體育教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展①

黎勇

(湖北荊楚理工學(xué)院體育部 湖北荊門 448000)

體育教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展①

黎勇

(湖北荊楚理工學(xué)院體育部 湖北荊門 448000)

體育教學(xué),不但能讓學(xué)生擁有健康的體魄,而且能發(fā)展學(xué)生的個性心理品質(zhì),促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展,人的性格、氣質(zhì)、能力是構(gòu)成心理品質(zhì)的主要元素,教師在教學(xué)中了解和掌握學(xué)生的心理品質(zhì)特點,對癥下藥,因材施教,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激勵學(xué)生養(yǎng)成勇敢、頑強、艱苦奮斗等優(yōu)良思想品質(zhì)以及活潑樂觀向上的情緒,起著積極的作用。

體育教學(xué) 性格 氣質(zhì) 能力 發(fā)展

1 體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣,使之成為一種需要

在學(xué)校體育教育中，體育教學(xué)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育興趣的重要途徑之一，如通過體育理論課教學(xué)，讓學(xué)生掌握了體育教育的目的、任務(wù)及如何養(yǎng)成科學(xué)的生活方式等，從而澄清錯誤認(rèn)識，樹立了正確的體育觀；學(xué)生參加體育運動的興趣主要在運動實踐中培養(yǎng)，在體育實踐課的教學(xué)中，教師形象的示范和講解能激勵學(xué)生完成動作的動機；恰當(dāng)?shù)谋頁P與批評能使學(xué)生進(jìn)一步完成更好。在教學(xué)中，教師可培養(yǎng)一些體育骨干，激發(fā)他們在某些項目上的特殊興趣，并發(fā)揮出色以此來影響和帶動周圍的同學(xué)，例如：在體育舞蹈課教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)有一定的基本功，且接受動作的能力好，練習(xí)也刻苦。教師通過個別輔導(dǎo)，利用恰當(dāng)時機表揚了這位同學(xué)，并提出了更高的要求，自覺練習(xí)，并參加了舞蹈興趣小組。技藝不斷增長，帶動了一大批體育舞蹈愛好者，并成立了社團組織，這樣既豐富了同學(xué)們的課外生活，又增進(jìn)了健康，增強了集體的凝聚力和集體主義榮譽感，因此，通過體育教學(xué)，學(xué)生逐漸在生活中形成一定的愛好和興趣，樹立了正確的世界觀，使自己的活動總帶有一定的傾向性，它是我們進(jìn)行各種活動的能力。

2 體育教學(xué)要有利于促進(jìn)學(xué)生的性格發(fā)展

一個人的性格有好壞之分，體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。田徑、體操、球類、武術(shù)、體育舞蹈、健美操、游戲等體育項目都能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，例如：活潑、樂觀、與人為善、有較穩(wěn)定的情緒、熱情、忠厚謙虛誠懇、嚴(yán)于律己、遇事堅毅果斷等優(yōu)良的性格特征。體育教學(xué)中，教師應(yīng)運用各種教學(xué)機智，充分發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生良好性格品質(zhì)的促進(jìn)作用。教書育人，旨在于此，我們經(jīng)常說教育首先要把德育工作放在首位，這里所說的良好的性格品質(zhì)正是一種好的品格，不同的運動項目對學(xué)生的思想意識和道德品質(zhì)產(chǎn)生不同的強化作用。學(xué)生參加自己喜愛的體育活動，可以使學(xué)生在性格上產(chǎn)生相應(yīng)的變化，表現(xiàn)出良好的個性心理特征。例如：田徑中的耐久跑和障礙跑可以磨練學(xué)生刻苦頑強的意志；體操中的跳箱、單雙杠、技巧運動等能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅毅的性格，體育課中的游戲部分能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的活躍氣氛中進(jìn)行，這對學(xué)生形成活潑、樂觀、積極向上的心理品質(zhì)有作用；體育教學(xué)中健美操和體育舞蹈活動能誘發(fā)學(xué)生美的情感，陶冶美的情操。另外，在體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在同一項目上的練習(xí)或小組比賽中，加以對比評價，恰當(dāng)?shù)剡\用表揚與批評的手段，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭性和勇往直前的性格特征。體育教學(xué)過程中在保持體育所固有的本質(zhì)功能的同時，正是以其豐富的活動性對學(xué)生良好的性格特征起著潛移默化的影響。

另一方面，由于學(xué)生的個性不同，因此各自的性格特征也存在很大的差異性，這將對教師的教學(xué)提出不同的要求，因人而異，因材施教。筆者認(rèn)為，教師在體育教學(xué)中為促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展，應(yīng)特別注意以下幾點。

(1)教師以身作則，嚴(yán)于律己，對學(xué)生提出嚴(yán)格要求。

(2)師生關(guān)系中，教師應(yīng)以肯定、尊重、溫暖和民主的態(tài)度對待學(xué)生。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛。

(4)恰當(dāng)?shù)剡\用表揚和批評的手段，樹立榜樣。

3 體育教學(xué)要有利于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成

氣質(zhì)特征是教育工作的依據(jù)之一，教師應(yīng)了解學(xué)生的氣質(zhì)特征。在體育教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生精力充沛，生氣勃勃；有些學(xué)生情緒激烈，愛激動而難以自制；有的人卻沉默寡言，比較冷靜。據(jù)研究，氣質(zhì)有4種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)等，任何氣質(zhì)類型特征既有積極的一面，又有消極的一面，在體育教學(xué)中教師要善于利用氣質(zhì)類型的積極面塑造優(yōu)良的個性品質(zhì)，并防止個性品質(zhì)向消極方面發(fā)展。體育教師在教學(xué)中應(yīng)注意從4個方面著手有利于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。

(1)體育教師在教學(xué)中，對膽汁質(zhì)者要著重培養(yǎng)學(xué)生豪放、爽朗、勇于進(jìn)取的個性品質(zhì)，防止粗暴、任性、高傲等不良品質(zhì)發(fā)生。教師應(yīng)采取具有說服力的嚴(yán)厲批評的方法，觸動其思想，但不激怒他們，特別是在一些器械性練習(xí)項目中，比如，在投擲器械的教學(xué)中，某同學(xué)不聽從統(tǒng)一指揮，粗暴、武斷地將器械預(yù)先投出去，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，并加以說服，讓學(xué)生明白不聽從指揮盲目投擲的危險性，使之學(xué)會堅韌、自制、平穩(wěn)地練習(xí)，并能提高成績。

(2)對多血質(zhì)者要著重培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、活潑熱情等品質(zhì)，防止虎頭蛇尾、粗心大意、輕浮散漫等不良品質(zhì)反應(yīng)。體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容豐富化，游戲、田徑、體操、球類、傳統(tǒng)體育運動等?；ハ啻┎寤蛞稽c多面向45 min要內(nèi)容、要形式、要方法、要效率。讓學(xué)生積極參與各種活動，鍛煉身體，但要嚴(yán)格要求組織紀(jì)律，并以熱情態(tài)度對待他們。

(3)對粘液質(zhì)的學(xué)生，可發(fā)揚其堅韌、持久、穩(wěn)定的優(yōu)點，教師的教學(xué)方法應(yīng)讓學(xué)生多做快速反應(yīng)與發(fā)展靈活性的練習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時糾正，促使他們生動活潑地完成練習(xí)任務(wù)。

(4)對于抑郁質(zhì)的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮其謹(jǐn)慎細(xì)心的長處，克服猶豫、遲緩的弱點，要著重培養(yǎng)靈活、機智、有自尊和自信心等個性品質(zhì)，防止怯懦、孤獨等不良品質(zhì)產(chǎn)生。例如：學(xué)生在體操練習(xí)中，做錯動作或受傷，教師應(yīng)及時給予關(guān)心，并進(jìn)行具體幫助，避免公開場合指責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)。消除疑慮，鼓勵他們上進(jìn)的勇氣。

4 體育教學(xué)要有利于學(xué)生能力的發(fā)展

能力是個性品質(zhì)中很重要的因素，它直接影響一個人從事活動的效率，在體育教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生能力，就必須使學(xué)生創(chuàng)造性地掌握和運用知識和技能，例如，通過觀察示范、教具或音像等發(fā)展學(xué)生的感知能力；通過提問發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力；通過創(chuàng)編游戲體操或武術(shù)套路等，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造想象能力；通過組織教學(xué)比賽，發(fā)展學(xué)生的組織能力，等等。這不僅能打好知識技能的基礎(chǔ)，又能加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)以致用。

學(xué)生對周圍的人和事物的態(tài)度所表現(xiàn)出來的性格特征，直接影響著能力的發(fā)展，由于學(xué)生在體育活動中表現(xiàn)出的能力有強弱，教師對學(xué)生能力的發(fā)展應(yīng)給予正確的分析和指導(dǎo)，重視因材施教。對不同能力的學(xué)生，不能采取“偏愛”或“厭棄”的態(tài)度，正確的做法是：態(tài)度上一視同仁，方法上區(qū)別對待。對能力發(fā)展較好的學(xué)生，應(yīng)提出更高的要求；對能力發(fā)展較差的學(xué)生，應(yīng)熱情關(guān)懷，具體幫助。對學(xué)生能力的評定，更多地給予肯定與鼓勵，以便增強學(xué)生的自信心。

綜上所述，通過體育教學(xué)，不但能讓學(xué)生擁有健康的體魄，而且能發(fā)展學(xué)生的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展，養(yǎng)成勇敢、頑強、艱苦奮斗等優(yōu)良思想品質(zhì)以及活潑樂觀向上的情緒，增進(jìn)心理健康陶冶美的情操。這正是體育教學(xué)之育人所在。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教育機智，采用適當(dāng)?shù)姆椒òl(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生個性發(fā)展的積極作用以促進(jìn)人的全面發(fā)展。

[1]祝蓓里，丁忠元.體育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1990.

[2]李薇，李進(jìn).體育心理學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2000.

[3]徐家杰.運動心理學(xué)[M].人民體育出版社，1988.

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.133

黎勇(1971，12—)，男，漢，湖北荊門人，本科，副教授，研究方向：體育教育。