普通高校足球教學改革探索與實踐①

田振停

(鄭州財稅金融職業學院 河南鄭州 450000)

普通高校足球教學改革探索與實踐①

田振停

(鄭州財稅金融職業學院 河南鄭州 450000)

足球作為世界第一大運動項目,深受高等學府的學生的喜愛,也是高等學府學生經常進行運動的項目之一,現階段我國大部分高等學府都開有足球訓練的課程。該文針對目前高等學府中足球訓練課程在進行訓練的過程中產生的相關問題進行分析探討,并有機的結合教學過程中的實踐,針對其主要的問題進行具體的分析,以此來有效地幫助高等學府的學生對足球課程的教授全面的掌握,并培育其貫穿整個人生的運動意識。

普通高校 足球教學 問題 對策

步入21世紀以來，足球運動仍然受到大部分人的喜愛，并對其狂熱的追求，足球運動也是目前世界上影響人們相對較深的運動。而對于高等學府的學生群體來講，其喜愛足球的程度并不亞于狂熱的球迷群體。最近的幾年，高等學府根據《全國普通高等院校體育與健康課程教學指導綱要》中所指示的要求，并依照教育的最高部門所提出的最新要求，將學生的體育教授樹立為其指導的思想，不同的院校爭先恐后的對該校開設的足球課程進行相對應的改變。對其取得的成果來講，足球課程逐步的走向完善，且在教學實踐中取得的成果也呈現出逐步增長的趨勢。但是我國對國民的整體素質有較高的要求，促使國內大部分高等學府都進行學生的擴大招生，高等學府內的學生群體也日漸的龐大起來，加之足球課程的教授難度于不同的專業來講具有一定的難度，且不同的學生具有各異的身體素質和進行運動的能力，讓足球的教授的成果顯得不盡人意。在社會不斷向前邁進和教育體制的不斷變化和深入，高等學府中的足球教授課程的相關問題逐漸凸顯，不同的高等學院對于足球課程的教學實踐均面臨著較為嚴峻的挑戰，從而間接的要求足球教授的課程就要跟隨現實的情況進行相應的變革和更新，對學生學習足球的需要給予最大程度的滿足，才能讓高等學府的學生在足球方面取得全面的進展，突破原有的足球技術。

1 足球項目特點及大學生心理特點

1.1 足球項目特點

針對于足球活動的具體特點，主要為下述的三個方面：一是足球運動的活動程度相對較為激烈；二是足球的技能和戰術以及對動作的要求相對較大；三是因進行競賽的場地相對較大，在競賽過程中也對運動員的體能方面提出更高的要求。

1.2 大學生心理特點

現階段國內高等學府的學生群體的主要特征為，充滿朝氣且精神都較為充足，不缺乏前進的冒險精神；但是情緒起伏較大和冒險精神帶來安全的隱患；思維較為靈敏和具有邏輯性強和敏銳程度高的特點。

2 普通高校足球教學的現狀分析

2.1 背離教學目標

高等學府在較長的時間將足球的教授形式維持在較為老舊的教學模式下，進行教授的過程中經常過度的要求基礎性的問題，時間較短的教授時間常對學生講授的方式為，采用講授理解和老師親自示范以及不斷的練習和糾正錯誤的方式，而后進行有效的固化練習，對于基礎的學習和對技術戰的講授采用集中教授的方式，將足球運動原本的競爭和對抗等特征進行抹除，其教學的目標逐讓的產生偏差，甚至出現背離教學目標的情況。

2.2 大學生的足球基礎參差不齊

高等學府的學生來自于五湖四海，因我國面積較大，所以國內的不同地方的足球環境也就不同，這就造成了學生群體的基礎運動能力呈現出各異的情況，對于足球的技術以及基礎特別差的學生，產生的具體原因為其生活的地區對足球運動的普及面較窄；而相對于足球技術和基礎較好的學生，則是因為其在學習的過程參與學校組織的比賽頻率較高或來自于專業的培訓學校，在足球技術以及基礎各異的情況下，老師對足球的教授則呈現出較為復雜的局面。

2.3 教學時間有限

在進行日常的足球課程教授時，其教授的不到位以及實踐性的缺乏主要原因是教授的時間相對較短，高等學府的學生對于足球的技術和知識的學習較慢的原因是老師教授的時間不足，不能從根本上滿足高等學府學生對足球的知識的需求。從反的方面來講，如果教學的內容相對較多的話，會讓學生在進行足球實踐的過程較少，對其技術的造就較為不利。

3 提高普通高校足球教學效果的對策

3.1 確立教學目標

普通高等學府的教育學習的理念要最先的進行確定，對其教育學習的目標也要進行確認。根據學生的現實來講，對于高等學府學生的生理以及心理相互適應的，主要在于以書本和教授的方法以及課程的組織全方位的提升高等學府學生的各方面素質。

3.2 在對教學的具體內容進行優先選擇的時候,應對以下四個方面進行充分考慮

(1)選取某些能夠有針對性和代表性強的教育學習的內容為典型性；(2)對于所選取的教育學習的具體內容可以在以后的技能和基礎方面進行有效提升為基礎性；(3)選取可以對學生在足球課程學習時，身體和心靈等各個方面的發展較為有利的方面為實用性；(4)選取的具體教育學習的具體內容，要和現階段高等學府學生的現實能力相匹配，基于統一的前提下，對基礎各異的學生進行合理的兼顧，以此來實現不同的學生進行各自的發展為可行性。

3.3 完善教學方法與手段

3.3.1 互幫式學習

因為在高等學府中，不同的學生體現出各異的足球基礎，所以在進行教育學習的時候應對其基礎不同的學生采取不同的教育學習的方式，讓基礎和技術相對較高的學生與基礎和技術相對較低的學生進行組合，有效的進行互幫式學習，這樣就可以讓技術和基礎相對較差的學生在較好的學生幫助下，有效地提高自身的足球技術和水平，而對于技術和基礎相對較好學生來講，其在幫助別人的同時對自身技術水平的提升也產生了較為有利的一面，采用此種教育學習的方式還能夠培養同學之間的團結精神。

3.3.2 熱身運動

在足球運動開始之前，要進行充分的準備活動，其主要是對于足球的熟悉性進行有效的練習，具有以下兩個方面的好處，一是可能讓身體在較快的情況下進行舒展，避免在進行足球對抗活動中產生肌肉拉傷和扭傷等情況的出現，二是可以將足球訓練的基礎再次的進行練習，采用重復溫習的方式，讓學生更好地掌握基礎知識，此種方式還可以提升學生對足球運動的熱衷程度。

3.4 完善考核方法

對于我國普通高等學府的足球課程來說，必不可少的一部分為對教育學習成果的考量和測評，對于學生在進行足球學習過程中付出的努力以及提升的速度進行全面的量化考核，同時應將學生的自我評價以及相互評價有效的結合。

4 結語

普通高等學府的足球課程教育學習，需要有效的結合該校學生的現實狀況，采取不同的學生應用不同的教育方式，針對性的開展足球教學工作，并使用創新的方式來實施教育學習，進一步的對高等學府的學生進行有效的指導學習，同時應充分的利用多媒體進行教育學習，更近一步的將學生的眼界不斷開拓，不斷的提高學生對于足球運動的喜愛程度，在逐步提升足球技術和基礎的同時，讓其成為貫穿一生的運動意識。

[1]孫寶全.淺談普通高校公共體育足球選項課教學[J].赤峰學院學報：科學自然科學版，2011(3)：112-113.

[2]朱誠.對普通高校足球選項課教學的探討[J].遼寧體育科技，2006(4)：73.

[3]汪偉，馬俊.我院足球選項課教學的現狀和對策[J].貴州體育科技，2006(2)：57-58.

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G843

A

2095-2813(2017)02(a)-0254-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.254

田振停(1978—)，男，漢，河南開封人，本科，講師，研究方向：體育教學。