體育教學與學生個性發展①

黎勇

(湖北荊楚理工學院體育部 湖北荊門 448000)

體育教學與學生個性發展①

黎勇

(湖北荊楚理工學院體育部 湖北荊門 448000)

體育教學,不但能讓學生擁有健康的體魄,而且能發展學生的個性心理品質,促進人際關系的和諧發展,人的性格、氣質、能力是構成心理品質的主要元素,教師在教學中了解和掌握學生的心理品質特點,對癥下藥,因材施教,采用適當的教學方法激勵學生養成勇敢、頑強、艱苦奮斗等優良思想品質以及活潑樂觀向上的情緒,起著積極的作用。

體育教學 性格 氣質 能力 發展

1 體育教學能培養學生良好的興趣,使之成為一種需要

在學校體育教育中，體育教學是培養和激發學生體育興趣的重要途徑之一，如通過體育理論課教學，讓學生掌握了體育教育的目的、任務及如何養成科學的生活方式等，從而澄清錯誤認識，樹立了正確的體育觀；學生參加體育運動的興趣主要在運動實踐中培養，在體育實踐課的教學中，教師形象的示范和講解能激勵學生完成動作的動機；恰當的表揚與批評能使學生進一步完成更好。在教學中，教師可培養一些體育骨干，激發他們在某些項目上的特殊興趣，并發揮出色以此來影響和帶動周圍的同學，例如：在體育舞蹈課教學中教師發現某些同學有一定的基本功，且接受動作的能力好，練習也刻苦。教師通過個別輔導，利用恰當時機表揚了這位同學，并提出了更高的要求，自覺練習，并參加了舞蹈興趣小組。技藝不斷增長，帶動了一大批體育舞蹈愛好者，并成立了社團組織，這樣既豐富了同學們的課外生活，又增進了健康，增強了集體的凝聚力和集體主義榮譽感，因此，通過體育教學，學生逐漸在生活中形成一定的愛好和興趣，樹立了正確的世界觀，使自己的活動總帶有一定的傾向性，它是我們進行各種活動的能力。

2 體育教學要有利于促進學生的性格發展

一個人的性格有好壞之分，體育教學能夠培養學生養成良好的性格品質。田徑、體操、球類、武術、體育舞蹈、健美操、游戲等體育項目都能培養學生優良的品質，例如：活潑、樂觀、與人為善、有較穩定的情緒、熱情、忠厚謙虛誠懇、嚴于律己、遇事堅毅果斷等優良的性格特征。體育教學中，教師應運用各種教學機智，充分發揮體育教學對學生良好性格品質的促進作用。教書育人，旨在于此，我們經常說教育首先要把德育工作放在首位，這里所說的良好的性格品質正是一種好的品格，不同的運動項目對學生的思想意識和道德品質產生不同的強化作用。學生參加自己喜愛的體育活動，可以使學生在性格上產生相應的變化，表現出良好的個性心理特征。例如：田徑中的耐久跑和障礙跑可以磨練學生刻苦頑強的意志；體操中的跳箱、單雙杠、技巧運動等能培養學生勇敢、堅毅的性格，體育課中的游戲部分能調動學生的積極性，讓學生在輕松、愉快的活躍氣氛中進行，這對學生形成活潑、樂觀、積極向上的心理品質有作用；體育教學中健美操和體育舞蹈活動能誘發學生美的情感，陶冶美的情操。另外，在體育教學中，教師引導學生在同一項目上的練習或小組比賽中，加以對比評價，恰當地運用表揚與批評的手段，能夠激發學生的競爭性和勇往直前的性格特征。體育教學過程中在保持體育所固有的本質功能的同時，正是以其豐富的活動性對學生良好的性格特征起著潛移默化的影響。

另一方面，由于學生的個性不同，因此各自的性格特征也存在很大的差異性，這將對教師的教學提出不同的要求，因人而異，因材施教。筆者認為，教師在體育教學中為促進學生良好個性的發展，應特別注意以下幾點。

(1)教師以身作則，嚴于律己，對學生提出嚴格要求。

(2)師生關系中，教師應以肯定、尊重、溫暖和民主的態度對待學生。

(3)創設情境，活躍課堂氣氛。

(4)恰當地運用表揚和批評的手段，樹立榜樣。

3 體育教學要有利于學生良好氣質的形成

氣質特征是教育工作的依據之一，教師應了解學生的氣質特征。在體育教學中，教師不難發現：有些學生精力充沛，生氣勃勃；有些學生情緒激烈，愛激動而難以自制；有的人卻沉默寡言，比較冷靜。據研究，氣質有4種類型：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質等，任何氣質類型特征既有積極的一面，又有消極的一面，在體育教學中教師要善于利用氣質類型的積極面塑造優良的個性品質，并防止個性品質向消極方面發展。體育教師在教學中應注意從4個方面著手有利于學生良好氣質的形成。

(1)體育教師在教學中，對膽汁質者要著重培養學生豪放、爽朗、勇于進取的個性品質，防止粗暴、任性、高傲等不良品質發生。教師應采取具有說服力的嚴厲批評的方法，觸動其思想，但不激怒他們，特別是在一些器械性練習項目中，比如，在投擲器械的教學中，某同學不聽從統一指揮，粗暴、武斷地將器械預先投出去，教師應進行嚴厲的批評，并加以說服，讓學生明白不聽從指揮盲目投擲的危險性，使之學會堅韌、自制、平穩地練習，并能提高成績。

(2)對多血質者要著重培養學生朝氣蓬勃、活潑熱情等品質，防止虎頭蛇尾、粗心大意、輕浮散漫等不良品質反應。體育教學中，教師應注意教學內容豐富化，游戲、田徑、體操、球類、傳統體育運動等。互相穿插或一點多面向45 min要內容、要形式、要方法、要效率。讓學生積極參與各種活動，鍛煉身體，但要嚴格要求組織紀律，并以熱情態度對待他們。

(3)對粘液質的學生，可發揚其堅韌、持久、穩定的優點，教師的教學方法應讓學生多做快速反應與發展靈活性的練習。發現錯誤動作及時糾正，促使他們生動活潑地完成練習任務。

(4)對于抑郁質的學生應發揮其謹慎細心的長處，克服猶豫、遲緩的弱點，要著重培養靈活、機智、有自尊和自信心等個性品質，防止怯懦、孤獨等不良品質產生。例如：學生在體操練習中，做錯動作或受傷，教師應及時給予關心，并進行具體幫助，避免公開場合指責，引導學生多加練習。消除疑慮，鼓勵他們上進的勇氣。

4 體育教學要有利于學生能力的發展

能力是個性品質中很重要的因素，它直接影響一個人從事活動的效率，在體育教學中，要發展學生能力，就必須使學生創造性地掌握和運用知識和技能，例如，通過觀察示范、教具或音像等發展學生的感知能力；通過提問發展學生的語言表達能力；通過創編游戲體操或武術套路等，發展學生創造想象能力；通過組織教學比賽，發展學生的組織能力，等等。這不僅能打好知識技能的基礎，又能加強實踐性教學環節，學以致用。

學生對周圍的人和事物的態度所表現出來的性格特征，直接影響著能力的發展，由于學生在體育活動中表現出的能力有強弱，教師對學生能力的發展應給予正確的分析和指導，重視因材施教。對不同能力的學生，不能采取“偏愛”或“厭棄”的態度，正確的做法是：態度上一視同仁，方法上區別對待。對能力發展較好的學生，應提出更高的要求；對能力發展較差的學生，應熱情關懷，具體幫助。對學生能力的評定，更多地給予肯定與鼓勵，以便增強學生的自信心。

綜上所述，通過體育教學，不但能讓學生擁有健康的體魄，而且能發展學生的個性心理品質，促進人際關系的和諧發展，養成勇敢、頑強、艱苦奮斗等優良思想品質以及活潑樂觀向上的情緒，增進心理健康陶冶美的情操。這正是體育教學之育人所在。教師在教學中應充分利用各種教育機智，采用適當的方法發揮體育教學對學生個性發展的積極作用以促進人的全面發展。

[1]祝蓓里，丁忠元.體育心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1990.

[2]李薇，李進.體育心理學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2000.

[3]徐家杰.運動心理學[M].人民體育出版社，1988.

G807

A

2095-2813(2017)01(b)-0133-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.133

黎勇(1971，12—)，男，漢，湖北荊門人，本科，副教授，研究方向：體育教育。