高校體育與大學生團隊合作精神的培養①

錢利安 黃喆

（浙江金融職業學院 浙江杭州 310018）

高校體育與大學生團隊合作精神的培養①

錢利安 黃喆

（浙江金融職業學院 浙江杭州 310018）

簡述了團隊合作精神的基本內涵，論述了培育大學生團隊合作精神的背景，結合高校體育的特點和目標，分析了高校體育培養大學生團隊合作精神的幾個方面：樹立加強大學生精神成人的教育理念；搭建培育大學生團隊合作的組織平臺；注重體育實踐教學過程中磨練大學生的團隊合作精神；以體育游戲和比賽淬煉大學生的團隊合作精神；在成績評定上，以團隊考核的方式強化大學生的團隊合作精神。

高校體育 大學生 團隊合作精神 培養研究

隨著科技的快速發展和“互聯網+”技術的廣泛應用，使得知識的專業化程度越來越高，行業分工細分現象也日益呈現，不同領域的知識和技術壁壘也越來越厚，導致行業之間、企業之間、社會團體之間的依賴性也日益提高。由于知識、專業的精細化，人作為個體要想取得事業的成功更是離不開團隊的平臺，團隊合作不僅是一個行業、一個企業生存發展的方式，也是一個國家、民族發展的方略，更是一個體發展的基本生存方式，作為當代大學生更要學會團隊合作，積極奉獻，才能擔負起實現我國“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的“中國夢”。

1 團隊合作精神的概念與內涵

1.1 團隊的概念

有關團隊的定義，從不同的學科角度來闡釋各有著重，按照本文的研究邏輯，從社會學和管理學定義團隊[1]，其是指“一個為了實現某一目標而相互合作的個體組成的正式群體”。

1.2 合作的定義

合作[2]指個人與個人、群體與群體之間為達到共同目標而進行彼此盡責的一種聯合行動。一般指兩個及以上群團相互協作，有直接合作與間接合作、自覺合作與不自覺合作、結構性合作與非結構性合作等類型。

1.3 團隊合作的內涵

鑒于上述團隊與合作的理解，筆者認為團隊合作是指團隊內各成員之間，按照規范有序地方式，為實現團隊目標而進行共同配合的行為。團隊合作是一個成員之間互相助推的行為。

1.4 團隊合作精神

基于以上對團隊、合作及團隊合作等內涵的分析，筆者認為團隊合作精神是指在團隊中每個成員發揮自己最大所能，且在行動上互相配合支持、情感上互相認同激勵，為達到共同的目標所具有意識和品質。團隊合作精神是人客觀存在的主觀狀態，屬于意識形態范疇。

2 大學生團隊合作精神培養的背景

2.1 培養團隊協作精神是大學生精神成人的內在需要

大學階段是大學生精神發育和成長的黃金期，在大學里大學生既不能沒有專業知識、技術、技能的武裝，更不能缺少把握人發展方向的精神思想。然而大學生成長的現狀表明，大學生精神成人方面還存在一定的缺欠[3]，如一些大學生不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感淡化、艱苦奮斗精神缺失、團結合作觀念較差及心理素質欠佳等問題，這些不良的精神和心理現象，是完全不符合高等教育育人目標的，也不符合社會對當代大學生的期望。要真正把培養成為大學生中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，高等教育必須把培育大學生良好的精神素養提到極其重要的位置上來，加強大學生的團隊合作精神培育就是其中比較重要的一個精神因素，需用心教育貫徹到實踐教學中去。

2.2 培養大學生團隊合作精神是社會發展的客觀要求

現代社會知識更新的周期越來越短，科技的快速發展，信息技術“互聯網+”的廣泛應用，使得知識的專業化程度越來越高，行業分工越來越細，不同行業、企業之間的依賴性越來越強，當然作為個體的大學生生活在當下，必須在學好學業的同時，要學會認識社會、適應社會、改造社會。馬克思說，人是一切社會關系的總和，而不是一個孤立的生物個體，人是一個與社會各種事物、群體有著諸多關聯的、帶有能動意識和思想信念的精神存在體，人有自己的多種需要和價值追求，大學生同樣也離不開與社會的千絲萬縷，離不開人與人之間的各種合作。所以，大學生必須學會與人合作共處，掌握與人積極溝通的能力。在各門課程教學中，大學生通過學習把自己的思想、行為、心理、情感，尤其是精神品質提高到與社會相適應的程度，應是大學生學習的重要目標，更是大學教學的重要任務。

3 高校體育課程的特點與目標

3.1 高校體育課程的特點

體育以身體練習為基本手段，以增強體質、增進健康、提高心理健康為目標的課程，而高校體育的高等性體現在以學習技術、技能的基礎上，注重大學生精神層面的拓展與提升，除了體育應有的技藝性、競爭性、情意性、運動負荷性、人文性外，主要體現其培育人的精神性，即在體育實踐中培養、提高大學生的精神素質。高校體育的以上特點中蘊含著豐富的精神內涵，是大學生精神成人的重要載體和手段，如通過體育可以培養大學生的拼搏精神、參與精神、吃苦耐勞精神、公平公正精神、超越精神、合作精神等等。

3.2 高校體育課程的目標

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確了高校體育課程的5個基本目標，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標，其中社會適應目標中明確了大學生要有良好的體育道德和合作精神。因此，在高校體育中加強大學生團隊合作精神的培養是體育教學應有的題中之義。

4 高校體育與大學生團隊合作精神的培養

高校體育以身體練習為內容區別于其他學科，其的形體動作的直觀顯性以及各種比賽練習結果的公開及時性，更有利于在情感上、氛圍上感染大學生團隊合作精神的培養。當然，高校體育教學的組織形式、實踐教學過程、各科游戲比賽、成績評定方式等，加以精心組織、合理安排都能起到激發大學生團隊合作精神的作用。

4.1 高校體育應注重發展大學生的精神成長

高等教育在人的培養上[4]，不僅要加強大學生對專業知識、技術、技能的學習，更應注重發展大學生的內向度的精神發展，如理想信念、自主精神、合作意識等，一個受過良好高等教育的人，應在人發展的最高層次——精神的發展上顯示出其個人的文明素質或受過教育后所達到的應有水平。高等教育的根本屬性應是人的“個性化”，以追求人的精神世界的發展為使命，從最嚴謹的科學到詩歌的所有精神領域和想象領域，都應是高等教育的內容。體育作為以身體練習為主要特征的教育學科，同樣負有促進大學生精神成人的重要使命與責任，在關注大學生體育學習掌握“三基”的基礎上，注重發展大學生的精神品質，促進大學生的社會化，體現大學體育的高等性。合作精神作為現代人應有的精神品質和素質要求，無疑應成為學科教學中所要高度關注和認真教育的內容。

4.2 樹立合作教學理念，為培養大學生團隊合作精神創立載體

培養大學生的團隊合作精神，需要教師在教學中樹立合作教學理念，沒有在思想上樹立相應的理論觀念并以之為指導，是很難在教學實踐中達到理想的育人效果的。所謂合作教學[5]是指以小組為單位，在教師的指導下，通過組內學生的自主探究和互助活動共同完成學習任務的一種學習方式。培養大學生團隊合作精神需要有理念，也需要有載體、手段與方法，搭建團隊載體是培養大學生團隊合作精神的前提。

4.2.1 發揮教師教學的主導作用，組建學生學習團隊

為滿足大學生的體育需求，當前大多數高校體育的教學模式是執行選項課的，即一個運動項目的選項班會有來自不同行政班級的學生共同組成。要培養大學生的團隊合作精神，組建學生學習團隊顯得十分必要和重要。根據運動項目的基本要求、學生實際的運動能力、個性、性別等情況，由教師主導來組建學生學習團隊，并明確各學習團隊的職責與要求，通過引導首先在心理上解除同學之間的陌生感，在思想認識上樹立團隊合作意識，保證合作教學理念的落實。

4.2.2 充分利用好集體項目的天然優勢，組建學生學習團隊，培養大學生團隊合作精神

體育教學中有許多集體項目如籃球、排球、足球等，這是開展大學生團隊合作學習的優勢所在，也是培養大學生團隊合作精神的良好載體。因為集體項目按照運動規則每個同學在場上進行運動時，尤其是比賽時往往都有十分明確的分工和職責，這有利于培養大學生團隊合作的責任意識、互幫互助的合作意識。因此，按照集體項目的規則要求，確定每個學生在集體項目中的位置、所承擔的任務，組建這樣大學生的學習團隊相對容易，也非常自然。教師要對主動承擔團隊隊長或負責人的同學給予充分肯定和鼓勵。

4.3 以團隊為單位開展教學，注重過程學習與評價，在日常教學中培育大學生團隊合作精神

體育以身體練習為主要特征，以學習體育的基本技術、技能為主要內容，技術的學習會經歷泛化、分化、固化等學習階段，是一個循序漸進的過程。由于不同學生的體育基礎、體育學習能力等各異，會出現學生個體間掌握技術、技能的差異性，有的同學學得輕松，掌握得快，而有的同學則學習得吃力，掌握得慢。教師作為教學的主導者，有責任來指導、幫助學習困難者，但更多地應倡導同隊學生間的團結協作、互幫互助，以培養大學生的團隊合作精神，并在教學中注重對整個團隊學習、練習取得的成績進行評價。教師要善于觀察、了解學生，對于每個團隊中積極發揮作用、體現出互幫互助精神的現象要進行及時褒獎，對于具有良好團隊合作精神的同學予以大力表揚。

4.4 開展形式多樣的日常比賽，淬煉大學生的團隊合作精神

體育教學純粹的技術、技能練習既需要一定的體能付出，又需要積極激發自己的動商[6](狹義的動商是指個體的運動商數，是個體克服自身和客觀事物進行運動的能力，是人挖掘、發揮運動天賦和潛能的能力，主要包括運動素質、運動心理、身體機能等)，努力完成好教學任務，持續練習的過程有時會因技術動作的機械性而呈現出枯燥的一面，會影響同學們的練習積極性，開展形式多樣的日常體育教學游戲和比賽（班級、專業、各社團、校級等比賽）及學校大型的體育賽事，會更好地激發大學生積極性，也能滿足他們好勝心。以團隊為單位開展的體育游戲和比賽，會在較大程度上激發他們的戰斗力，包括技、戰術的安排，也會激勵每位同學為團隊貢獻自己力量的決心，會增進團隊成員之間相互的友誼，更在于能磨練大學生們在團隊面對困難時精誠合作的精神。做好每一次體育教學的游戲和比賽，有針對性地淬煉大學生的團隊合作精神是體育特有的優勢。

4.5 堅持團隊考核與個人考核相結合，在成績考核中強化大學生團隊合作精神

教學評價是對師生雙方完成教學任務和教學目標情況的基本考核，不同的教學評價體系會產生不同的教學指向，影響師生的教學思想與教學行為，當然也會產生不同的教學效果。傳統的體育教學評價，以考核個人的技術、技能、素質等項目為內容，盡管還有平時學習的指標納入其中以測評一個同學的體育成績，主要考核的是個人學習掌握體育技術、技能及參與的情況，但對大學生合作精神方面的考評顯得相對欠缺，把團隊合作學習的情況作為考核的內容列入測評范圍，會在一定程度上強化大學生對團隊合作的意識，會使他們的團隊概念更加牢固，也會更好地體現團隊合作的精神。

5 結語

體育作為高等教育的重要組成部分，是育人的重要內容和手段，體育教育中蘊藏著豐富的、促進大學生成長的精神因素，充分挖掘這些精神因素，發揮其對大學生精神成人的作用，在如今物質文明日益繁榮的形勢下，已顯得十分重要和必要。文章主要從培育大學生團隊合作精神出發，做了一些論述，但高校體育如何面對新時期社會發展和大學生人才培養的目標和要求，體現自身的學科活力和生命力，彰顯體育自身的學科價值是高校體育改革面臨的課題。從課程的理念、教學模式的選擇、教學手段與方法的革新，都需要從大學生成長、成才的視角去審視，值得高校體育教學工作者深入思考和探索。這也是我國社會主義體育文化自信的需要，更是高校體育文化自信的需要。

[1](美)斯蒂芬·羅賓斯.管理學[M].北京：中國人民大學出版社，1997.

[2]吳玲.論當代體育精神的構建[D].山東師范大學，2007.

[3]關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].2004.

[4]王坤慶.精神與教育：一種教育哲學視角的當代教育反思與構建[M].華中師范大學出版社，2009.

[5]于瑾.合作學習的價值取向及形式探索[D].遼寧師范大學，2006.

[6]王宗平，張怡.動商——人類全面發展的重要支腳[J].體育學刊，2014,21(4):13-16.

This paper expounds the basic intension of team cooperation spirit，discusses the background of cultivating college students’team cooperation spirit，combined with the characteristics of college sports and goals，analyzes the university sports team spirit from several aspects：the college students set up to strengthen college students’mental adult education idea；To build a platform for cultivating team cooperation of college students；Pay attention to the sports practice teaching process to improve the team spirit of college students；Teamwork spirit of college students with sports games and competitions；In terms of performance evaluation,the team will strengthen the team spirit of teamwork.

College sports；College students；Teamwork spirit；Develop research

G807

A

2095-2813(2017)10(b)-0213-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.213

論文為2017年度杭州市哲學社會科學規劃課題《體育促進在杭大學生精神成人的調查研究》(編號:M17JC058);2017年浙江金融職業學院校級重點課題《精神教育視閾下:體育促進大學生精神成人的研究》(編號:浙金院[2017]73號)階段性研究成果。

錢利安(1970—)，男，漢族，浙江慈溪人，碩士，教授，研究方向：體育人文社會學和體育教育訓練學。

黃喆(1974—)，女，漢族，浙江杭州人，碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學和體育教育訓練學。