種保護模式。工作要求促進教師進步,也給教師帶來壓力,工作中給予適當的社會支持會大大減少這種壓力,消除工作中大壓力下帶來的不良影響。因此,學校在對體育老師有高要求的同時,也要充分考慮體育教師自身能力和教學水平,在適當條件下給予教師物質和精神的支持和鼓勵。

4 職業壓力是付出一回報不平衡的結果

在實踐教學中,很多教師雖然教學成績很突出,但是也沒有獲得職稱升值大有人在。這樣好的成績勢必是自己經過一番努力而來,長時間的付出沒有得到相應回報會讓心里極其不平衡,這些都會直接影響教師情緒,導致教學效果差,會對教學工作產生抱怨,態度消極不思進取。但是也有特殊情況的存在,以下幾種情況即使沒有得到相應回報,也會堅持自己付出。沒有出現可以代替更好的工作機會,個人是不會輕易選擇放棄暫時相對穩定工作。與放棄工作相比,面對不和諧的工作處境還是可以接受的。這樣的堅持也許會帶來升職加薪的可能,個人興趣,對待他人評價態度都是衡量付出和回報之間關系的重點。研究表明:付出率和回報率不相符是造成教師工作壓力的主要原因。研究表明:有三成到四成的被調查體育教師表示自己付出汗水和回報不相符,這樣的工作狀態造成三分之一的教師長期處在壓力當中。一項有關健康調查顯示,付出和回報不平衡的人患有心臟病幾率比沒有壓力生活的人要高30%～50%,人精神障礙也會和工作中付出和回報有關。

5 職業壓力是社會、組織及個人系統作用的結果

在羅賓斯(Rbbins)看來,壓力是一種運動的狀態,在這種狀態下,個人能力要面對時刻挑戰,挑戰那些自我期望較高的目標行動,完成這樣的目標會讓人覺得無比自豪,所以從心里也會很重視。這樣的定義有兩種內涵:壓力是將挑戰轉化為現實,并推動現實向好的方面發展,當然也會出現向相反方向發展的情況,也就說壓力也會帶來負面影響。因此,壓力不是單個因素決定的,是個體能力,環境因素等方面共同作用的結果。每個人的情況不同,個體是存在差異的,這些方面是否會最終形成壓力還要看個人的承受能力。個人的情況包括了工作態度、工作經驗、正確世界觀價值觀的樹立、社會物質和精神支持力度等等。在常年體育一線教學中,應試教育是指揮棒,體育教師社會地位低下,家長和學生不重視體育教師,學校和領導要升學率不理睬體育教師的教學活動,體育教師和其他學科教師相比有較低升職空間,工資少,加上大量工作時間,體育教師極容易出現厭倦教師這個崗位。由此可見,體育教師形成壓力的原因是多方面的,通常情況下包括工作任務過重、人際溝通、角色沖突、工作環境等方面。如果體育教師的這種壓力得不到釋放或緩解,將會影響到他們的身心健康、情緒、工作行為各個方面。

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G807

A

2095-2813(2017)06(b)-0160-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.160

曾智(1979,10—),男,湖南婁底人,研究生,講師，研究方向：體育教育訓練學。