“大數(shù)據(jù)”背景下高校體育教學研究

彭曾愷

(湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院 湖南長沙 410128)

“大數(shù)據(jù)”背景下高校體育教學研究

彭曾愷

(湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院 湖南長沙 410128)

高校體育發(fā)展的今天已經(jīng)取得了一定的進步,比如將互聯(lián)網(wǎng)運用于教學當中,利用APP來提高學生的學習興趣等。但仍然存在著一些不足,我們可以通過大數(shù)據(jù)來解決其中的一些問題,以實現(xiàn)高校體育教學的高效性。該文根據(jù)目前高校體育教學存在的教學資源不足、教學策略陳舊的問題,提出在“大數(shù)據(jù)”的背景下,利用大數(shù)據(jù)的技術和信息對高校體育教學進行改革,促進高校體育教學的發(fā)展。

大數(shù)據(jù) 高校 體育教學

1 目前高校體育教學所存在的問題與不足

1.1 教學資源的不足

中國自古以來就是一個人口大國,到目前為止,人口總數(shù)已超過13億。自1999年高校擴招以來,大學生人數(shù)更是不斷增加,根據(jù)《中國高等教育質(zhì)量報告》所述,1949年全國大學生人數(shù)為11.7萬, 1978年為86.7萬,2015年中國大學生在校人數(shù)達到3700萬,是新中國成立之初的310倍,全世界平均每5個在校大學生中至少有1個是在中國學習的大學生,數(shù)量居全球第一。同時根據(jù)教育部2016年8月31日的新聞發(fā)布會發(fā)布的數(shù)據(jù)表明:截至2015年,我國各級各類學校共有專任教師1 539萬人,其中高等教育(含高等職業(yè)教育)157萬人,按照2015年的數(shù)據(jù),大學生人數(shù)為3 700萬,高校專任教師為157萬,即我國大約的師生數(shù)比為1∶23。而根據(jù)統(tǒng)計,世界一流大學的師生比大約在1∶6到1∶13.6之間,與此數(shù)據(jù)相比,我國的教師資源明顯低于世界一流大學。這也反映了我國現(xiàn)階段高校人力資源的不足。這種比例的失調(diào)也反映在高校體育教師與學生的比例上,這樣的比例也一定程度上加大了教師的教學工作量,這樣體育教師有限的精力和體力就很難保證每一節(jié)課的教學質(zhì)量,從而導致大學生體育學習的效果出現(xiàn)不平衡。

教學資源的另一方面則體現(xiàn)在經(jīng)費和物力的投入。雖然近年來國家不斷加大對體育設施設備的經(jīng)費投入,但與龐大的人數(shù)相比,各種運動場地所容納的人數(shù)相對來說仍就比較龐大,體育設施和設備這類耗損比較嚴重的物資,也承受著巨大的人口壓力,影響到體育教學質(zhì)量。

1.2 教學仍以傳統(tǒng)教學方法和教學形式為主

長期以來,高校體育教學都是以技能教學模式為主,這種方式也被稱為傳統(tǒng)的教學方式。即通過教師示范,學生觀察模仿,重復練習來習得技能。這種方式由于學生個體的身體素質(zhì)、領悟能力等個人條件的不同和受到課堂容量等客觀因素的制約,導致學生的學習成果差異大,效果不一。目前,現(xiàn)代體育教學還增加了基礎知識、基本技術、基本技能的教學,此種教育方式雖較之以前的教學方式有所改善,但整個過程仍然表現(xiàn)為教師對體育知識的系統(tǒng)傳授和對學生教學活動的組織,以及對整個活動的監(jiān)控的過程。

在理論課堂上,教師一般都是將教材內(nèi)容生硬地灌輸給學生,有的可能會利用多媒體軟件,有的可能會利用視頻等影像設備,但內(nèi)容還是較為單一,難以激發(fā)學生的學習興趣。在技能的教學上也還是以傳統(tǒng)的教學模式為主。以籃球教學為例:首先教師可能會在室外通過口述的方式教授動作要領,這樣會使學生感到枯燥無味甚至困惑。然后對必要的動作進行演示,使學生對各種籃球動作有一定的了解,但是對于一些關鍵性的動作或者由于教師的快速演示,學生可能會看不清或看不懂,而教師在有限的時間內(nèi)又不可能無止境地重復演示。即便是在室內(nèi),教師或許會采用PPT、電腦演示、視頻演示等多媒體設備,使學生對這些動作有大概的了解,但是也不可能在后期對學生的動作進行一一糾正,這樣就會對教學產(chǎn)生不良的影響。

2 利用大數(shù)據(jù)提高高校體育教學實效性的方法與途徑

2.1 提前預測判斷,優(yōu)化教學資源

我們可以利用“大數(shù)據(jù)”的技術將不同的體育運動項目按照受學生的歡迎程度、學生樂于進行運動的時間、學生的身體素質(zhì)、男女生比例等方面進行記錄,然后對課程、場地、人員、技術等進行科學合理的安排,實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合。

高校的體育教學最主要的三大體育課程為籃球、硬排球、健美操。但隨著時代的發(fā)展和進步,氣排球、羽毛球等其他公共體育項目由于難度小,場地相對而言不受限制越來越流行,學校可以在課程設置上適當做出調(diào)整,開設諸如氣排球這樣的課程。在教學資源上,原來教授硬排球的專業(yè)教師由于這兩者的相似性能短時間內(nèi)很好地掌握這一運動,進行氣排球課程的教學,以解決人力資源的問題;而場地資源則可以借助原有的籃球場、羽毛球場、排球場等場地和一些地面空平地畫出相應的標識將其變?yōu)闅馀徘驁龅亍W生方面,氣排球適合不同運動量的學生,運動量大的學生可以練習扣球、攔網(wǎng)等需消耗能量的動作,運動量小的學生可以選擇簡單的發(fā)球、顛球、接球等動作,更符合學生的實際情況。這在一定程度上能優(yōu)化整合教學資源,緩解現(xiàn)有教學資源不足的壓力。

2.2 個性化授課,優(yōu)化教學手段與方法

首先收集學生的各項基本信息。如學生的生理信息、技能特征、學生的學習能力、學生樂于接受體育教育訊息的方式、學生的興趣等。然后教師接收這些信息并對其進行分析處理。根據(jù)這些信息選擇合理的教學方法和途徑。如選擇室內(nèi)還是室外進行教授,選擇面對面還是遠程,選擇集中還是分散,運動量是多少等。而后,學生根據(jù)自己的情況進行選擇,最后通過學生的習得狀況和課后練習的情況對學生的學習效果進行記錄,在進行科學評價的同時可以對各種動作技能易出錯的地方或是最為重點的動作要領等內(nèi)容進行再一次的記錄,了解最新動態(tài),改進教育方式,優(yōu)化下階段的教學。比如教師進行羽毛球的教學時,先根據(jù)大數(shù)據(jù)的相關信息對學生的情況進行了解,將學生進行隱性分層,按照基礎好的學生、基礎一般和零基礎的學生劃分,零基礎的學生可以先通過室內(nèi)教學、多媒體設備等方式先對羽毛球的相關動作進行了解,并且可以給基礎一般和零基礎的學生以及領悟能力不強需要反復示范的學生佩戴一定的可穿戴體育設備,通過傳感器對學生的動作數(shù)據(jù)進行記錄和糾正,讓學生自己可以反復地對動作進行拆分練習。對于基礎好的學生也可以利用大數(shù)據(jù)所得來的相關數(shù)據(jù)制定出個性化的羽毛球教學指導,在室外場地進行實戰(zhàn)化訓練,在這種模式下的羽毛球教學,會使體育課堂變得生動有趣。利用大數(shù)據(jù)技術優(yōu)化后的體育教學將更加個性化、科學化、智能化。

3 結語

大數(shù)據(jù)時代,各種各樣的體育信息沖擊和影響著高校教育者和受教育者,教育者只有通過提高自身對大數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析能力,利用大數(shù)據(jù)的有關技術和信息,拉近與受教育者之間的聯(lián)系,選擇科學合理的教學內(nèi)容與手段,實現(xiàn)高校體育資源的優(yōu)化整合,才能促進個體乃至體育教育的發(fā)展,實現(xiàn)學生個性化和體育教育的高效化。

[1]中國行業(yè)咨詢網(wǎng).2013中國大數(shù)據(jù)市場發(fā)展行情分析[EB/OL].http://www.chinaconsulting.cn/news/20130909/s91284.htm.

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G807.4

A

2095-2813(2017)04(c)-0163-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.163