對中專體育課中激勵教學法的探究

楊紅斌

(山西省陽泉市工業學校 山西陽泉 045000)

對中專體育課中激勵教學法的探究

楊紅斌

(山西省陽泉市工業學校 山西陽泉 045000)

中專體育課程旨在提升學生的身體素質,培養學生的健全人格,以此推動學生全面發展。在具體教學過程中,激勵教學法發揮著重要的作用,有利于激發學生體育學習的興趣,提升學生的自信心,進而促進學生身心共同發展。該文簡要概述了中專體育課中激勵教學法的作用,探討了激勵教學法在中專體育課中的具體應用,以期能提高體育教學水平。

中專體育課 激勵教學法 探究

中專階段，學生的價值評判體系尚未完善，對課程的認知主要集中在自身興趣方面，由于傳統體育教學模式單一，內容枯燥乏味，使得學生并不重視體育課程，僅將其視為活動課。但是，中專體育在學生身心健康發展中發揮著重要的作用，教師必須針對學生的實際情況，創新教學方法，以此增加學生的興趣，轉變其對體育課程的偏見，其中激勵教學法優勢明顯，受到教師和學校的廣泛關注。

1 中專體育課中激勵教學法的作用

1.1 有利于提高中專體育課程的教學質量

激勵教學法具有心理學優勢，將其應用于中專體育教學中能夠有效地激發學生的主動性，進而提高教學質量與水平。在激勵教學法應用過程中，教師通過科學合理的激勵手段，將授課內容以新穎的形式展現給學生，學生在創新的氛圍中感受體育教學的魅力，進而提升自我的意識水平，在教學中增加自信心。在這樣的氛圍中，教學目標成為師生共同努力的方向，改變傳統學生被動學習的狀態，進而有利于提升教學質量。

1.2 有利于幫助學生樹立正確的價值觀

將激勵教學法應用于中專體育教學中，教師針對學生的實際情況，開展有效的教學活動，以激勵的形式傳授知識，為學生展示積極向上的價值觀，使得學生心理沿著積極的方向發展。并且，在體育教學中，教師不僅傳授學生基礎知識和專業技能，而且在教學中滲透面對生活和學習難題的態度與方法，使得學生樂觀向上，進而形成正確的價值觀，樹立積極向上的人生態度。

1.3 有利于促進學生全面發展

隨著新課程標準改革的深入，中專在人才培養過程中更加注重學生的綜合素質，其中體育課程教學是促進學生身心全面發展的重要途徑，尤其當激勵教學法滲透至體育教學后，使得學生在體育鍛煉的同時，能夠得到有效的心理發展指導，進而改善自身的整體狀況，為培養學生綜合素質奠定堅實的基礎。

2 中專體育課中激勵教學法的具體應用

2.1 目標激勵,幫助學生樹立自信心

目標激勵是激勵教學法的重要內容，教師在教學過程中應充分考慮學生的實際情況，并與具體教學內容相結合，制定合理的教學目標，即以學生的現有水平可以達且具有極大挑戰性的目標，使得學生在目標的引導下開展體育學習。采取目標激勵教學法，能夠有效解決教學內容單一造成的學生主動性較低的問題，使得學生積極踴躍地參與到教學之中。例如在排球教學中，教師將學生進行分組，并對每組設置不同的教學目標，比如教師針對零基礎的小組設置“發球目標”，學生必須連續發球10個以上，并且保證每個均為有效球；針對基礎較為薄弱的小組設置“接球目標”，學生必須連續接球10個以上；而對于基礎較高的學生，設置“雙手正面傳球目標”，小組內學生兩人一組，互相傳球，每人有效球為10個。當學生在練習中達到或超過上述目標，教師會根據學生的進步情況更新目標，給予學生新的挑戰，學生在不同的挑戰中認識自身的不足之處，在訓練中有針對性地調整。同時，在教學中設定明確的目標，學生根據具體的目標開展學習，更能激發學生訓練動力，并且當學生完成任務時，會增加學生的自信心，進而推動學生持續鍛煉，持續進步。

2.2 情感激烈,幫助學生擺脫不良情緒

在中專體育教學中，很多學生對體育課程沒有興趣，課堂精力分散，課下從來不參加體育鍛煉，也很少鞏固練習老師傳授的知識，針對這樣的情況，教師必須采取有效措施，激發學生的運動潛能，其中情感激勵教學法發揮著重要的作用。例如在短跑訓練過程中，教師應根據學生的情感特點，適當地營造緊張的課堂氛圍，以此激發學生的潛在能力，并且教師應真正參與到學生的學習過程中，教師在相關理論知識講解后，組織學生開展短跑測試，要求學生先進行熱身，在熱身中教師參與到學生之中，并向學生講述自己的拉伸竅門，以此增加與學生之間的距離。在學生測試中，教師參與其中，要求學生為其計時，并將成績與班級學生一起進行排名，在這樣的氛圍下學生處于適度的緊張狀態之中，提高自身參與測試的主動性。在測試后，教師組織學生進行討論，針對自身的成績和問題進行探討，教師充分參與其中，分享自身的相關經驗，建立良好的體驗氛圍，使得學生與教師之間形成信任感，從情感上產生一種互動，幫助學生重建對體育教學的認識。

2.3 榜樣激勵,幫助學生提高訓練熱情

榜樣具有明顯的號召力和感染力，在中專體育教學中，教師必須發現班級中具有榜樣特質的學生，采取榜樣激勵的方式，為學生營造積極向上的學習氛圍，使得學生主動參與到訓練與學習之中。例如在田徑課跳高項目中，教師直接參與到學生訓練之中，并就助跑、起跳、騰空和落地動作向學生進行標準化示范，以榜樣的力量向學生展示標準動作，在傳授知識的同時，引導學生踴躍參與到訓練之中。同時，教師注意觀察班級學生的實際情況，發現其中的學生榜樣，針對體育特長生予以糾正與指導，在此基礎上要求這樣的學生在全班同學面前進行示范，以此展示榜樣的力量，進而感染班級學生。中專學生具有強烈的攀比心，在體育教學中采取榜樣激勵教學法就是利用學生這一心理，激發其內心的斗志，進而全身心地投入到體育訓練之中。

2.4 競賽激勵,幫助學生形成競爭意識

競賽是體育教學常用形式，在比賽中有利于激發學生的競爭意識，使得學生在特定的氛圍中感受體育的魅力，并且教師意識到激發學生興趣的重要性，在教學過程中創新性地采取“趣味比賽”的形式，以此提升學生的參與度。例如在籃球教學中，開展趣味籃球比賽，為學生設計了“2+3男女全場賽”“女子定點投籃”和“男子3分投籃”的比賽模式，在“2+3男女全場賽”中，教師選擇班級籃球基礎較高的男女同學，組成兩隊參加比賽，其中每隊男生2人，女生3人，男生在比賽過程中不能防守女生且男生不得進入三秒區域；在“女子定點投籃”中，教師組織班級剩余女生隨機進行分組，每組4～6人，設置罰球線定點投籃，每投中一球計2分，每人12次投籃機會；在“男子3分球投籃”中，教師將剩余男生隨機分組，每組3～5人，要求學生在3分線外選擇任意地方進行投籃，不設置定點投籃要求，并且每投中一球得3分，每人12次投籃機會。通過這樣形式的比賽活動，學生在競爭的氛圍中感受體育學習的樂趣，進而增強自身體育學習的積極性。

3 結語

綜上所述，在中專體育課程教學中，教師合理利用多種激勵教學法具有重要意義，能夠為學生營造緊張卻不失樂趣的學習氛圍，學生在目標激勵、情感激勵、榜樣激勵和競賽激勵的綜合作用下感受體育教學的魅力，進而積極參與到體育訓練中，在提升身體素質的同時，形成了健康的心理狀態。

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2095-2813(2017)02(a)-0150-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.150