職業院校田徑教學存在問題及對策研究①

劉輝

(西雙版納職業技術學校 云南景洪 666100)

職業院校田徑教學存在問題及對策研究①

劉輝

(西雙版納職業技術學校 云南景洪 666100)

隨著經濟的快速發展,在社會的背景下對現代的學校教育也提出新的要求、新的目標和任務。就目前而言，學校田徑教學內容、形式、方法和手段已經很難滿足學生自身發展的需求。該文通過分析田徑在教學中的特點,并對田徑教學突出的現狀和存在的問題提出相應的策略,為職業院校教學提供理論依據。

職業院校田徑 教學模式 問題 措施

田徑是所有體育項目的基礎，任何體育項目都離不開田徑。它是學校在體育教學中的重要內容和手段，是學校體育中一個不可或缺的版塊，是學校體育教育的重要組成部分。它不僅能全面發展學生的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等身體各方面素質，而且能有效提高身體各方面素質和運動技能，能改善學生身體機能，如：呼吸系統、神經系統、運動系統、免疫系統等。

1 職業院校田徑教學現狀

近年來，學校為全面提高學生健康體質，不斷調動學生學習體育的積極性，從思想、制度上對學生學習體育意識提出新的要求和任務，進而激發學生學習體育的熱情。從思想層面上：樹立學生的“終身體育”意識、全面提高學生體育鍛煉參與度，鼓勵學生參加體育活動。從學校制度上：體育課實行雙向選擇制度，大學生可以自由選擇自己所喜愛的體育項目進行體育課的學習。學校出現很多現代的體育項目，如瑜伽、跆拳道、健美操等，深受學生喜愛。而傳統的田徑項目是很多學生不愿參加的，出現這種情況的職業院校尤為明顯。

2 職業院校田徑教學存在的問題

2.1 學生自主學習意識薄弱

田徑項目眾所周知是所有體育項目的基礎，田徑項目教學缺乏趣味性、枯燥，讓學生懼而遠之，存在這種認識的學生往往知識層面很單一、不全面，沒有真正了解田徑項目的內涵，從內心上抵觸田徑運動。在這層面上往往對學校田徑教育教學帶來諸多不利，例如：學生抵觸、不配合、不認真等問題。產生這些主觀認識上錯誤的主要原因是學生自主學習意識比較薄弱，不能將“終身體育”意識滲透在主觀意識層面上，而學生往往對田徑運動知識的了解，只單一停留在走、跑、跳、投上面，學生不能較好地運用已掌握的技能，從而打擊了學生學習的積極性和主動性。

2.2 職業院校田徑教學模式落后

伴隨著信息化教學的蓬勃發展，很多職業院校都對教學模式、教學方法進行了改革，從一定程度上提升了教學的硬件設施，完善了教學設備。例如：多媒體的引進，給原本單一枯燥的田徑教學帶來了新的轉機，新的教學方式引領著現代教育。但是，仍然有部分職業院校在田徑教學中仍舊以傳統的教學模式為主，停留在教師的 “教”、學生的“學”的層面上，學生的主體地位得不到體現，教師成主導地位。但由于傳統教學模式內容、形式過于單一、不豐富，普遍學生對田徑學習的興趣不高，參與田徑項目學習的積極性不強。傳統的教學模式沒有結合學生實際，忽略了以人為本的教育理念，更沒有考慮個體存在的差異性。

2.3 職業院校教師的專業能力良莠不齊

當前高職院校田徑教師的專業能力和綜合素養良莠不齊，無法滿足當前田徑教學的發展需求。很多田徑教師往往身兼數職，有的體育教師不是田徑專項出身，有的是籃球、排球、羽毛球等專業，此外一些田徑教師不能根據教育的發展及時更新自己的教育教學理念，不能及時豐富自己相關專業知識，仍舊沿用老一套教學理念，墨守成規，依舊沿用傳統的教學模式、教學方法和教學手段，不及時更新教育教學理念，教師的專業良莠不齊，這也在一定程度上制約了田徑教學的發展。這是學校在師資配備上面臨的一個嚴峻的問題。

2.4 教學缺乏科學的、系統的評價體系

傳統的田徑教學只強調學生成績，往往忽視學生在學習過程中的過程性評價。不太重視運動過程的參與度，單一的就成績定義學生對田徑的掌握和了解程度，成了唯一的評價標準。因此會造成成績是反映學生了解和掌握田徑運動的唯一途徑。但是田徑項目與別的體育項目不同，那么就應該重視學習過程中的過程性評價，將成績和過程性評價相結合，才能真實反映學生學習整體情況。反之，會造成很大一部分學生進步不明顯，從而淡化了學生學習田徑運動的熱情。這在一定程度上給學生帶來諸多不利的因素，也給教師的教學工作帶來困擾。完善教學評價體系是目前急需解決的問題。

3 職業院校田徑教學的改革舉措

3.1 激發學生自主學習意識

在激發學生自主意識上不僅在學生的思想層面上改變，學校的制度也是一方面因素。在學生思想層面上：貫徹學生“終身體育”意識，養成體育鍛煉的好習慣，讓體育融于生活、讓體育豐富生活、讓體育改善生活等體育意識概念，深入貫徹學生，從小養成體育鍛煉的好習慣，將體育鍛煉變成生活中一個重要的版塊。在學校制度層面上：堅持教學大綱為中心，制定相應的學分制度，將田徑項目作為重要的考察點，用學校制度制約學生田徑模塊的學習。在開展田徑運動教學活動中，要注重體育教學的趣味性，避免體育教學內容單一、枯燥，不利于激發學生的積極性，職業院校需要采用豐富多樣的教學模式開展體育教學活動，將游戲帶入體育教學過程中，充分發揮學生學習的自主性。

3.2 改革教學模式,完善教學方法

田徑教學的改革必須對教師的教學模式進行改革，引進新的教學設備和新的教學方式。將網絡帶入教學平臺，用網絡為教學媒介改變原來的傳統教學模式，形成新型教學模式——混合教學模式。主要模式：以網絡為輔助與傳統教學模式相結合共同作用。這樣不僅有利于調動學生學習的積極性，而且大大提高了學生學習效率和積極性。混合教學模式不僅以學生為主體，突出培養學生的自學能力，使學生在學習的過程中發現問題，提高學生解決問題的能力。教師對學生學習過程中出現的技術問題進行指導幫助，同時，可采用一些優秀運動員的錄像對技術動作進行示范，使學生更好地對技術動作進行學習。混合教學模式下學生有著較高的學習熱。

3.3 加大田徑教學師資力量的投入

學校的教育教學質量，不僅要依靠硬件設施的保證，師資配備是教學最主要的保障。只有兩者共同作用，學校的教學質量才得以提升，教學質量才得以保障。加大專業教師的師資力量投入不僅影響著學校田徑教育教學的質量，強化學校體育師資力量，而且能有效推動田徑教育教學工作的發展。就體育教師而言：不僅應具備扎實的業務能力還要不斷更新自己的教學理念；了解目前田徑體育教學新趨勢、新前沿。此外，學校應加強對體育教師的素養、專業能力及教育教學工作的培訓，體育教師應學習新理念、新方法，培養體育教師的創新能力，為國家儲備專業的體育人才。

3.4 科學的教學評價,能培養學生學習興趣

科學的教學評價能有效培養學生學習田徑的興趣，能激發學生的自我意識能力。系統的、合理的、科學的教學評價不僅可以反映學生在學習過程中出現的問題，而且能及時有效地針對所出現的問題進行改正，加深學生學習自覺性，更好地促進學生的全面發展，因此，體育教師應該采用科學的教學評價方式，教師進行教學評價時，體育教師可以通過自評、互評、教師評價相結合的方式進行評價，能更好地掌握學生學習情況，加強師生之間的交流與溝通，以確保學習的順利開展。

4 結語

總之，田徑是所有體育項目的基礎，任何體育項目都離不開田徑。在學校體育教育過程中田徑是提升學生體質的重要方法和手段。在教學過程中我們一定要激發學生學習田徑的興趣，改變教學模式，將混合教學模式運用到田徑課上，從內容和形式上發生改變，從而吸引學生走進田徑。讓田徑成為學生學習的一部分，真正的將“終身體育”作為人生當中座右銘。職業院校體育教師需要結合學生實際情況，適應學生所發展的需求，通過不斷改革、不斷創新，探索科學合理的教學模式，激發學生的自主學習意識，不斷的提升學生的體育綜合素質。

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G807.4

A

2095-2813(2017)01（b）-0160-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.160

劉輝(1966—)，男，漢，云南西雙版納人，本科，研究方向：田徑。