“婚姻家庭繼承法”課程教學模式改革研究

羅杰

摘 要 “婚姻家庭繼承法”課程教學改革應當是適應“雙創”時代背景下的高等教育改革。在傳統課程教學理念和教學方式的基礎上，深層次把握和思考高等教育的目標和功能，注重學生創新，實現大學生創新精神和批判性思維能力的提高；強調教師角色的轉換，引入跨界與多樣化教學資源，扭轉刻板規訓的教學傳統，踐行知行合一的教學方式。

關鍵詞 婚姻家庭法學 教學模式 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.052

作為民法的重要組成部分，婚姻家庭繼承法與民法中其他財產法一樣具有財產性，但同時又有特殊之處，即婚姻家庭繼承法是以身份為前提的一部特殊財產法，其本質屬于身份法，也是法律體系中唯一一部身份法。眾所周知，平等主體之間的人身與財產關系是民法的調整對象。前者主要就是指婚姻家庭關系。從學科角度而言，婚姻家庭繼承法學是民商法學的分支學科，同時也是全國高等院校法學專業的一門非常重要的必修的專業課程。作為一種特殊的社會關系——以親屬身份為前提，婚姻家庭關系不僅與道德、倫理息息相關，而且關系到社會公共利益和每個公民的自身權益，因此，作為專門研究并從事婚姻家庭繼承法教學的老師，筆者認為，應當對現有“婚姻家庭繼承法”課程的教學模式進行深化改革，努力開辟教改思路，以使得本門課程更能契合社會之需。

1 婚姻家庭繼承法學教改初衷

多年來，燕山大學“婚姻家庭繼承法”課程的講授，一直致力于傳統的教學模式——以教師主講為主、學生參與為輔。此次教改，通過講授貼近生活的婚姻家庭繼承之法律知識，結合生動的案例，以法律眼光透視生活，以法治觀念剖析人生，選取與現代社會生活緊密相關的法律制度，力求使枯燥的婚姻家庭繼承法律理論變得有趣，使刻板的婚姻家庭繼承法律制度變得鮮活，培塑學生的規則意識、法治意識，培養運用法律解決問題的能力。通過本課程教學與訓練，使學生具備下列能力：其一，激發學生認知婚姻家庭繼承法律知識的興趣；其二，引導學生形成按法律辦事的行為模式；其三，培塑學生規則意識，形成規則行為模式和習慣；其四，對學生開展誠信教育，形成誠實、守信的人生態度；其五，能夠運用基本婚姻家庭繼承法律知識分析和解決現實生活常規法律問題；其六，能夠提煉法律事實，并能通過網絡發現、收集所需法律信息。

1.1 教改迫在眉睫

（1）既有的教學理念陳舊。教學改革首先要在教育思想、教學理論、教學觀念上進行更新，改革舊的教育觀念，重構新的與時代、社會發展相適應的教學觀念。“婚姻家庭繼承法”是法學專業一門重要的課程。培養優秀的法學人才，首先必須是要掌握專業的法學理論，其次還必須培養法律執業能力。專業法學理論知識的掌握要求必須要吃透法學專業知識，同時還要求對其他專業，比如社會學、心理學、犯罪學等學科有整體性和宏觀性的了解。在既有的教學模式下，在傳統的教學方式中，教師的關注點仍然是法律條文的解析，涉及到法學專業實踐教學不多，這樣就容易造成學生理論脫離實際的學習，做不到教學相長。基于此，教學理念亟需得到改進。

（2）既有的教學形式單一。在“婚姻家庭繼承法”的傳統教學中，教師始終唱獨角戲。以講授式為主的教學模式相對簡單。就目前的絕大多數婚姻家庭繼承法學的教材而言，“重理論、輕實踐”是顯著特點。其基本都是圍繞婚姻家庭的歷史變遷、基本原則、親屬關系制度、結婚制度、離婚制度、收養制度、父母子女關系以及繼承制度逐一展開。遺憾的是，與之相配套的實踐性教材和案例庫卻沒有建立。這難以激發學生獨立思考的潛力和研討興趣，影響教學效果。

（3）既有考核機制死板。傳統的“婚姻家庭繼承法”課程考核多是對理論知識的重復，注重學生的記憶應試能力，而非法律實踐與法律執業的運用能力。同時，學生成績的也多以期末卷面成績為主，這與實踐性教學目的相悖。

綜上所述，“婚姻家庭繼承法”課程教學改革迫在眉睫，勢在必行。

1.2 實施方案設計

筆者于2013申請燕山大學校級公共選修課《性別與婚姻》課程改革項目。從教改的目標設計、內容轉換、效果評定各方面審視，該課程教改取得了不錯成績。因此，“婚姻家庭繼承法”課程從改革目標和觀念轉向均以資借鑒。教改方案核心為穿插案例教學、Presentation教學方法的運用，注重“教”與“學”的互動性。在當今網絡技術迅猛發展、全球教育信息化步伐進一步加快的條件下，在線課程等開放性資源十分豐富，應鼓勵高校引入翻轉課堂、微課等現代教育模式與技術，開課教師要善于充分利用網絡平臺及各種軟件，在線上與線下積極開展師生之間的教學互動，引導學生自主學習和探究，積極推進研究性教學的開展。本次教改中，教師大膽使用現代網絡技術和工具，讓學生和教師有效互動。

2 婚姻家庭繼承法學教改特色

2.1 樹立教學改革的目標——培塑規則意識、開展誠信教育

教育目標不僅是國家人才利益的意志體現，更是規范學校教育活動、規范課程設置與教學內容、規范教師教學行為、規范學校管理的準繩和基礎。較之于傳統法學理論課程的教改目標，“婚姻家庭繼承法”課程的教改目標主要強調：經過教學檢驗，實現情況良好：激發學生知法用法、培塑學生規則意識、養成學生誠信態度。實現教師“主導”、學生“參與”的教學模式，改變學生被動接納的習慣；引導學生形成按法律辦事的行為模式，提升學生的法律信息檢索能力；對學生開展誠信教育，引導學生培塑誠實、守信的人生態度。整體而言，本課程的教改達到了預期目標，強化了誠實信用態度，加深了學生對法治中國的認識，強化了依法辦事的意識。

2.2 強調教師的“教”之轉變——從“傳授式”走向“參與式”

對法學本科的學生而言，高等教育不僅包括法學專業、德育、人文、科技、身體、動手能力各方面的素質教育，還應當包括文才、口才、辯才的素質教育。如前文所述，婚姻家庭繼承法學是一門與倫理性和歷史性息息相關的學科，其既是一門理論法學，又是一門實踐學科，其貫穿道德、法律、倫理、心理等因素。因此，在本次教改過程中，強調教師的“教”之轉變，努力實現“教與學”的良性互動，以學生為本位，通過課前提問、頭腦風暴、課堂講解、案例研討等方式培養學生的表達能力和應變能力，并最大程度地調動學生學習的主觀能動性，效果可佳。endprint

當然，強調學習者的自主學習并不意味著否認教師的重要性。盡管教育者不能代替學習者， 但教育者同樣必須在場 ，如果沒有他者的參與，學習者也是無法學習的。特別是對于法學的學習，不能“只知其然， 不知其所以然。”因此，本次教改尤其強調教師的主動參與，傳授系統的婚姻家庭繼承法學的專業知識，并通過微信群的互動，讓學生變被動為主動，啟發對本課程濃厚的興趣，形成自覺的創新知識能力。

2.3 推動學生的“學”之轉變——以實際問題為進路

教育部 《 關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》[教高（2005）1號]中明確提出高校“要積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力”。在本課程的教改過程中，教師努力引導學生提煉婚姻家庭繼承相關的法律事實、搜集法律信息，嘗試解決問題，明顯提升了教學效果；通過1/4的討論課環節，引導學生在課堂上通過網絡快速檢索、甄別有用信息、快速形成主張、簡要表達觀點。 “互聯網+教育”是生產力與科技發展的產物，是互聯網技術在教育領域的具體運用，是高校教學改革的必然趨勢。因此，本次教改中，教師注重采用多種教學技術和方法，利用多種教學方式激發學生學習積極性，大膽使用現代網絡工具，通過微信群討論、微信群搶答等方式，充分利用互聯網技術，確保學生出勤，通過課上、網上解決學生周邊的法律問題，展示課程的實用性。具體如下：

第一，信息的傳遞需要豐富的信息資源環境，采用多媒體教學，運用現代教學技術，給學生以更廣闊的思考空間。在傳統的婚姻家庭繼承法的教學中，書寫提要和講解案例需要占據的時間比較多，使得課時量難以滿足整個婚姻家庭繼承法學的教學，嚴重影響教學進度和質量。多媒體手段的普遍使用，可以節約板書時間，更重要的是能夠從耳、眼同時吸引學生的注意力。例如，筆者在講到《婚姻法》總則第4條時，有效利用多媒體播放3分鐘的夫妻簽訂忠實協議的片段，能夠啟發學生對社會新的現象進行法律思考，進而有求知欲，便能更好地學習本門課程。

第二，充分運用案例教學，通過微信群的力量，傳遞更多的信息和知識。教改中，教師會提前拋出主題和典型案例，讓學生事先做到法律發現，然后通過現代網絡工具展現成果。案例教學加上微信討論，是一種非常高效的教學方法，學生感興趣，也能大大增強學生理論聯系實際的能力和分析解決問題的能力。

第三，注重實踐環節，法學是一門實踐性強的學科，未來的法學畢業生都是法律執業者，因此，法學教育必須有實踐環節的支撐。在“婚姻家庭繼承法”課程教改中，實踐環節主要是在學生的模擬法庭和庭審旁聽環節實現。在實踐環節中，教師帶領學生旁聽離婚案件、未成年人撫養權歸屬案件以及繼承案件等，能夠加深學生對婚姻法理論知識的理解，也能夠身臨其境體會辦案過程。我們組織模擬法庭，選取案例，讓學生扮演法官、律師、當事人等角色，運用學到的知識掌握法律技能。同時，燕山大學法律診所接受的法律咨詢，涉及到婚姻家庭繼承方面的案件，均由老師帶領學生參與，實現從“黑板上種地”轉為“田園里的現代農夫”。可以說，本門課程改革是從理論到實踐的徹底改革，重在培養學生的實踐能力，

2.4 注重組織各種教學研討活動——以科研促教學

燕山大學法學系非常注重以教師們以科研促進教學，加強教師個人的專業學術研究。常年不定期舉行法學教育經驗交流學習，不斷提高教學科研水平。鼓勵老師在一起統一分析重大疑難的教育問題和學生考試狀況，總結經驗，特別是評閱學年論文和畢業論文時，會召開研討進行經驗交流和交叉評閱，這不僅能夠大大提高教師指導論文的水平，也能夠避免成績的偏頗，更為公平公正。教師自身的科研對于教學質量的提高至關重要，直接關系到學科未來的發展。我們婚姻家庭繼承法學老師取得了一系列學術研究成果，截至目前，出版專著多部，發布高水平論文多篇，并承擔了中國法學會課題“中國民眾繼承習慣調查”河北省的實證調研任務。老師們在深化教育改革中不斷地進行探索婚姻家庭繼承法的教學模式，改革不合時宜的傳統教學方式，以培養有能力的法學人才為己任，努力為中國法學教育的發展做出貢獻。

3 婚姻家庭繼承法學教改效果

總體而言，婚姻家庭繼承法課程的教學改革是成功的，教學效果良好。通過此次教改，學生對婚姻家庭繼承法相關法律問題的學習積極性大大提高，求知欲望強烈，教學出勤與秩序頗好，教學過程中參與度極高。

在課上教學、課下交流過程中，通過知識講授、案例研討、信息檢索等，同學們強化了法律觀念、維權意識，習得了自助解決常規法律問題基本方法，有學生表示“本課所學，足以受益后半生”。

課程教學結束后，學生還能經常性地與任課教師保持微信群互動，遇到法律問題，會咨詢任課教師。截止目前為止，燕山大學法律援助中心已無償法律援助了遭遇的一系列關于家事方面的問題。

通過課程的建設與改革，筆者有如下心得：

第一，教學內容一定要接地氣，要順應時代要求、回應學生需求，實現教師學生角色的互動，真正體現“以學生為中心”的教學目的。

第二，知識傳授重要，技能習得更重要，授人以魚不如授人以漁，營造民主激情的教學氣氛，幫助培養學生樹立正確婚戀觀和倫理觀。

第三，相信學生、推動參與，給其舞臺，他們就會綻放別樣的精彩，增強學生獨立思考問題、解決問題、分析自我學習與生活問題的能力。

第四，大膽運用網絡手段，課上教學與線上交流相結合效果更好，大大提升學習的主動參與性。

第五，誠信缺失已成重大社會問題，誠信教育，我們必須有擔當。在教改中，努力培塑學生的誠信守信的人生態度勢在必行。

我國高等教育領域的改革正在穩步推進、不斷深化，課程改革是重中之重。經過本課程的開設、組織過程，感受到了同學們對本課程的的厚愛和期待，也堅定了教學團隊繼續改革、完善本課程的信心和決心。教師團隊已圍繞下列問題達成合意，必將推動本課程的進一步完善：“婚姻家庭繼承法”課程內容必須順應法治中國潮流、回應學生法治需求；內容安排必須圍繞學生需求，并根據教學反饋情況，進行動態調整；繼續深化“參與式”教學，努力推動學生積極參與，實現“做中學”；提升課程的智能化程度，依托最新網絡工具，嘗試創新本課程教學；繼續加強教學考勤、課程考核的嚴格化。endprint