剖析自我 激發(fā)動(dòng)機(jī) 實(shí)現(xiàn)自我 改善倦怠

錢明明 (浙江省象山縣教育局教科研中心，315700）

剖析自我 激發(fā)動(dòng)機(jī) 實(shí)現(xiàn)自我 改善倦怠

錢明明 (浙江省象山縣教育局教科研中心，315700）

一、剖析自我，激發(fā)動(dòng)機(jī)

基層教研員面對(duì)的是一支教師隊(duì)伍，隊(duì)伍里一旦有部分職業(yè)倦怠者，他們會(huì)影響、同化另一部分人，如果不加以干預(yù)，職業(yè)倦怠者的人數(shù)會(huì)越來越多，甚至形成惡性循環(huán)。2011年初，筆者對(duì)全縣體育教師的工作狀態(tài)、教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)技能、專業(yè)知識(shí)、科研能力等進(jìn)行了調(diào)研摸底得知：全縣專職體育教師有166名，其中省特級(jí)體育教師1名、縣體育骨干教師6名、高級(jí)職稱教師20名。并且，除了21名青年教師師從7名縣骨干教師之外，大部分8年內(nèi)青年教師無人指導(dǎo)，課堂教學(xué)常規(guī)較差；缺乏專業(yè)追求得過且過者較多，一級(jí)教師們對(duì)參評(píng)高級(jí)存有畏懼心理，部分教師根本就沒有參評(píng)高級(jí)職稱的想法，還有部分教師是有想法無行動(dòng)，只有極個(gè)別的教師在準(zhǔn)備參評(píng)，整支隊(duì)伍活力不足，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸底、熟悉，筆者把全縣體育教師大致分為5個(gè)層次：3年教齡內(nèi)新教師、4～8年教齡內(nèi)教師、近年來可參評(píng)高級(jí)職稱的教師、教壇新秀類教師及骨干類教師。體育教師的職業(yè)倦怠主要是奮斗目標(biāo)的迷失，讓每一個(gè)體育教師都能找到自己的奮斗目標(biāo)，重新點(diǎn)燃職業(yè)的熱情和活力，是解決體育教師職業(yè)倦怠的有效途徑。

筆者在2011年9月初全縣體育教研組長(zhǎng)會(huì)議作動(dòng)員，倡導(dǎo)每位教師要深度剖析自我，從自己的專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)水平、帶訓(xùn)水平、科研能力等方面展開，清晰地知道自己的專業(yè)特長(zhǎng)與短板，繼續(xù)發(fā)揮本人的特長(zhǎng)，盡量補(bǔ)齊短板，且不同層次的教師要確立不同的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

筆者以8年教齡內(nèi)青年教師與可參評(píng)高級(jí)職稱的教師為主體，專門組建為期2年的象山縣青年體育教師專業(yè)成長(zhǎng)班，并吸收34名8年教齡內(nèi)的青年教師，與為期3年始于2010年9月的縣第二屆骨干教師帶徒活動(dòng)整合，另特聘3位專業(yè)能力強(qiáng)的教師加入導(dǎo)師行列，組建10個(gè)帶徒團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由1名導(dǎo)師、5～6名學(xué)員組成。要求每位學(xué)員制訂詳盡的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃交給導(dǎo)師與筆者，導(dǎo)師則針對(duì)本組學(xué)員的具體情況，制訂詳盡的帶徒計(jì)劃與目標(biāo)。按寧波市參評(píng)高級(jí)教師條文規(guī)定，指導(dǎo)可參評(píng)高級(jí)職稱的教師們確立2～3年參評(píng)目標(biāo)，及早從論文、專業(yè)知識(shí)筆試、專業(yè)面試（小學(xué)上課、中學(xué)說課），自身業(yè)績(jī)等方面著手準(zhǔn)備。由此，這兩個(gè)層次的教師確立了合理、可行、與個(gè)體切身利益密切的目標(biāo)，激發(fā)了動(dòng)機(jī)，樹立起了信心和勇氣。

二、鼓勵(lì)推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我

人一旦有了目標(biāo)就會(huì)采取行動(dòng)，但是在行動(dòng)過程中會(huì)遇到一些困難，有時(shí)候又會(huì)產(chǎn)生逃避的心理，這就需要有來自外部的力量支撐，作為教研員要做教師們的良師益友，要不時(shí)地給這些教師以鼓勵(lì)和推動(dòng)。筆者總是利用一切與教師們碰面的機(jī)會(huì)，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)心他們的專業(yè)行動(dòng)進(jìn)展并及時(shí)地提供幫助、指導(dǎo)。青年教師因工作辛苦、繁瑣會(huì)出現(xiàn)迷茫，筆者建立了青年教師專業(yè)成長(zhǎng)班的考核機(jī)制，對(duì)學(xué)員提出考核細(xì)則。如學(xué)員考核幾個(gè)“一”：每位學(xué)員每學(xué)期至少上一節(jié)有質(zhì)量的公開課、交一篇公開課的課后反思、一份評(píng)課稿；每學(xué)年完成一篇學(xué)科論文、帶好一支訓(xùn)練隊(duì)等。再如，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)考核要求開展帶徒活動(dòng)，每學(xué)期每個(gè)帶徒團(tuán)隊(duì)開展集體教研活動(dòng)2次以上。正是因?yàn)橛辛诉@些考核細(xì)則和要求，青年教師們才有了行動(dòng)的小目標(biāo)，有了努力的方向。

寫作是體育教師的軟肋，更是參評(píng)高級(jí)職稱的“攔路虎”，針對(duì)體育教師論文寫作水平不高的現(xiàn)狀，筆者多次在師資培訓(xùn)中專門安排“如何提高教科研能力”的專題，邀請(qǐng)省內(nèi)外體育學(xué)科的教科研專家指導(dǎo)；并為他們聘請(qǐng)論文寫作導(dǎo)師，多次組織小型的論文指導(dǎo)修改會(huì)，一起探討文章的選題、寫作的技能、投稿的技巧等。說課是參評(píng)高級(jí)職稱時(shí)又一個(gè)頗為棘手的問題，說課的教材內(nèi)容是臨時(shí)抽簽得知，且往往會(huì)是單元安排中的某一課時(shí)，準(zhǔn)備30分鐘后要向評(píng)委們闡述，靠的是平時(shí)的積累。因此，筆者要求參評(píng)者做到心中要有所教學(xué)段的教材體系，加強(qiáng)對(duì)教材鉆研深度，熟知每一個(gè)教材教法與單元計(jì)劃，平時(shí)在校認(rèn)真按照單元計(jì)劃進(jìn)行上課、反思。并請(qǐng)骨干教師們指導(dǎo)、督促參評(píng)者，經(jīng)常開展說課、上課、模擬上課等教研活動(dòng)；參評(píng)前再進(jìn)行說課集中指導(dǎo)、模擬面試，讓參評(píng)者熟悉面試的流程，提高說課技能。由此，向著目標(biāo)一步一個(gè)腳印地努力前行，這是一個(gè)提升自我的過程，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我的過程，也是改善職業(yè)倦怠的過程。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏

改善師資隊(duì)伍中的職業(yè)倦怠現(xiàn)象是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教研員對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)的引領(lǐng)、培養(yǎng)、推動(dòng)。筆者尊重每一位教師，在各類師資培訓(xùn)、業(yè)務(wù)評(píng)比、學(xué)生競(jìng)賽等公開場(chǎng)合，認(rèn)可各個(gè)教師的特長(zhǎng)與水平并為他們搭建平臺(tái)，如擅長(zhǎng)科研寫作的教師，請(qǐng)他們作寫作課題研究講座指導(dǎo)；擅長(zhǎng)帶訓(xùn)練隊(duì)的教師，請(qǐng)他們進(jìn)行帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)介紹；擅長(zhǎng)上課的教師，請(qǐng)他們上縣級(jí)展示課等。馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。

筆者把縣骨干教師帶徒作為重點(diǎn)工程，把青年教師作為重培養(yǎng)對(duì)象，把高級(jí)參評(píng)對(duì)象作為重點(diǎn)推動(dòng)對(duì)象。在2013年9月第三屆縣骨干教師帶徒活動(dòng)啟動(dòng)暨縣第二屆骨干教師帶徒活動(dòng)（體育青年教師成長(zhǎng)班）結(jié)業(yè)大會(huì)上，表彰了第二屆的優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀導(dǎo)師，對(duì)縣第三屆骨干教師帶徒活動(dòng)，要求做到個(gè)人學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)相結(jié)合、實(shí)踐與反思相結(jié)合、線下與線上相結(jié)合。帶徒活動(dòng)繼續(xù)采用學(xué)員、導(dǎo)師考核制度。筆者倡導(dǎo)教研活動(dòng)規(guī)范化，要求做到“六定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定主題、定內(nèi)容、定評(píng)課人。堅(jiān)持“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思”的教研流程，開展問題解決式的主題教研活動(dòng)，扎實(shí)開展不同維度、形式多樣的研討活動(dòng)，形成良好的教研氛圍?？h第三屆骨干帶徒活動(dòng)為期三年，體育學(xué)科有11位導(dǎo)師、63位學(xué)員。2017年3月又啟動(dòng)了縣第四屆骨干教師帶徒活動(dòng)，體育學(xué)科有14位導(dǎo)師、58位學(xué)員。有了骨干教師們的努力與付出，有了學(xué)員與高級(jí)參評(píng)者的認(rèn)真與執(zhí)著，有了對(duì)一些教學(xué)問題經(jīng)常性地?zé)崃矣懻摗?zhēng)辯，大家厘清了一些概念，加深了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及用“教材”教的理解與運(yùn)用。自2011年9月至今近6年的時(shí)間里，全縣有8位教師被評(píng)為寧波市體育教壇新秀，有7位教師被評(píng)為縣體育骨干教師，有3位教師被評(píng)為縣體育名教師，有1位教師被評(píng)為寧波市體育骨干，有22位體育教師評(píng)上了高級(jí)職稱。

通過幾年的不懈努力，我們統(tǒng)一思想對(duì)體育教師實(shí)施人文管理和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，給不同層次的體育教師搭建了多元的成長(zhǎng)平臺(tái)。近年來，已有一大批體育教師在縣、市、省級(jí)等各類業(yè)務(wù)競(jìng)賽中獲得了各類獎(jiǎng)項(xiàng)，他們的勤勉敬業(yè)也使學(xué)校各項(xiàng)體育工作開展得有聲有色，無論是全市的運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育競(jìng)賽、學(xué)生體質(zhì)健康抽測(cè)、各項(xiàng)學(xué)校體育檢查評(píng)比等工作中均取得了優(yōu)異成績(jī)。這些成績(jī)的取得也給全縣體育教師帶來很大的觸動(dòng)與鼓舞，樹立了良好的榜樣，形成了一種良性循環(huán)效應(yīng)，讓越來越多的教師明確了自己的奮斗目標(biāo)，職業(yè)倦怠現(xiàn)象得到了有效的改善。