理解式教學法對乒乓球學習動機與比賽表現的影響①

石霞

(陜西國防工業職業技術學院 陜西西安 710300)

理解式教學法對乒乓球學習動機與比賽表現的影響①

石霞

(陜西國防工業職業技術學院 陜西西安 710300)

現今的乒乓球教學里著重的教學流程系以技能為主軸,即由教學者通過一連串的分解動作技能的教學經由練習及拼湊幾個分解動作而完成單項乒乓球運動的學習,進而了解整個項目的概觀,但是于此提出部分的質疑,在乒乓球的教學過程里,學習者通過分解動作的學習,其是否真能運用于實際的比賽。該文將對理解式教學法對乒乓球學習動機與比賽表現的影響進行探討。關鍵詞:理解式教學法 乒乓球 學習動機 比賽表現

對于自身身體活動的探索，有相當長時間的過程是處于渾沌未明的狀態，陎對身體活動的了解及運動的技能常常是在不知不覺的游戲或比賽中逐漸形成，直至進入社會體制中的教育系統里，正式的運動形式才慢慢地建構于體育教學中[1]。相信在動作技能的學習里，這些問題的形成是無法從分解動作的學習中獲得答案的，也因此在這樣的質疑里，打破以往以分解運動技能學習的教學法而有所謂的“理解式教學法”的體育教學理論出現。

1 理解式教學法的概念

理解式乒乓球教學著重引導學生了解如何進行乒乓球比賽、戰術運用、培養做決定能力，以及愉快學習。并且強調學習成效的評量必須是真實評量，易言之，必須在真實的運動比賽情境中進行評量。所以，可預見地學生在比賽表現方面的成績應該有良好的成果[2]。

乒乓球教學是按照既定的教學大綱、教學進度，由教師向學生傳授乒乓球的基本知識、技術和技能，并對學生進行思想品德教育的過程。在教學過程中，教師應認真貫徹教學原則，合理運用教學方法，努力提高教學質量[3]。理解式教學法貫徹自覺性、積極性原則首先要抓好思想教育工作，使學生明確學習目的，端正學習態度，自覺勤學苦練，勇于克服困難，形成生動活潑的學習局面。在教學中，要注意教學組織、練習形式的多樣性，讓學生明確教學安排練習內容的目的、要求，善于激發學生的興趣，提高學習的主動性。

2 傳統乒乓球教學的現狀及問題分析

教學的實施方式則是教師依照學生能力來設計游戲或比賽的情境，學生在教師設計的游戲或比賽中學習如何取分，或取得有效的進攻、防守的位置。乒乓球教學過程中的器材、場地、甚至比賽規則都是依照學生的條件與能力而修改的，因此學生能夠充分發揮能力來參與運動[4]。想要成為一位稱職的體育教師必須重視學生的自主學習和個別差異，應該抱持“如何教比教什么更重要的態度”來從事教學。都應有機會參與身體活動，發展適合其年齡應有的運動技能，重視學生的自主學習和個別差異，教師須通過良好的課程規劃、教材選擇與教學方法以滿足學生不同的需求，培養學生成為成功的學習者[5]。

這樣的教學方式兼顧到了學生的身心發展歷程，尊重個別差異和能力，讓學生重拾“玩心”，先培養出運動的樂趣和對戰術的思考，繼而引起學生的學習動機，再來進行運動技巧的學習。在乒乓球理解式教學法的課程中，經過正式比賽的進行，學生改善了比賽技巧與策略思考，熟悉競賽的慣例與儀式，并成為成功的參與者[6]。

傳統乒乓球的教學理論里，我們可以看到其教學模式的整個流程在課程開始時先切入介紹活動主題，將所要教學的內容經由教學者通過講解、示范、指示作一個簡介，慢慢的一步步配合主題使學習者學習片段的運動技能，學習者在搜集一定數量的運動技能后，使學習者將所學的技能以游戲或比賽的狀態呈現。

3 理解式教學法對乒乓球學習動機與比賽表現的影響

學習動機是指引起學生學習活動，維持的并使該活動趨向教師所設定的內在心理歷程。在學習上，教師必須要先確立適切的學習目標，以引發學生的學習動機，讓學生朝向學習目標前進。以專注于經過修改簡化的比賽進行時的空檔思考，并進行攻擊、防守位置及擊球角度等戰術、戰略的認知理解思考切入教學，引發學習者興趣，并且改良網球的球網高度，使對打能持續進行，增進學習者理解思考時間，并從中了解其所欠缺的運動技能，加以指導，更進而發現學習者對這樣的教學方式產生極為濃厚的興趣且參與感十足[7]。

理解式乒乓球教學法的流程以六個階段：乒乓球比賽、比賽賞識、戰術意識、做適當決定、技能執行與比賽表現等，希望以學生為中心，通過游戲或比賽的情境結合戰術與技能，提出了理解式乒乓球教學法的教學模式。

3.1 乒乓球游戲/比賽

將學生置于修改的器材、設備與規則的游戲或比賽情境中，適當的修正比賽通過一個小型的游戲或比賽的環境，將運動的情境與問題呈現出來，由學生主動探索與思考問題解決的策略。依學生的條件修改比賽規則、場地大 小、運動器材，創造一個與真實情境相結合的游戲或比賽，使學生從競爭性的游戲或比賽中獲得樂趣與繼續玩(學)的動機，并進而產生學習所缺運動技能的需求。

3.2 比賽賞識

學生于簡化修改的游戲或比賽中，理解正規或完整游戲或比賽相仿的形式與規則，在游戲與比賽的過程當中，得到游戲的樂趣、比賽的刺激、興起參與乒乓球運動的興趣，同時分享比賽的流暢與同伴互動分享喜悅，對于比賽架構有進一步了解，以奠定日后比賽的基礎。

3.3 戰術意識

在比賽表現中戰術意識是指學生學習在未持有球的情況下移動，以創造執行一個持有球的適當技能。學生在修改與簡化的比賽或游戲里，除了可從中獲得技能之外，同時可通過復雜比賽中與對手及隊友互動的信息，進一步產生對比賽進行中戰術戰略的認知[8]。

3.4 比賽表現

學生在學習動作技能后，在反復練習與比賽中，培養運用自如的動作技能，綜合應用戰術觀念與做適當的決定以提升比賽的表現。最后再將之前單一、簡單的游戲或比賽的經驗與觀念，修正應用于另一復雜及具新變化的游戲或比賽當中，而進入另一個新的循環。

4 結語

從游戲化的運動比賽進行教學，不僅刺激學習者學習動機，更對學習者在情意的學習上有深遠的影響，配合運動教育模式的主要目標，人人成為喜愛運動的運動人。理解式乒乓球教學，是一種強調促進學生學習比賽中的戰術與技能，培養學生在各種乒乓球運動比賽中解決問題的能力。

[1]王春燕.于活動中感悟借圖像深入理解——《帶余除法》教學[J].小學教學設計數學，2016，20(8)：10-11.

[2]姜昂.乒乓球弧圈球技術教學與訓練方法的探析[J].當代體育科技，2016，6(4)：44-45.

[3]姜嵐.乒乓球課能量消耗對學生體適能影響的相關研究——以西南交通大學為例[D].西南交通大學，2015.

[4]孫艷玲.學分制背景下對我校乒乓球教學模式的重新思考[J].當代體育科技，2015(35)：68-69.

[5]高松賢.多媒體技術應用于乒乓球教學的實踐探討[J].當代體育科技，2015，5(32)：183-185.

[6]韓子曄.多媒體教學對高校乒乓球普通組運動員技術教學效果的影響研究[D].天津體育學院，2015.

[7]Thomas Branch，Clyde Partin，Patricia Chamberland，Elizabeth Emeterio，Michael Sabetelle. Spontaneous fractures of the humerus during pitching：A series of 12 cases[J].The American Journal of Sports Medicine，2014，20(9)：320-322.

[8]Derenne C，Buxton B，Ho W.Effects of under-and overweighed implement training on pitching velocity[J].Journal of Strength and Conditioning Research，2015，19 (5)：210-211.

G846

A

2095-2813(2017)02(a)-0246-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.246

石霞(1983，10—)，女，漢，山西陽泉人，本科，講師，研究方向：乒乓球，田徑。